A Corpus-based Study on Lexical Analysis of English Tour Guide Commentary

This paper is a corpus-based study which aims at analyzing lexical features of English tour commentary and creating a keyword list as teaching material.

基于2SFCA的研学旅行基地可达性评价研究——以辽宁省高中与省级以上研学旅行基地为例

以辽宁省内高中与省级以上研学旅行基地为例,梳理辽宁省高中研学旅行供需系统现状,运用高斯两步移动搜索法、OD分析技术、反距离权重插值(IDW)法、自然间断点分级法(Jenks)对研学旅行基地可达性进行评价研究.绘制辽宁省研学旅行基地可达性评价图,得出辽宁省研学旅行基地可达性的空间差异明显,存在“四高四低”的空间特征;采用全省14个市现状行政区域图与可达性评价图做空间叠加分析,对各市的可达性进行分析.为辽宁省研学旅行基地空间布局优化提供基础依据,也为其他省区开展同类研究提供可借鉴的技术方法,对于促进教育系统与旅游系统之间的协调与合作、共同推动研学旅行同步均衡发展具有重要的现实意义.

国际中文教育共同体构建的文化研学模式

文化研学与观光游学项目的区别在于其教育性以及对海外中文教学的促进作用。文章探讨了文化研学对构建国际中文教育共同体的价值意义;围绕“跨学科教学”“基于问题的、在地项目式的跨学科学习(3PBL)”“可持续学习”的教育理念,形成“3PBL+I”的文化研学理论框架和实践路径;基于2023年英美来华研学团的案例,分析了文化研学项目的实施与效果;从实践案例中探讨国际中文教育共同体构建的文化研学模式,旨在促进国际中文教育共同体良性生态的形成,高质量加强中外文化的交流与合作。

乡村振兴背景下的研学游基地规划与发展研究——以衢州龙游溪口镇为例

文章首先对乡村文化传承的脉络进行分析,以衢州龙游溪口镇为实际案例,归纳出乡村文化发展的痛点。在此基础上,引入“乡村研学”课题,通过介绍乡村研学发展现状、乡土文化资源等,点明乡村研学重塑乡土文化的重要作用,对乡村研学基地的发展和规划做初步策划。最后,提出以乡村研学为基础的乡村振兴战略,以文化与旅游相结合的产业模式、多元体验的线路项目、不同类型的活动场景来引导乡村振兴,以期将乡村文化与现代功能相结合,重拾乡土特色,为我国乡村研学游可持续发展提供理论依据。

新课标背景下中小学体育研学教育与营地教育的协同发展研究

文章运用文献资料法、访谈法、调研法等研究方法,探索社会实践与体育研学教育的新思路,探讨如何构建适合我国青少年身心发展需求的系统、科学的户外运动营地课程与评价体系。文章提出推动我国营地教育与研学旅行教育融合发展的思路:借助教学课程与教育活动,实现教学需求的对接融合、课程内容的对接融合、师资力量的对接融合、教育评价的对接融合,进而实现资源共享,从而解决各自的发展瓶颈,实现协同发展目标。

研学实践教育基(营)地高质量发展研究——基于江西省的调研分析

“双减”政策背景下,研学旅行作为素质教育改革与旅游跨界融合的新兴产业,展现出良好发展态势。以江西省120家研学实践教育基(营)地为研究对象,基于Arc GIS空间分析、微信内容搜索及微信指数等方法,分析其数量分布、主题分类、主体依托、空间分异以及市场认知等方面的发展现状,并识别出制约其高质量发展的同质化问题、保障体系问题、课程设置问题、研学导师问题、过程管理问题和营销效果问题。最后,针对这些问题,文章提出下列对策:挖掘特色资源,注重高质量研学课程体系打造;完善基础设施,突出高质量研学保障体系建设;创新培养方式,强化高质量研学人才队伍塑造;优化管理方式,彰显高质量过程管理体系建设;强化营销意识,实现高质量品牌传播优势输出。

课程思政背景下冷水江市地理研学旅行课程开发探究

地理学是在研究地球表面的过程中逐渐形成的一门综合性学科.作为地理学科应具备的核心素养之一,同时也是素养本位的新高考改革重要考察方向之一,地理实践力的培养是教学任务设计的关键指向.研学旅行涉及情景创设、问题提出、模型构建、数据处理、解释建构等诸多环节,重视实践活动的全过程参与,是培养学生地理实践力的有效途径.本文基于资源枯竭型城市转型发展背景,以湖南省冷水江市为例,挖掘研学旅行中的思政元素,探讨地理研学旅行与课程思政的有机融合路径,从而引导学生践行社会主义核心价值观,加强“行知合一”的地理实践力建构.

