Reform and Innovation of Education and Teaching in the Information Age--Comment on “Research on Education and Teaching Theory and Practice in the Information Age”

This paper takes“Research on Education and Teaching Theory and Practice in the Information Age”as the main research object,and discusses the importance and influence of education and teaching reform and innovation in the information age.First,it introduces the background of education in the information age,including the characteristics of the information age and the development status of education.Secondly,it summarizes the main content of the book“Research on the Theory and Practice of Education and Teaching in the Information Age.”Lastly,the key points of education and teaching reform in the information age are discussed in order to provide effective guidelines and support for the practice of future education and teaching reform.

乡村人才振兴背景下乡村教师的专业成长路径

乡村人才振兴是乡村振兴的关键,而乡村教师作为乡村振兴的重要人才支撑,其专业成长对乡村教育的质量和乡村人才振兴具有重要意义。当前乡村教师专业成长面临诸多困境,如何探索一条适合乡村教师专业成长的路径,成为乡村振兴背景下亟待解决的问题。从乡村教师专业成长的现状分析入手,探讨乡村教师专业成长的制约因素,并提出相应的对策建议。

信息化背景下高等学历继续教育远程化教学模式改革的深化研究

高校高等学历继续教育远程化教学模式改革已经开展较长时间,取得显著成效,但某些方面如规章制度、课程内容与教学方式、教学评价与质量监控等方面暴露出新的问题。在新时期,需要在信息化背景下科学确立人才培养目标、优化课程体系、创新教学方式和教学手段、推进学分制改革、实现学籍档案的数字化和强化教学评价与质量监控等6个方面,深入构建高等学历继续教育远程化教学及人才培养新模式,从而推进继续教育全面协调可持续发展。

教育信息化与教育数字化转型升级

互联网、云计算、大数据等现代信息技术启迪了人类的思维,也赋能各行各业,更深刻改变着生产、生活、学习方式,开辟了广阔的发展前景。随着信息技术在教育领域的不断演进和融合深入,形成两个关键概念,即“教育信息化”和“教育数字化转型”,引起广泛的讨论和实践。这两个概念看起来似乎相近,但实际上代表着不同的教育发展方向。对此,为明晰两个概念的区别,通过回顾国家自2012年至今颁布的教育领域相关政策措施,深入辨析它们的异同点。据此提出,教育信息化是信息技术服务于工业社会的教育形态,是信息技术为教育服务,提高效率的实践;而教育数字化转型则是对教育传输媒介、知识获取方式的整体改变,意味着对教育行业形态的重塑。在此基础上分析教育数字化转型的重要意义,主要包括对提高教育质量、促进教育公平、推动教育改革,以及培养创新型人才方面的积极作用。

微课应用于高校舞蹈类课程的实验研究

教育信息化已成为当今教育领域的主要趋势,而微课作为教学信息化的一项主要应用,备受高校教学改革的关注。以中南大学2022级形体选修课学生为对象,采用实验研究方法,旨在探究微课在高校舞蹈类课程中的应用效果。研究表明,微课能够显著提高舞蹈类课程学生的学习积极性和主动性,改善课堂氛围,从而提升教学效果。相关结论对于推动高校舞蹈类课程的教学改革具有借鉴意义,同时也为高校其他体育课程的信息化教学改革提供了有益的参考。

基于信息化翻转课堂混合式教学的研究与实践——以城市轨道交通安全管理为例

通过对教育信息化、翻转课堂和混合式教学的研究,在城市轨道交通安全管理课程改革中实践基于信息化翻转课堂混合式教学,实践证明,课前、课中、课后的翻转课堂与线上和线下混合教学,能够有效促进教育教学改革,提升教学能力,提高教学效果和人才培养质量,是课程改革和教学优选路径。

人体解剖生理学实验中虚拟仿真教学方法的探讨——以西华师范大学为例

虚拟仿真教学是教育信息化与高校教学改革的趋势,有助于提高学生自主学习积极性,培养学生自主判断问题和分析问题的能力。为探讨虚拟仿真技术在人体解剖生理学实验教学中应用效果,借助生命科学学院省级虚拟仿真实验教学中心,开展人体解剖生理学实验教学,学生通过课前预习、线上操作及考核模块,完成实验规定内容。教学效果评价说明,与传统教学模式相比,采用虚拟仿真教学模式具有更好的成绩区分度,其趣味性、可操作性及学习效果得到学生普遍认可,教学满意度较高,但课程内容的丰富性及实验时限仍有待改进。

