新加坡环球影城工程绿色施工及文明施工

新加坡环球影城工程根据新加坡绿色施工标准,建立绿色施工组织机构,完善绿色施工体系,将绿色施工理念很好地融入到生产活动,减少了施工活动对自然资源的消耗,降低对区域周边正常作业、休闲、观光活动的影响。从节能、材料节约、防土壤侵蚀保护、水处理、噪音与振动控制、垃圾处理、节水、节地、公共安全及人员管理、绿色施工创新等方面对工程的绿色施工进行了介绍。

艺术设计类专业项目工作室制的探索与实施——以长沙民政职业技术学院为例

基于高等职业艺术教育目标对学生自主精神和综合能力的诉求，长沙民政职业技术学院艺术设计系在艺术教育教学中采用了项目工作室制，其所蕴涵的理想和价值观诉诸于课堂管理、教学设计与教学评价的良性运行；项目工作室制彰显的意义和启示在于引领高等职业艺术教学改革的导向。

软件专业校内实训基地的构建与创新

针对当前高职软件专业人才培养中遇到的学生批量下企业顶岗实习难、学生项目实践时空受限、教师下企业实践难、聘请优秀兼职教师难等瓶颈问题,深圳信息职业技术学院对软件专业校内实训基地建设进行了系统化探索,在实践教学体系、校内工作室、项目库平台与教学团队等方面进行了创新性建设,有效提升了高素质技能型软件人才培养质量。

船舶与海洋工程专业项目化课程体系构建

当前,我国船舶工业正承担着由“大”到“强”转变的重大历史使命,建设海洋强国,必须建设造船强国,因此,需要高校培养一大批具有船舶专业知识能力的人才。利用1000 t沿海货船项目构建项目化教学课程体系,淡化课程界限,激发学生的学习兴趣,同时,促进项目化教学成果的转化,提高学生专业知识的综合应用能力,进而提高船舶专业人才培养质量。

新媒体时代的高校动画专业项目教学改革

动画的发展依托着新媒体高新技术的涌现,并影响着信息技术开发的新方向。新媒体不单是新的数字信息化技术层面的发展,而且在传播理念、设计思维上对动画的发展具有深远影响。利用新媒体技术进行大动画创作,为动画的数字信息技术的发展与动画教育提供了新的思维和发展趋势。本文依托天津大学仁爱学院动画专业的数字信息化教学实践,提出对于动画新媒体发展的创新思路,即:把项目教学法引进工作室;加快与企业合作,探求新的合作模式;加快跨学科交叉式合作,提高新媒体技术的开发研制水平,与国际接轨,为动画教育改革提出建设性意见。

项目制、导师制与工作室制三位一体的乡村振兴创意人才培养模式

从乡村振兴创意人才的培养理念和课程体系的推进过程入手,分析了新时期本科高校对于乡村振兴人才的能力要求和培养方向;同时,结合浙江工商大学环境设计学科的课程体系、教学方法、实践体系等,探讨了环境设计专业进行项目制、导师制和工作室制"三位一体"人才培养模式的特点,探讨了创新实践教学模式在其他学科专业进行移植的可能性,并结合课程的实践效果评价了该项课程改革的优势与不足。三位一体实践教学模式为设计类专业和乡村振兴人才的精准培养提供了可借鉴的实践模式和过程策略,对于本科环境设计专业的实践教学具有一定的借鉴意义。

导师制与学长制在项目工作室的应用

在项目工作室中,应用导师制模式和学长制模式是当代教育的重要创新举措,导师制模式和学长制模式相辅相成、互相支持。通过熟知教育方针、教学规律的导师对项目工作室的指导以及通过学长制营造融洽和谐的伙伴氛围,以此提升工作室成员的积极性和创造性,获得更好的实施效果。

基于专业工作室的工程造价专业课程体系分析

随着国家对教育事业的重视以及社会对相关人才的需求量增加,很多地方开设了专业工作室,尤其是工程造价专业的工作室发展最为迅速,为人们提供了工程造价学习的又一途径。但是工程造价专业工作室要想取得良好的教学成绩,必须建立完善的专业课程体系。

计算机多媒体技术专业“工作室制”工学结合教学模式改革研究

工学结合是我国高等职业教育内涵建设的一个重要内容,是实现"高技能"人才培养目标的重要途径。目前高职教育所面临的一个重要问题是如何有效运用工学结合的教学模式提高专业教学水平,充分发挥学生的主动性和创新精神。本文从计算机多媒体专业的教学实践出发,探讨了如何在专业教学中构建"工作室制"的教学形式,同时对这种工学结合教学形式的作用和前景进行了分析。

基于工作室的创新创业能力培养体系研究——以移动通信技术专业为例

创新创业教育,其核心在于构建起完善有效的能力培养体系。以往的创新创业没有系统的考虑多种因素,造成创业创新培养力度欠缺,大学生创业热情不高,成效低等诸多问题。本文以移动通信技术专业为例,对能力培养现状进行分析,结合创新创业工作室实践经验,构建起以人才培养方案为目标,校内创业项目孵化园为平台,课程改革为契机,工作室项目为载体,工作室制度为保障的创新创业能力培养体系,取得了较好的实践效果,经验具有推广意义。

新加坡环球影城工程绿色建筑设计与应用

新加坡环球影城工程自设计阶段开始,依据新加坡绿色建筑标识标准,将绿色建筑理念贯穿于整个工程。工程在节能、节水、环境保护、保障空气质量等方面采取了多项措施,实现了建筑的环境友好及可持续发展导向,取得了良好的社会经济效益。重点介绍了绿色生态空调技术、绿色屋面、太阳能技术、循环水系统、真空垃圾回收装置等绿色建筑最新技术在新加坡环球影城工程中的应用。

