“手机App+多媒体”模式在教学中的应用

在这个信息爆炸的时代,互联网科技迅猛发展,各类教育资源的手机App不断地出现,人们的阅读方式也在发生着巨大的转变,从而也进一步影响高校课堂的授课方式。针对大学课堂中存在的诸多问题,将教育App的网络资源更好地引入校园课堂教学中,以此构建更加有效的、微型的“手机App+多媒体”教育模式,让大学生更加充分地吸收所学的知识。

基于超星学习通APP的线上线下混合教学模式在中医耳鼻咽喉科学的探索与反思

目的探讨基于超星学习通APP的线上线下混合教学模式在中医耳鼻咽喉科学的探索与反思。方法利用超星学习通APP软件,将线上线下混合教学模式应用于中医耳鼻咽喉科学教学中,分析线上线下混合教学模式对学生学习效果、兴趣的影响,并分享教学设计与今后需要注意的问题,为教学改革提供可行性方案。结果两组学生期末考试成绩研究组均优于对照组(P<0.05)。结论基于超星学习通APP的线上线下混合教学模式在中医耳鼻咽喉科教学应用中深受学生欢迎,满足了教学改革的需求,可推广使用。

高校图书馆新生用户教育新实践——基于超星学习通APP的视角

在移动网络环境下,高校图书馆新生用户的需求改变,传统用户教育方式效果不佳。利用超星学习通APP设置专题课程和考试系统,实现线上学习和考试,可以满足新生用户非正式学习的需求;结合讲座、互动、宣传和借力教学院系等提升新生使用图书馆的主动性,促进新生用户教育。

线上线下混合式“药物化学”教学模式实践与探究

分析药物化学学科自身特点,结合MOOC和超星学习通开展线上线下混合式教学。结合教学目标、大纲及学情分析,对课程进行精心设计,正确把握重点和难点,合理进行知识点分割与学时分配,对前期准备与设计、线上与线下各环节进行探究,全方位检测学习过程,强调过程性与发展性评价。构建以学生发展为中心、体现教学智慧与创新的师生教学共同体,努力培养学生自主学习、科学思维与团队合作能力。以《四环素类抗生素》《磺胺类抗菌药》章节为例,开展线上线下混合教学模式的实施与探究,取得了良好的教学效果。

基于学习通智慧教育平台的学风建设研究——以操作系统课程为例

依托学习通平台,以操作系统课程为例,分析研究了任课教师在课前、课中和课后教学过程中强化学风建设的具体措施。实践证明,学生出勤率、作业完成及时率及互动次数等都有明显提高,学生的学习兴趣和学习主动性得到激发,学风整体向好。

医学免疫学线上课程资源建设与多平台应用的实践

为了保证疫情期间的教学质量,采用"腾讯课堂+自建课程+学习通"互补的线上教学平台进行在线教学。学生课前利用学习通中的自建课程完成预习;课中利用腾讯课堂,以启发式和问题导向式教学手段进行教学活动;课后在学习通发布作业、小测及讨论进行教学效果评价。期末调查问卷显示线上教学效果良好,学生满意度为98.72%。

基于超星学习通“健康评估”课程线上线下混合式教学效果分析

目的 探讨基于超星学习通“健康评估”课程线上线下混合式教学的应用效果。方法 2022年2-7月对2020级护理学专业本科学生“健康评估”课程,采取基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式教学,并以学生自主学习能力量表、教学效果评价问卷、简易评判性思维倾向问卷、学生成绩进行评价。结果 学生在使用基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式后,学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通4个维度的得分均高于使用前,差异具有统计学意义(P<0.05),并且学生对此种教学模式持肯定态度的占97.75%。学生在使用此教学模式后,评判性思维能力中认知思维、理性思维和系统思维均有提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于超星学习通平台的线上线下混合式教学模式能有效提高“健康评估”课程教学效果。

“学习通+BOPPPS”教学模式在旅游学概论课程中的应用研究

文章结合旅游学概论课程教学中存在的问题,构建"BOPPPS模型+超星学习通、线上+线下"的混合式教学模式,并基于该模式对"旅游资源的分类"教学内容的教学设计进行重构,在教学过程的每个环节融入学生参与活动,创建以学习者为中心的课堂教学环境,提升教学效果。

基于移动互联网平台的《概率论与数理统计》课程教学的研究与实践

充分利用移动互联网平台的快速、便利这个方便条件,进一步转变教学观念,提升教学能力;完善考核机制,引导学生积极参与教学中来,达到充分调动学生学习积极性和主观能动性的目的,培养学生的创新精神和创新能力。

手机移动教学平台在《高职英语》课程中的应用实践与思考——以“超星学习通”为例

作为一款集教师移动教学和学生移动学习为一体的手机应用,'超星学习通'在'互联网+'时代下应运而生。基于'超星学习通'对《高职英语》课程移动教学平台进行构建和应用实践,并从中进行反思与未来设想,本文旨在为高校探索课程教学新模式,开创教学改革新局面提供有力的帮助和借鉴。

