Cultivating Interdisciplinary Talents of Foreign Language by Constructing“EGP+ESP”Teaching Model

English for Specific Purposes(ESP) is an inevitable trend for reform of college English teaching. The paper is on the basis of theories on ESP teaching. Based on extensive investigation, it analyzes the main problems in current college English teaching which is EGP-oriented(English for General Purpose) and the necessity of teaching model"EGP + ESP"is demonstrated in this paper. Moreover, it discusses specific measures on how to conduct teaching reform on the combination of"EGP and ESP"from five aspects including faculty construction, selection of teaching materials, curriculum design, teaching model, evaluation system in order to change students' general dissatisfaction for college English teaching and achieve the goal to cultivate interdisciplinary talents of foreign language for society.

基于BOPPPS模型的第二外语课程思政教学评一体化评价体系建构

针对第二外语课程思政教学与评价均滞后于新时代外语人才培养需求的现实困境,该研究基于BOPPPS教学模型建立教学评一体化的课程思政成效评价体系,并以陕西某本科高校的第二外语课程教学为对象,进行评价实验。实验表明,基于BOPPPS的教学模式使得学生在语言知识习得、语言产出及思政表现方面都有显著提高,并且能进行全方位、全过程、系统性的促学评价,该体系为培养“懂中国,通世界,会应用”的外语人才提供另一条实践路径。

混合式教学模式下病原生物学与免疫学多元课程考核评价体系的构建与实践

目的:探讨混合式教学模式下病原生物学与免疫学多元化课程评价体系的构建与应用。方法:以泉州医学高等专科学校2022级临床专业两个班共104名学生为研究对象,采用线上线下混合式教学模式授课。构建学生的课程评价体系,包括过程性评价、考核性评价、总结性评价。课程开课前和结束后对学生进行自我效能感、自主学习能力、课程问卷等方面调研分析。结果:新的课程考核评价系统客观地反映出学生的平时成绩,期末综合成绩较好,课程通过率较高。配对t检验比较分析发现,课程结束后学生的学习动机、学习管理、自我效能感等方面优于课程前,差异具有统计学意义(P<0.05);但信息素养、合作能力等方面与课程前比较差异不具有统计学意义(P>0.05)。课程问卷调查发现89.4%学生认可新的课程评价体系,有利于促进学习。结论:新构建的课程考核评价体系科学合理,有利于提高学生的自我效能感和自主学习能力,促进学生学习。

综合类高校钢琴专业课程教学的问题和对策——以钢琴艺术指导方向为例

现阶段,国内音乐类高校设置了“钢琴艺术指导”专业,而综合类高校设置的仍是传统的钢琴专业,这一差距导致综合类高校钢琴专业课程教学中存在课程设置相对笼统、教学方式相对单一、中国传统音乐课程教学被忽视、教学效果评价标准模糊等问题。综合类高校钢琴专业课程教学应设定阶梯式课程体系,实施多元化教学模式,融入中国传统音乐特色化课程和建立多模态评价体系,为社会培养更多优秀的复合型人才。

坚定“四个自信”在实验诊断学课程思政中的实践与探讨

《实验诊断学》是为临床疾病的诊断、治疗、预防、预后和健康评估提供及时、准确的检验报告结果的学科,是每名医学生的必修课程。文章结合笔者的教学实践,以具体生动的案例探讨如何在实验诊断学教学过程中引入和实践“四个自信”,如何进行实验诊断学课程思政的教学评价,使医学生形成对中国特色社会主义的正确认知,增强医学生的高度认同感,树立坚定的理想信念,激发医学生的创新潜能,从而达到价值塑造、知识传授、能力提升为一体的教学目标,并为实验诊断学专业教师提供参考,以提高实验诊断学教学质量,完善实验诊断学“课程思政”教学体系。