“西方经济学”虚拟仿真实验课程建设的研究与实践--以大连财经学院为例

随着我国信息科技水平的不断进步,教学信息化改革也取得了显著成效。近年来,虚拟仿真技术作为教学信息化的一种创新工具被广泛应用在多学科的教学中,并且在教学效果上收到了积极的反馈。通过虚拟仿真技术搭建的实验平台,学生可以开展与学科内容相关的实验操作和决策,同时收集实验数据,对实验结果进行分析,深化对所学理论知识的理解。尽管“西方经济学”课程引入虚拟仿真实验起步较晚,但教学效果显著。该文通过对虚拟仿真实验课程的相关理论、课程设计和实施、课程效果评价体系等方面的研究现状的调查,结合大连财经学院的教学实践案例分析,证明该实验课程可以有效提升“西方经济学”课程的教学质量和效果,旨在为经济学科的教学改革和创新提供具有参考价值的观点和实践经验,以期鼓励更多虚拟仿真技术在学科教学中应用。

数字化转型背景下区域教育服务模式的实践进路

新时代以互联网、短视频、5G技术、大数据、元宇宙等多种媒介技术发展迅猛,加速信息传递,打破或缩短人际的空间距离。受众在多媒介形态融合场景下,养成了新的习惯和需求,技术和受众也在重构教育教学活动。建设“公平而有质量的教育”的新目标要求各地教育主管部门既要落实国家对教育信息化建设的整体部署,更要结合各地不断变化的教育发展需求,具体推进教育信息化服务供给。一方面,应该以需求和问题为导向,从宏观、中观、微观上构建理论模型、打通需求通道、丰富需求结构、提升教育顶层设计能力和优化经费投入结构,适度扩大区域教育服务总需求;另一方面,应实施适合区域的供给侧教育信息化解决方案、规范采购和供给流程、加强教育数据治理和创新制度机制,来推进政府及教育部门层面的供给侧结构性改革,进而引导企业等社会力量找准自身的供给侧定位,推进教育信息化与区域教育服务的融合,推动区域教育服务模式发展。

教育信息化背景下外语“金课”建设研究

高等院校外语教学质量直接关乎外语专业人才培养,随着“金课”概念的创新性提出,如何建设外语“金课”成为教育界热议的话题,而教育信息化为外语“金课”建设带来了机遇,实现两者间的适度融合是当前外语课程教学改革新的风向标。通过调查法、数理统计法对当前外语“金课”的建设现状进行分析,针对教育信息化背景下外语“金课”建设特点及外语“金课”对学生影响的调研结果,从课程群、高阶性、创新性、难度性和教师等五个层面入手打造外语“金课”,从而为高等教育外语教学改革与创新提供参考依据。

学前教育信息化下的高职信息技术课程改革实践

在学前教育信息化的发展背景下,对幼儿教师的信息化素养提出了更高的要求,这也影响到面向高职阶段学前教育专业学生开设的“信息技术基础”课程。为了实现职前教育与职业技能的有效衔接,并将幼教特色融入课程,以提升学前教育专业学生的信息素养,课程改革实践应从课程设计、课程目标、课程内容、教学方法、教学资源共享以及课程评价等方面进行。结果表明,这些改革措施对学生自主学习的参与度、幼教资源精品作品的质量以及职业能力竞赛成绩均产生了积极影响。

信息化背景下高职学生思政教育改革与创新思维探索

随着信息化时代的到来,高职学生的思政教育也需要与时俱进,注重培养学生的创新思维和综合素质。文中通过分析信息化背景下高职学生思政教育的现状与问题,探讨了思政教育改革的必要性,并提出了培养学生创新思维的策略和措施,希望能为高职学生思政教育的改革与创新提供一定的参考。

从“技术导向”到“学习导向”——信息技术支持的学与教变革国际发展新动向

信息技术支持的学与教变革是教育信息化系统改革中的关键。我国信息技术支持的学与教,在理论层面已开始由"要素观"逐步转向"生态观",但实践层面的变革思路上存在着"技术导向"的倾向,这导致研究者热衷技术应用而忽视学与教本身。通过对比中外教育信息化政策以及分析新加坡的典型案例,发现国际上学与教变革的新措施均体现出"学习导向"的特征,并有四个主要动向:关注信息时代学习者的能力结构、挖掘教育"大数据"以分析学习者行为、构建个性化网络学习空间以培育新型学习方式、倡导"以学习者为中心"的新型教学模式。我国应将信息技术支持的学与教变革思路逐渐由"技术导向"转到"学习导向"。

发展教育大数据:内涵、价值和挑战

我国教育领域的发展与改革正面临前所未有的挑战,大数据与教育的结合成为时代发展的必然要求。教育大数据是指整个教育活动过程中所产生的以及根据教育需要采集到的,一切用于教育发展并可创造巨大潜在价值的数据集合。在当前国际形势下,教育大数据从战略高度应定位为推动教育变革的新型战略资产、推进教育领域综合改革的科学力量以及发展智慧教育的基石。教育大数据的最终价值应体现在与教育主流业务的深度融合以及持续推动教育系统的智慧化变革上,具体表现在驱动教育管理科学化、驱动教学模式改革、驱动个性化学习真正实现、驱动教育评价体系重构、驱动科学研究范式转型、驱动教育服务更具人性化。然而由于教育系统自身更强的独特性和复杂性,我国教育大数据的发展也面临应用落地、数据安全、数据治理与运营等诸多挑战。只有正视并深入研究这些问题,才能推动我国教育大数据持续健康发展。