乡村游学和研学基地的适老化设计的有效途径探索

乡村游学和研学基地面临着为老年群体提供更合适、更舒适环境的挑战。本文围绕基础设施适老化改造、服务体系的适老化升级以及环境与社交相融合设计三大领域展开。通过构建无障碍环境、加强安全配套设施、优化休息区与康复设施以及改进卫生设施,紧密结合老年人的物理和心理需求。服务方面,重点提升专业人员的培训、活动的精心设计与组织及高效的健康管理服务。环境设计则侧重于自然与景观的和谐融合及日常生活适应性的支持,以此增强游学和研学基地对老年人的吸引力。

小学综合实践活动课程的实践样态与优化路径——基于实践共同体的视角

小学综合实践活动课程是新时代落实立德树人根本任务的重要载体,对培育小学生综合素养具有独特的价值。当前,小学综合实践活动课程在实施过程中主要以独立设置的必修课程、时空开放的研旅活动、学科整合的项目学习三种实践样态存在。在实践中,受课程理解、课程资源整合和课程实践条件等诸多因素的影响,三种实践样态分别表现出边缘化、松散化、浅表化等突出问题。基于实践共同体的理论视角,小学综合实践活动课程在实施过程中,需要重塑“联合事业”,确立必修课程主体性地位;重构“共享智库”,助力研学旅行活动课程化建设;重建“介入关系”,推进项目学习深层次实施,进而促进小学综合实践活动课程的高质量实施。

供给侧视域下海南研学旅行发展策略研究

三年的疫情从根本上改变了消费者的旅游需求结构,与此同时,供给侧改革的推进,使得研学旅行赢得了快速发展期。本文在梳理海南省研学旅行的政策出台、研学基地建设、研学线路设计中发现,海南省研学旅行存在专业研学旅行人才短缺、研学旅行课程开发较为薄弱、基地发展不平衡、各部门联动不足等问题。文后提出加快人才培养,推进研学队伍建设,加强研学课程研发,打造研学旅行精品,加强研学旅行基地的建设和管理,推进各部门联动,助力推进海南研学旅行健康快速发展。

研学旅行市场运行模式探析——以安徽省为例

文章以安徽省为例,研究了目前研学旅行市场的运行模式。指出主要有三种模式:以综合实践基地为载体的研学模式;以研学旅行基地为依托,采用"基地+研学点"的研学模式;以研学主题为核心,跨区域整合研学资源的研学模式。文章分析这三种研学旅行市场运行模式的市场适宜性,指出实现研学旅行可持续发展的重要途径在于:完善研学旅行基地建设,创新研学产品,整合研学资源等。

研学旅行基地课程资源的开发之道

研学旅行基地需把握研学旅行之特点,因段施教,搞好学段对接,并从独特性、典型性、知识性、系统性等方面,提升自身资源优势与竞争力,注重内涵式发展。文章针对当前研学旅行教学存在的问题,结合调研实践认为,应从“学段对接、深挖内涵、立体呈现”三方面着手,系统开发研学旅行基地课程资源;对应中小学生六大核心素养,结合传统哲学思想,建立“下学上达、本末一贯”的研学旅行“立体呈现”模式;从“道-学-术-物(器)”等方面,构建完整的研学旅行课程资源开发体系。

我国青少年营地教育的发展策略研究

青少年营地教育已成为我国当前投资、研究和探讨的新热点。营地教育呈现出趣味性、开放性、情境性等八大特点,对青少年有着磨砺意志、培育团队精神和创新思维等作用,可以和学校教育相互补充。我国青少年营地教育的发展历程,可以分为萌芽和准备、成长、快速发展等三个阶段。发展我国青少年营地教育,应该着眼于以下策略:学习新思想,营地教育更具魅力;面对新形势,拥有营地最为关键;运用新理念,规划设计建设营地;开发新课程,打造一流师资团队;拓展新视野,加强国际交流合作。