基于OBE理念的地下水动力学课程教学改革研究

根据新工科背景下应用型人才培养定位与能源类应用型本科高校培养目标要求,针对地下水动力学课程在传统教学过程中存在的教学内容过于理论化、学生被动接受知识、缺乏互动及教学成果不佳等问题,基于OBE教育理念,结合课程特点,从教学目标、教学内容、教学模式、教学手段和评价体系等方面进行地下水动力学课程的教学改革研究与实践路径探索,以期提高教学质量,培养满足企业需要的技术人才,为应用型高校地下水科学与工程专业课程的基础教学探索新模式。

德艺双修:服装创意设计课程思政教学模式探索与实践

基于服装创意设计课程开展课程思政教学的学科优势,结合目前课程思政教学存在的问题,从“以学生为中心”的教学理念出发开展课程思政教学研究。通过明确课程培养和课程思政的目标、开展“获知、融趣、练技、立德”的教学设计、构建“育教共融”的教学模式、创建“能力导向”评价体系等课程思政教学措施,将服装创新能力培养和价值观塑造贯穿于整个教学活动中,帮助学生创设竞赛情境,引导学生形成正确的道德观念。结果表明,该教学改革措施有益于激发学生创新能力,调动学生学习的主动性和参与性,提升学生的思想境界、人文素养和责任意识,在帮助学生实现价值引领、知识掌握与能力提升上取得了良好的成效。

新能源汽车技术产教融合型课程建设探索与实践

新能源汽车技术课程是一门顺应汽车电动化发展而开设的专业课程,专业性强、实践性强,适合进行产教融合模式建设。课程建设实践中,与新能源汽车产业典型企业合作,依托网络教学平台,探索建立产教融合课程资源体系、校内外结合的课程教学体系及三位一体的课程评价体系。利用产教融合课程资源及基于项目的问题群,培养在学生把课程理论应用到产业岗位实践中的分析和解决问题的能力。建立多渠道辅助学习与考核评价体系,提高学习效率和产教融合教学持续改进效率。为新工科产教融合型课程建设提供有益的参考。

地方高校数学分析SPOC混合式教学模式的探索

通过分析SPOC混合式教学模式的特点以及地方院校数学分析课程教学存在的问题,提出了混合式教学的理念,以教学目标为主线,以问题为引导,突出教师的主导地位,发挥学生的主体作用。探讨了基于SPOC混合式教学模式下课程资源建设、思政元素的融入、线上线下教学组织和管理以及教学评价的改革。

高职教学改革应注重实效

本文对当前高职教学改革中的现象进行了剖析,提出了专业设置既要面向市场,又要量力而行,课程的整合要遵循教育科学规律,教学模式应多样化等观点。

高职《基础会计》课程教学新模式整体设计探析

针对高职教育、课程、学生以及《基础会计》课程特点,指出高职《基础会计》课程教学应遵循的理论和方法,构建了教学新模式。并对高职《基础会计》课程教学新模式整体设计进行了示范和评价,为高职《基础会计》课程教学提供一个参考思路。

图学类课程多元化考核模式探索与实践

针对图学类课程的科学考核问题,探索多元化的课程考核模式。多元化考核包括试卷设计、课件设计、翻转课堂、现场识图、创新设计和教学改革六个可选项,各考核项的设置充分考虑学生的个性化潜能。考核以团队化、自主化和开放化的组织形式开展,注重知识学习与能力培养相融合。教学实践结果表明,该考核模式能激发学生的个性化潜能,较全面、科学地评价学生的学习效果。

专业认知与课程教学相融合的“双螺旋教学模式”:以公共事业管理专业为例

以公共事业管理为例的课程教学实验表明,"双螺旋教学模式"这种以专业问题为基础、融课程教学目标与专业兴趣培养于一体的教学模式,较好地实现课程教学与专业认知的良性互动。充分认识专业认知的非线性特征和深入理解课程教学的内涵,是提升人才培养质量不可回避的要求。

