当代上海城市街道空间管控实践中的观念与方法

聚焦当代上海城市街道空间管控实践,梳理其发展演进历程,并基于空间治理的视角,以管控观念与方法的变迁为线索,从目标、对象、机制和路径4个层面,对其展开深入解析。由此提出,自1990年代以来,在上海街道空间管控的发展过程中,管控对象经历从要素到空间的迭代,管控机制发生从碎片化到整体化的转变;同时,有序与活力这一对管控目标在不同阶段交替出现,运动式治理与常规型治理这两种管控路径在实践探索中互为补充,共同推动街道空间品质螺旋上升,治理效能不断提高。

沙漠生态学概念、学科特色、内容及指导作用

生态学是生态文明建设的理论基础。现代生态学学科发展与区域生态特色相结合,已成为生态学特色学科方向发展的显著特征和区域生态文明建设的关键依据。沙漠生态学以沙漠或沙漠化土地为研究区域,以沙漠生物为研究对象,是沙漠学与生态学的交叉融合学科,具有典型的区域性特色。从沙漠生态学的概念和学科定位的角度,分析了沙漠生态学的学科特点和特色优势。基于此,沙漠生态学具有自己的研究范畴和研究内容,在学科层面上存在其他学科无法解决或者解决好的科学问题,并从研究区域和研究对象的角度分析了沙漠生态学形成独立学科方向的必要性。沙漠生态学学科体系建设和基础理论丰富与完善,有利于指导干旱、半干旱区沙漠化的发生原因、过程及原理、沙漠化逆转过程的恢复机理的全面系统研究,为沙漠化综合治理措施与治理实践、沙漠自然资源利用与开发以及沙漠生态系统保护提供关键科技支撑,凸显了沙漠生态学的特色学科方向对区域荒漠化综合防治和“三北”防护林生态工程建设的重要理论和实践指导意义。

中国式教材现代化的内涵特征、价值取向与实现策略

中国式教育现代化蕴涵着丰富的中国智慧,是实现中国式现代化的教育方案,对我国现代化教育的各方面发展均具有重要的指导意义。中国式教材现代化是中国式教育现代化必不可缺的一部分,它具有丰富且独特的发展内涵,拥有继承性与创新性、本土性与世界性、教育性与教养性等相统一的特征。同时,它还具备赋能中国式教育现代化的内在价值、聚焦创新人才培养渠道的社会价值和推动世界教材现代化发展的外在价值。实现中国式教材现代化发展,可通过构筑中国式教材的主体观念现代化、完善中国式教材的治理机制现代化、实施中国式教材的技术手段现代化等路径,更好地发挥中国式教材现代化培根铸魂、启智增慧的作用。

我国档案馆与相关领域参与数字人文异步现象探源

近年来,数字人文成为图情档领域的研究热点。然而,我国档案馆与同为档案领域的我国档案学界、同为档案实践部门的国外档案馆以及同为数字人文基础设施建设机构的我国图书馆在数字人文参与方面存在着冷热不均的异步现象。我国档案学界对数字人文表现出极高的研究兴趣,国外档案馆在数字人文领域的实践进展迅速,我国图书馆在参与数字人文过程中积极作为。反观我国档案馆,无论是在理论还是实践层面,均表现出热情不高和明显滞后的现象。这种不同步现象背后的逻辑值得探究,我国档案馆与档案学界在目标与认知层面的偏差、国内外档案馆在文化与制度方面的冲突,以及我国档案馆与图书馆在体制与职能方面的差异是导致这种现象出现的主要原因。

高职大学生总体国家安全观教育“三进”路径研究

高职院校总体国家安全观教育方面存在着总体国家安全观理解表面化、片面化,部分学生学习功利化,课程教学碎片化和教育渠道单一化等诸多问题。高职院校应通过“建强师资队伍,建设支撑体系”“实现思政课程、课程思政协同育人、同向发力”“创新国家安全教育形式,提高学生学习主动性、积极性”“重视学生主体地位,增强总体国家安全观教育实效性”等路径,深入推动总体国家安全观“三进”教育。

总体国家安全观视域下我国数据安全的主体权责研究

总体国家安全观是维护和塑造中国特色国家安全的最新行动指南,推动建设国家安全制度体系,又为数据安全治理指引了新方向。数据安全是国家安全的重要组成部分,同时又是数据治理的基本价值遵循。近年来,各种数据法律接连颁布,为我国数据安全治理工作夯实了法律基础,同时也在立法层面确定了有公有私、由内而外、权责统一的数据安全治理主体体系。目前我国正处于数据安全治理迭代更新的关键时期,面临数据治理主体不清、相关权责模糊等挑战。我国应当把握总体国家安全观的核心思想,主体层面强化数据安全治理的顶层设计,合理谋划数据治理战略布局,调整并细化数据安全的主体框架及其权责分配,建立因应时代要求的“政府—企业”双边协同的数据安全治理模式。内容层面,一方面应补白、补全、补强我国个人数据权利规则体系,提升公众个人数据安全意识和保护水平;另一方面应建立标准化、严格化、类型化的数据安全保护义务制度,优化数据行业安全保障能力,为数据安全治理营造良好的生态环境。

