数据库程序设计的云端教学模式探索与实践

为阻断新冠肺炎疫情向校园蔓延,所有高校在抗疫期间开展云端教学,但多数教师初次接触这种教学模式,显得力有不逮。以数据库程序设计课程为例,通过“超星泛雅”平台践行云端教学的课程建设、教学活动设计和教学方式等,充分利用各种网络资源进行云端教学,以期为践行线上教学模式提供经验参考。

基于超星泛雅平台的大学物理实验在线课程资源建设及教学实施

针对工科类院校大学物理实验课时不足、课下预习效果差等问题,探讨在线网络课程的资源建设及实施,借助超星泛雅网络平台,构建了大学物理实验在线课程。学生可直接在网上进行课前预习,在有限的实验课堂中进行实验操作,课后进行数据处理与分析,为学生自主学习能力和动手操作能力得到充分锻炼提供了条件。

超星泛雅平台+QQ平台的系统解剖学混合式教学方法构建

混合式教学方法是一种运用现代化媒体技术,采取“线上+线下”协同进行教学的现代化新型教学方法。随机选取山东第一医科大学2018级临床医学本科5、6班学生为研究对象,在系统解剖学教学中,分别采用基于超星泛雅平台+QQ平台的混合式教学方法与传统教学方法。评估二者的教学效果发现,混合式教学方法更能提高学生的自主学习能力、学习成绩等,优于传统教学方法,建议在今后的教学过程中应用。

基于泛雅平台和学习通的大学英语教学模式研究

针对当前大学英语教学面临的困境,从自主学习、移动学习、大学英语网络平台构建的理论依据、移动教学模式等四个方面进行阐述和探讨,如何利用泛雅自主学习平台的PC端协同融合超星学习通APP手机端,共同构建大学英语移动教学模式,增强学生自主学习意识,从而把传统的教师传授知识模式转化为学生主动探究学习教学模式,达到培养创新应用型人才的教学目的。

应用型本科高校大学英语移动教学平台的实证研究——基于泛雅网络教学平台和学习通

在分析大学英语教学改革趋向、移动教学模式的基础上,尝试以建构主义和自主学习理论为指导,建构基于泛雅网络教学平台和学习通的大学英语移动教学平台,并在某应用型本科高校进行实证研究。定量研究结果表明,大学英语移动教学平台能够有效激发应用型本科高校非英语专业学生英语学习的积极性、提高学习兴趣;移动平台的教学资源使学生能够根据实际情况进行个性化学习,有助于学生英语自主学习能力的提升;移动教学模式,能够显著提高实验班学生大学英语学习成绩。定性研究结果显示,大学英语移动教学模式改变了课程评价考核机制,更加注重教学的过程性评价,基于移动教学平台的大数据分析技术,教师能够对学生的学习情况、教学质量进行科学评估和诊断,从而对学生大学英语学习进行有针对性地指导。