基于利益相关者需求视角的高职英语课程设置及评价改革

高职院校教育教学的核心利益相关者包括学生、教师、企业、政府四大主体,各主体之间呈现双向价值互动关系。当下,不同主体之间有效互动机制缺乏导致了高职英语教学过多地考虑教师(学校)和政府的诉求,而忽视了满足学生与企业的需求。从满足和平衡不同利益相关者需求的视角出发,高职英语教学必须推进教学内容与考核方式的变革。在教学内容上,应以岗位需求为中心进行教学内容设置,并增加实践型教学环节;在课程评价上,可根据岗位英语应用模式设置多元化的考核方式,同时加强专门用途英语"核心技能"等级考核制度的建设。

基于CIPP模式的高校课程思政教学评价体系构建

高校课程思政教学评价体系是教学过程的风向标,是对实然的教学效果与应然的目标要求之间差距的衡量,关乎教师思想政治教育能力的评判和课程思政建设质量的反思。对标《深化新时代教育评价改革总体方案》的工作要求,明确提出课程思政教学评价应遵循的三项基本原则,指出评价期间应协调好知识传授与价值内化、专业教育与思政教育、过程评价与结果评价的关系,从管理、施教、受教和社会四类评价主体出发,构建涵盖“背景评价—投入评价—过程评价—成效评价”的CIPP分析框架,并提出量化评价与质性评价结合、普遍性与针对性结合、诊断性评价与发展性评价结合的操作策略。

工学结合课程建设的内涵与着力点

高职院校工学结合课程开发与建设应以综合职业能力的培养为目标定位,要按照工作过程构建理论学习、技能训练和职业认同感高度统一的综合性工学结合课程;构建学做一体的行动导向教学模式;采取以过程控制为特征的发展性评价;建设集校园文化与企业文化为一体的职业学习场所——学习工作站;对教师开展基于工作过程的教学设计与实施培训,并形成一种团队学习机制——建立"课改共同体"。

CAD课程项目驱动法教学改革的探讨

电子CAD课程作为电类专业的一门实践性非常强的专业课,对于培养适合企业要求的、具有良好职业素养的专门人才有着较高的要求。为了实现这一目标,迫切需要在课程内容体系、教学模式、考核方式等方面进行全面改革,形成合理的培养模式。本文探索和实践"项目驱动"教学模式改革,建立面向工程实际的课程内容体系,采用理论与实践训练同步、交叉进行的并行课堂教学模式,取消闭卷考试考核形式,实施培养全过程的考核机制。最终实现提高学生专业创新思维和实践能力的目标。

高职工作过程导向课程开发与实施特点分析

高职院校工作过程导向的课程开发与实施已形成区别于其他课程模式的显著特点。如在课程目标上突出学生综合职业能力培养,在课程组织上强调以工作任务整合理论与实践内容,在教学形式上强调行动导向,在课程评价上强调与职业资格标准对接等。

新工科和工程认证背景下计算机控制系统课程线上线下混合教学模式研究

在新工科和工程认证背景下,面向未来,面向“双一流”建设,坚持以学生为核心,以成果导向教育为理念,全面梳理了计算机控制系统课程教学内容,研究了基于“雨课堂+中国大学生幕课”的计算机控制系统线上线下混合教学模式,构建了计算机控制系统线上学习平台,开展翻转课堂教学,设计了多元化的课程考核方案及基于持续改进的课程评价体系。实践结果表明,计算机控制系统线上线下混合教学模式对提升学生的课程学习效果是有益的。

从本科环境设计专业学生潜能的激发谈教学改革——以南宁学院为例

高等教育是培养高级专业人才的教育活动,高校学生学习兴趣的养成对人才培养起着积极促进作用。本文以广西南宁学院为例,通过对民办高校环境设计专业教学过程中存在的实际问题进行分析,对比国内外高校的差异,探索如何更好地激发学生的潜能,提高他们对专业的学习兴趣,促进课程效益的最大化。