基于多自由度创新实践的“数字逻辑实验”课程改革

文章分析了现行"数字逻辑实验"课程教学存在的问题,提出了一种时空自由、选题自由、方案自由、手段自由的多自由度创新实践教学模式,并应用于"数字逻辑实验"课程教学中。实践表明,该模式能够有效培养学生的创新能力、工程实践能力和自主学习能力,符合以学生为本、因材施教、提升学生综合素质的初衷。该模式在2020年新冠疫情特殊时期展现出较好的适应性,为教育信息化发展及后疫情时代实践教学提供了新思路。

教育伦理学的新问题与新思考

教育国际化、信息化以及教育改革的深化发展,均提出了新的教育伦理问题,需要高度关注。从教育伦理学视角看,教育国际化的实质是形成了大的全球教育市场,必须合理处置国家(政府)、教育机构、教育服务商和受教育者(学生)之间的利益竞合关系,确立全球教育市场运作的价值立场和行为准则。教育信息化正在导致教育系统运行模式与生态结构发生重大变化,需要建立管理虚拟教育世界的价值规范,加强教育技术应用的伦理反思,重构人(主体)与技术(工具)的良性关系。教育改革作为自觉开展的教育更新,其动机、目的、内容、手段和效果,都需要认真进行教育伦理评估,尤其需要慎重安排教育改革的利益分配、风险代价与成本分担机制,强化民主参与原则,从而确保教育改革健康推进。

新时代教育信息化的供给侧改革——市县级需求与问题的分析视角

中国的教育现代化需要教育信息化来全面推动。全国各市县的教育信息化工作至关重要,既要落实国家、省级对教育信息化建设的整体部署,更要结合辖区不断变化的教育发展需求,具体推进教育信息化服务供给。因此,新时代的市县教育信息化工作,应该以需求和问题为导向,一方面,通过打通需求反馈通道、丰富需求结构、提升政府顶层设计能力和优化经费投入结构,来适度扩大市县的教育信息化总需求;另一方面,应实施适合市县的教育信息化解决方案(供给侧)、规范采购供给流程、加强教育数据治理和创新制度机制,来推进政府及教育部门层面的供给侧改革,进而引导企业等社会力量找准自身的供给侧定位,推进信息技术与教育教学的融合创新,推动教育现代化,办好人民满意的教育。

教育信息化背景下的“摄影测量学”课程教学改革与实践

在信息化测绘技术迅猛发展的今天,“摄影测量学”作为测绘类专业核心课程,仍存在教学内容滞后、教学模式单一、课程教学信息化建设落后等问题。在教育信息化背景下,结合教学实际情况,对课程教学进行改革,主要聚焦以下4个方面:重组课程教学内容,对课程知识体系进行更新和完善;更新课程教学手段,建设和推广在线开放课程资源,实现线上、线下教学有机融合;优化课程教学方法,线上、线下教学充分融入分层次导学理念,强化学生自主学习能力;调整学生考评方式,加入过程化考评模式。通过将该教学改革模式引入教学实践,取得良好的成效。

面向新工科建设的化工原理课程教学改革与实践

在知识载体逐渐由“纸媒”向“数媒”转变的过程中,学生学习方式、教师教学方式和课程考核方式等也随之发生变化。文章立足碎片化时间和碎片化知识的有效融合,探讨如何借助信息技术构建化工原理课程“以真实为基础的教学”,即课程教学内容、环境、过程、任务、方法、评价等要素应尽可能接近企业生产线上的操作过程或装备单元,并创设闯关模式牵引下的沉浸式自主学习环境,辅以个性化导学与问答平台,从而实现教学互动的“流程再造”,服务传统化工专业的升级改造。这一改革实践将有助于促进毕业生高质量就业,切实解决新时代学校人才培养与化工产业发展新业态需求间的“最后一公里”问题。

北航新法学实践教学的基础与体系--基于新型工业化法学实践需求的线性复合模式的形成和展开

北航新法学实践教学立足于法学自身的时代发展规律的表达,以马克思的历史唯物论为根本启发,以时代需求为基点,反映了新时代对于法学理念、法学内容和法学方法的新要求。自1997年建系至今,北航法学院经历了基础搭建、框架形成与全面拓展三个阶段,初步形成了富有自身特色的发展格局,实践教学呈现出线性复合的体系模式。在本科生教学阶段,表现为基础性实践育人体系;在研究生教学阶段,表现为个性化实践育人机制,并在总体上形成了内外互动的资源协同环境。该实践教学模式成效显著,以实践为基础的论文选题日益增多,毕业生多为复合型人才和政法系统骨干。