以发挥学生主体性为导向的高校日常管理优化策略分析

发挥学生主体性是优化高校日常管理的必然选择。针对当前高校日常管理中存在的大学生主体性意识淡薄、参与权利弱化、参与行为偏少等问题,高校应转变观念预设、回归本体功能、激发主体意识,引导学生发挥主体作用,提升日常管理效能。

癌症患者主观经济困境概念分析

目的 分析癌症患者主观经济困境概念内涵,为后续开展相关研究提供参考。方法 系统检索中国知网、万方、PubMed,Cochrane Library,Web of Science,CINAHL,Embase数据库中与癌症患者主观经济困境的相关文献,时间为建库至2022年10月16日,采用Walker经典概念分析法对纳入文献进行分析。结果 共纳入48篇文献,癌症患者主观经济困境包括经济风险感知、应对行为和负性情感反应3个定义属性,其前因包括个体、疾病与治疗和社会因素,后果为消极健康行为增加和生活质量下降。结论 通过概念分析确定了癌症患者主观经济困境的定义属性、前因后果等,未来可结合我国独特的医疗体系等情况,进一步探索并丰富其内涵。

OBE教育理念下的全科型教师培养

培养全科型教师顺应了教育改革及教师专业发展的潮流。OBE理念强调以学生为中心,以学习成果为导向,以持续改进为重点。针对师范生培养在专业化能力、课程设置、职业认同感等方面存在的问题,基于OBE理念从明确培养目标、优化课程内容、创新教学方法、完善评价体系等方面提出多元化的培养策略。将OBE理念引入高等院校师范生培养体现了小学教育专业人才培养的要求,提升了师范专业学生的就业竞争力。

对哲学中“主体性”概念的探讨--“主体性”思维在具体教学中的应用

在哲学中,主体性是指个体在面对外在世界时,能够自主地、能动地决定和处理自己的态度和行动,表现为自主性、创造性和价值性。有主动性、创造性、自主性、自我意识四个特征。主体性和客体性是哲学中的一对基本概念,它们之间的关系是相互依存、相互作用的。“主体性”思维在具体教学中的应用包括:(一)启发式教学,引导学生主动思考、积极探索;(二)实践操作,培养学生的动手能力和创新意识;(三)合作学习,鼓励学生相互交流、相互帮助、共同进步;(四)评价反思,培养学生的自我评价能力和自我发展能力。

课题思政:概念提出、核心要义与建构理路

课题研究既深度嵌合于高校教书育人的结构框架之中,又与学生成长发展的现实需要高度契合。依托课题研究场景构建思想政治教育生态情境,遵循课题研究的一般规律有序嵌入思想政治教育元素,充分激发课题与思政的价值联结,是打通研究生思想政治工作“最后一公里”的创新之举。课题思政是以研究生群体为主要对象,以思想引领和价值引导为根本旨归,以课题研究为承载介质,在人才培养过程中将思想政治教育内容有机融入课题研究组织和实施的全过程全周期的思想政治教育社会实践活动。其核心要义在于教育空间向生活空间有序延展、专业教育和思政教育有效联动、隐性思政与显性思政有机融合、个人价值与社会价值紧密互嵌。课题思政的建构需要从内容供给、主体协同以及场景构建等方面着手。

Improving Classification Performance with Single-category Concept Match

Discarding more and more complicated algorithms, this paper presents a new classification algorithm with single category concept match. It also introduces the method to find such concepts, which is important to the algorithm. Experiment results show that it can improve classification precision and accelerate classification speed to some extent.

习近平文化思想中“文化”概念的原理性溯源——基于概念演变的视角

习近平文化思想原创性贡献的基础是其原理性贡献,而原理性贡献的前提是其对马克思主义“文化”概念的原理性创新。马克思主义从主体性、文明性和知识论维度构建了文化概念的新架构,为党的理论创新奠定了哲学视界和创新方向。在党的理论创新过程中,中国共产党坚持理论联系实际,不断巩固马克思主义文化概念的本质透析、丰富社会主义文明的鲜活实践、凝练社会主义文化的发展规律,实现了对马克思主义文化概念的创造性提升。新时代以来,以习近平同志为核心的党中央在将马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合的过程中实现了对社会主义文化的新探索,为新时代中国特色社会主义文化概念的提炼、生产和创新提供了全方位准备。从马克思主义文化理论中国化时代化的高度,文化主体性、文化生命体、“两个结合”等原创性概念和理论在主体性规定、文明性内涵和知识论架构等维度实现了对马克思主义文化概念的原创性贡献。