浅谈饭店管理与服务专业实践教学

旅游实验饭店是实施校企合作、产学研结合的新形式,也是我们在饭店管理与服务专业教学改革与实践中的一种探索。建立旅游实验饭店,将社会资源转变为学校教学资源,定期、不定期地对学生进行轮换实训,以实验饭店的“定单”为导向定向培养。不仅可为学校节省资金,更主要的是,旅游实验饭店涉及到高、中、低不同档次的饭店,处在不同的旅游城市,不仅使学生在实践中可以直接进行对客服务,也使他们感受了不同的饭店文化,最前沿的经营管理理念、服务意识和方式,这些都是在学校的课堂和模拟实验室里学不到的。同时也为饭店解决人手紧缺问题,实现双赢。

高句丽世界遗产价值评价及研学旅行利用研究

通过构建世界文化遗产价值评价体系,对高句丽世界遗产价值进行评定。从研学旅行的视角探讨了文化遗产与研学旅行之间的耦合关系,并结合高句丽世界文化遗产的具体情况,指出发展研学旅行的必要性和思路。一方面,高句丽世界遗产有着自身的特殊性,适宜发展研学旅行,研学旅行是遗产弘扬与传承的有效手段,能激发研学者的共鸣与认同。另一方面,要从各个方面规范研学旅行的发展,探索高句丽研学基地的规划运营,协调各方关系,完善支持系统。

学科研学的学理基础与课程范式研究

就现阶段研学课程开展的总体情况而言,普遍存在“只游不学”或“重游轻学”现象,学科研学作为履行立德树人教育使命必不可少的活动形式之一,有其自身的学理基础和课程规范,就其科学内涵、本质属性和基本特征展开论述,通过比较分析法将学科研学与校内课堂学习、户外拓展训练、外出游学、学科知识培训作逐一区分,可为其他同行设计开发学科研学课程提供些许思路和参考。

我国研学旅行基地营地的内涵与建设要素探讨

在我国基础教育领域,研学旅行基地与营地是实施研学实践教育活动的重要载体,是实现研学实践教育目标的重要依托,是完成研学实践教育活动的重要保障。本文从称谓、定义、属性、功能四个方面阐释了研学旅行基地与营地的内涵,从选址、硬件、软件三个方面论述了基地与营地的建设要素,旨在为建设我国高质量的研学旅行基地与营地提供借鉴。

兴隆热带植物园研学实践教育基地建设与课程设计

近年来,研学旅行成为各地中小学校外实践教育重要的组成部分,也快速成为旅游业发展的新增长点。兴隆热带植物园作为“全国中小学生研学实践教育基地”和首批“海南省中小学研学旅行实践教育基地”,依托中国热带农业科学院香料饮料研究所强大的科研实力、人才队伍以及基础设施等综合条件,将特色热带植物资源与科研、研学、科普、旅游相结合,推出系列研学课程,吸引大批中小学生群体前来开展校外实践教育。本文针对兴隆热带植物园建设研学实践教育基地的优势、研学课程特色进行分析探讨,旨在促进兴隆热带植物园研学实践基地做大做强、研学课程做成精品,并为其它研学实践基地开展研学活动提供参考借鉴。

风景区型科普教育基地PBL研学课程设计研究——以江西凤凰沟景区为例

风景区型科普实践教育基地具备开展研学旅行的天然优势,如何设计有别于传统课堂教学的研学课程,体现课程的研究性、科学性、实践性,是科普基地开发研学产品的首要问题。PBL是一种基于建构主义学习、情境学习和合作学习理论,以学生为中心,以解决问题为动机的教学模式,为科普教育基地研学课程开发提供了切实可行的规范路径。

文旅融合视角下研学旅行基地系统研究--以徐州市为例

研学课程开发使研学基地(营地)成为教育与文旅融合的桥梁和纽带。首先提出研学基地是开展研学旅行的载体,立德树人是研学基地课程开发的根本任务,文旅融合是研学基地课程开发的核心内容。实际调研发现,研学基地当前有3种课程开发模式,即基地自主开发模式、中小学老师自带课程+学生开发模式和研学培训机构介入开发模式。进一步提出构建国家级—省级—市级—区县级4层次、5种类型的研学基地系统,并具体分析了构建的4个标准:契合地方文脉、类型多样独特、服务功能完善、空间分布均衡。最后分析了徐州研学资源基础、研学主要存在的问题,并分层次与类别构建了徐州市研学基地系统。