基于CDS平台的产品功能结构设计教学模式及运行机制创新研究

面临工业设计助力中国高端装备制造发展要求所带来的挑战,教学平台水平以满足不了发展的需求,随之也带来了教学模式改革的要求。以OBE的理念为指导,提升创新实验平台的内涵,建立项目拉动课堂教学的方法体系,并以产学研合作带动师生开阔视野,并融入课堂教学中,重点设计解决方案。设计成果获得了认定。在创新创业试点学院教学实践中取得了一定的成效。

“项目工作室制”在高职室内设计专业教学中的探索与研究

本文对"项目工作室制"教学模式的特点进行了研究与探索,对项目课程的开发与实施进行了探讨,对"项目工作室制"在室内设计专业中的实践运用进行了阐述。希望能够为改进我国高职室内设计专业的教学模式,提高高职室内设计专业毕业生的实际操作能力和综合能力提供借鉴,为培养适应工作岗位需求的新型高职室内设计人才提出有效的建议。

“项目工作室制”下的包装设计课程教学改革初探

近几年来,随着我国经济的飞速发展,包装业获得了较大的发展空间。与此同时,包装人才的培养受到了广泛的重视,包装设计专业的课程改革提上了议事日程。本篇文章针对高职高专院校包装设计课程"项目工作室制"下的教学模式进行详细的研究,提出了具有建设意义的改革模式,不仅有利于教学目标的高效实现,而且有利于学生更好地向职业人生迈进。

基于应用型人才培养的产品设计专业教学实践研究

在地方高等院校培养应用型人才背景下,针对产品设计专业教学中学生创新能力不强、项目实践缺乏等问题,提出要加强实践教学,提升学生综合创新能力。通过基于实际项目的创新课程、工作室制、专业竞赛与实践、专业实习等方面的教学实践,构建一套培养学生实践能力,符合行业需要的教学模式,积极改革产品设计专业实践教学模式,着力培养应用型专业人才,提高学生综合创新和实践动手能力。

“工作室课题制”产品人机学课程教学模式探究

随着产学研合作课题的增多,产品设计专业的许多课程与课题的联系越来越紧密。在这些专业课程中,人机工程学这门课程的实践性和实用性较强,对产学研课题的作用较大。因此,对该课程进行教学改革,使其适应大环境的发展至关重要。本文以工作室课题制为教学模式的切入点,探索了如何将课题引入理论课教学、如何将课程理论知识体系贯穿于设计课题中,使学生既能在实践中掌握课程理论知识,又能促进产学研合作。

以项目化教学为导向的高职动漫专业教学改革与发展浅析

动漫设计专业在近几年的高职招生教育发展中呈现下坡状形态,究其原因,一是因为高职院校动漫专业在培养人才的过程中没有明确的培养目标,教学内容有与市场脱节之嫌;二是各类课程开设多而杂,没有核心指向内容,课程资源没有优化整合。因此,为了动漫专业更好的发展,势必要对其教学进行改革,项目化课程教学应运而生,以项目化教学为导向促使动漫专业课程资源整合,人才培养目标更明确,使动漫设计专业教育发展前途更长远。

“导师制”与“学长制”在项目工作室的实施

“导师制”和“学长制”,如同项目工作室运行的双轮,互相支持。在项目工作室中,教学培训方案、大纲、创新创业计划的宏观设计,乃至学生思想政治、生活和心理等等,都离不开熟悉教育方针政策、教育教学规律的“导师”来指导。项目工作室推行“学长制”,利于在教学培训活动中充分发挥学生的主体作用,在年龄相仿、兴趣相同、目标一致的“伙伴”氛围中,高年级学长在学习培训、项目开发、技术沙龙、户外拓展等活动中,易于与低年级成员更能以一种主体的、平等的、积极的态度去学习、交流和成长。从近五年来的运作表现看,工作室成员在学科竞赛、互联网+大赛、挑战杯大赛,以及发表学术论文、获取实用新型专利、软件著作权等方面居于明显的优势,表明“导师制”和“学长制”实施效果良好。

新工科理念下艺术设计类专业“工作室项目制”实践创新能力培养模式研究

随着时代发展及科技的进步,国家相关部门提出新工科教育理念,其目的是为了培养出符合当下社会需求而合格的复合型人才。艺术设计类专业教学除培养学生的艺术修养,还应以“工作室项目制”人才培养模式为基础,真正做到“产学研”紧密结合一起。文章在新工科教育及“工作室项目制”人才培养模式的背景下,通过分析艺术设计类专业的项目设置要点,针对当下艺术设计类专业教学现状,提出了相应教学改革策略即建立完善的平台,注重技术攻关与交流,打造良好的学术氛围同时,树立劳动模范,使人才能够不断夯实理论基础和实践技能,最终实现艺术设计类专业课教学的跨专业、跨学科和谐共生,打开新思路并为社会培养合格的高等人才。

在环境艺术设计专业建设工作室制教学模式

本文以环境艺术设计专业为依托,通过与传统课堂教学模式的对比,论证建立工作室制的创新教育模式的必要性,探讨如何建设环境艺术设计专业工作室,使专业学习与项目实践相结合、设计教育与社会服务一体化,培养出符合社会需求的环境艺术设计人才。