新时代刑事司法公正观论略

习近平法治思想蕴涵着丰富的刑事司法公正论断。基于“公正是司法的生命线”这一基本理念,以“让人民群众在每一个司法案件中都能感受到公平正义”为崇高目标,以建设“高素质司法队伍”和完善的司法体制作为必要条件和基本保障,从系统观念出发来推进司法公正的实现,这一系列新理念新论述,是新时代刑事司法公正观最重要的思想源泉。新时代刑事司法公正观是司法主体公正、程序公正和实体公正有机融合的司法公正观,具有“整体性”“全面性”和“辩证性”的理论特质。新时代刑事司法公正观以刑事司法形式新发展、刑事司法信息技术新突破和公众参与刑事司法新样态为实践基础,显示出强大的生命力,能够引领未来刑事司法不断向前发展,建构中国自主的刑事司法知识体系。

被身份重构的晚明士人:主体觉醒与美学转向

在晚明,身处动荡与危机中的士人群体已然开始摆脱时代政治伦理结构及其空间的束缚,致力于营构主体化美学生活。在政治变动与经济发展的双重影响下,晚明士人在文化、艺术、工艺等领域促进了新观念、新学术、新思潮的不断发展,最终催生了晚明士人主体美学意识的深度觉醒,形成了全新多元的、生活化的主体美学新转向。

大概念视域下的语文教学实践探索——以《登泰山记》为例

大概念反映语文学科本质、规律和思想,对于培养学生核心素养独具优势。将大概念引入语文课堂教学既是培养学生核心素养的要求,也是新课标背景下进行语文单元教学设计的抓手。文章以《登泰山记》为例,阐释大概念统摄下的语文教学实践遵循如下路径:教师将“艺术形象与美学价值的联系”这个大概念内化在学生学习过程中,立足单篇的独特性,统整相关学习资源,在不断推进学习任务的过程中,促进学生文学鉴赏经验和审美能力的提升。为充分发挥大概念视域下的语文教学实践效果,教师应在厘清提取的语文大概念可能面临挑战的基础上,持续探索优化语文大概念教学的具体路径。

解析哈特、奈格里的“爱的政治概念”

迈克尔·哈特、安东尼奥·奈格里共同提出的“爱的政治概念”,经历了一个萌芽、发展、确立的过程。从根本上说,“爱的政治概念”的核心是一种新的主体性,一种独异性的主体性,这是两人继承启蒙遗产,吸取后现代主义理论资源而创造的新主体性。正是它为“爱”提供动力,也为“爱的政治概念”提供保证。但作为一种理论建构,“爱的政治概念”至少存在三个明显的局限:其一,虽然试图将爱与力相结合,但爱与力的结合并不是有机的;其二,这一理论未能有效处理“诸众”内部的矛盾冲突;其三,这一理论有将“爱”本体化之嫌。

大概念视域下高中思想政治课程中政史地跨学科教学浅析

大概念是学科知识体系中最具核心价值的内容,掌握大概念利于建立系统的教学体系。新课标提出高中思想政治课要与高中其他学科相配合,共同承担思想政治教育立德树人的总任务,新高考“3+2+1”模式的施行为跨学科教学提供了可行性。文章通过分析政史地跨学科教学在目标、内容、效果上更高的要求,在资源收集、评价体系建设等方面力求综合效益,以达到培养学生核心素养的最终目的。

多学科融合教育理念下高中物理教学研究

学科教学的研究重点在于通过不同学科的融合促进学生的全面发展。在高中物理教学中,教师将物理学与其他学科相结合,既能提升学生对物理知识的理解能力,也能帮助学生在学习物理知识的同时培养综合素养。该文主要从高中物理与数学、语文、化学、生物等学科的融合入手,结合教学实践探讨多学科融合教育理念下高中物理教学的策略,以期更好地促进学生发展,实现高中物理教学质量与效率的提升。

高考命题落实立德树人根本任务的理念遵循、实践策略和主体培植

高考命题落实立德树人根本任务,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以时代新人选育为目标,以社会主义核心价值观为价值导向。在命题实践中应注重落实五育并举与学科素养衔接统一、高中育人要求与高校选才需求衔接统一、服务选才与引导教学衔接统一,推动高考命题实现全面育人、全过程育人和综合育人。为此,专业化考试机构要建立以落实立德树人根本任务为导向的命题机制,命题工作者须明确从出题者到育人者的职业角色定位,从公务性和专业性两个维度强化身份认同,不断提升业务能力素质,扎实做好高考命题工作。