基于学习通的高职公共英语混合式教学模式探索

文章在混合式学习理论指导下,以学习通教学平台为依托,构建高职英语混合式教学模式,认为学生线上的自主学习必须围绕线下课堂的教学目标,才能充分发挥混合式教学的优势。

基于超星学习通的多模态教学模式探索

在信息技术与数字技术快速发展的过程中,互联网技术逐渐成为高校商务英语教学中的重要组成部分,逐渐改变了传统以教师为主体、以学生为客体的宣讲式、灌输式的教育模式,形成了线上线下协同育人的教育格局。然而在我国一带一路倡议持续推进的过程中,社会对高校商务英语教育工作提出了更高的要求,不仅要培养出专业知识丰富、专业技能过硬的专业型人才,更需要培养出能够适应社会快速发展需求的应用型、复合型人才。因此在课堂教学阶段,高校英语教师应注重对学生实践能力的培养,关注学生的线上线下表现。本文以结合超星学习通为平台的混合式实践教学和多模态教学模式为案例,探析商务英语翻译教学模式的发展目标,结合本高校商务英语翻译理论与实践教学现状,提出相应的实践教学模式策略。

基于超星学习通的混合式教学在体育保健学课程中的应用研究

结合体育保健学的课程特点,考虑体育生的学习能力,依据BOPPPS教学模型,借助超星学习通APP,从课前、课中和课后三方面入手构建线上线下的体育保健学的混合教学模式的具体实施方法。实践表明,基于超星学习通的混合式教学模式实现了线上和线下师生互动、生生互动交流,有效提升了学生的思维能力和实践操作能力,解决了体育生上理论课爱玩手机的难题,提高了课程的教学质量和教学效果。

基于超星学习通的《微观经济学》翻转课堂教学设计探讨

在教学方式历史性变革过程中,基于对传统教学模式的重新构建,翻转课堂逐渐成为各高校普遍采用的教学方式。翻转课堂教学理念的引入解决了微观经济学教学困境。以“超星学习通”为教学实验平台,探索翻转课堂教学模式在微观经济学课程教学的设计与应用,以期提升微观经济学课程教学效果。

“超星学习通”系统下第二外语(德语)的混合式教学模式探究

随着互联网和多媒体技术的蓬勃发展,网络教学平台日趋增多。超星学习通因其较强的使用性能和较全面的功能性成为大多数教师选用的智慧教学工具。超星系统下第二外语(德语)课程教学,可以采用翻转课堂教学模式、互动式教学模式和个性化教学模式相结合的混合式教学模式,以便达到较好的教学效果。

超星学习通在《激光原理与技术》教学中的应用

以超星学习通为平台,对《激光原理与技术》进行了课堂教学实践。实践表明,将其与传统的教学模式相结合增加了教师和学生间的交互,能够有效提高课堂教学效果和质量,延伸了学习的空间和时间,有利于培养学生的主动学习能力。

基于超星学习通的移动教学模式分析

互联网时代,智能手机、平板电脑等移动终端日益普及,第三方应用程序迅速进入校园,开启新型移动教学模式。基于此,文章以超星学习通APP为例,结合英语阅读教学,在分析教学瓶颈与移动教学基本要求的基础上进行移动教学模式的创新构建,以发挥超星学习通的移动教学支持功能,为英语阅读移动教学质量的提升提供应用参考。

高职院校线上教学模式探索与实践——以基于“学习通+钉钉”的“牛的疾病防治”课程为例

采用"超星学习通建课+钉钉直播"的方式,对"牛的疾病防治"课程在线教学模式进行了探索和实践。实践证明,充分利用网络学习平台,不断优化教学过程,能够有效提高学生的学习兴趣,做到停课不停教、停课不停学,教学效果良好。

基于学习通的“工程测量”混合式教学研究与实践

随着高校课堂教学中信息技术的引入,结合“工程测量”的教学现状,分析和阐述了现行传统教学模式下“工程测量”课程存在的问题和教学改革的必要性。进行了学习通平台的混合式教学模式设计,并应用于“工程测量”教学实践。教学实践结果表明,混合教学模式分别从课前、课堂和课后实现了线上与线下、课内与课外、理论与实践的交叉融合,有效解决了课时减少等问题,有利于学生由被动学习变为主动学习,激发了学生的学习热情,提高了学生分析问题和解决问题的能力,创新了教学方法。为今后“工程测量”科目的课堂教学改革提供了参考。

基于超星学习通的混合式教学模式在肌肉骨骼康复学课程教学中的应用研究

目的:探讨基于超星学习通的混合式教学模式在肌肉骨骼康复学教学实践中的应用效果。方法:选取齐齐哈尔医学院医学技术学院康复治疗技术专业2017级、2018级2个年级共107名学生,以肌肉骨骼康复学课程作为研究对象。2017级46人为实验组,2018级61人为对照组。对照组采用传统课堂教学方法,实验组采用基于超星学习通的混合式教学模式教学法。结果:在期末课程考核中,实验组学生的理论知识考核、实践能力考核均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:超星学习通的混合式教学模式教学法在肌肉骨骼康复学课程教学中的应用效果较好,值得普及推广应用。