职业院校教师教材素养评价指标体系构建——基于德尔菲法和层次分析法的研究

职业教育教师教材素养是教师专业素养重要构成部分,教师教材素养对于教师个人专业发展、学生综合全面发展、教育教学水平提升等都具有重要作用。基于德尔菲法构建了包含6个一级指标、14个二级指标、37个三级指标的职业院校教师教材素养评价指标体系,并运用层次分析法获得了各指标体系的权重。基于评价指标体系提出如下思考:修炼教材意识,提升教师教材观念;加强知识学习,培养教材创新与改进能力;优化教研环境,提升教材运用能力和专业发展;优化教学反馈,提升教师教材评估能力;深化教材研究,提升教师教材研究能力。

基于ISM分析法的高职院校电子技术基础教材分析——以时序逻辑电路为例

为了满足高职教育对高级技术应用型人才的需求,解决电子技术教学中的实际问题,科学、客观地分析教材显得尤为重要。分析教材有利于教师更加清晰地理解教材中各知识要素之间的联系,建立一个结构严谨的知识体系,并确保教学设计的正确性,提升教学效果。基于ISM分析法来分析《电子技术基础(第四版)》教材中“时序逻辑电路”这一章节的内容,在经过对知识要素进行一系列的提取和整合后,系统地梳理出各层级之间的关系,最终构建教学结构序列,为教师教学设计和课堂教学提供参考,取得更好的教学效果。

基于ISM法的中学化学教材分析——以“化学反应类型”核心概念为例

ISM法是一种定性与定量相结合的分析方法,基于ISM法的原理和流程,以中学化学教材的“化学反应类型”核心概念为例,通过抽提概念要素、梳理要素关系、建立目标矩阵以及确定概念层级,构建逻辑清晰、整合有序的层级有向图,为教材分析提供可行的新思路,并提出合理的教学建议,推动ISM法指导教学设计和教学评价的应用进程。

职业教育新形态教材质量评价指标体系构建及质量提升策略——基于扎根理论和层次分析法的研究

教材是国家事权,职业教育的高质量发展需要高质量的教材体系做支撑。职业教育新形态教材是教育教学的重要载体,职业教育新形态教材质量对于提升人才培养质量具有关键作用。采用扎根理论研究法构建了包含5个一级指标、16个二级指标、43个三级指标的职业教育新形态教材质量评价指标体系,并运用层次分析法得出了各指标体系的具体权重。评价指标体系下职业教育新形态教材质量提升策略为:深化新形态教材内容研究,保障科学性与前沿性;强化新形态教材教学适用性,提升职教教材适应性;优化新形态教材多元化设计,凸显职教教材类型特性;创新新形态教材呈现策略,打造高质量立体化教材;融合行业前沿与实践导向,彰显新形态教材职教特色。

基于内容分析法的高中地理教材德育内容比较研究

高中地理教材是对学生进行道德教育的重要载体,教材的文字系统、图片系统和活动系统中包含了多种影响学生价值观念的德育内容。为深入解读教材中隐含的德育内容,运用内容分析法横向比较四个版本的高中地理教材中的德育内容,挖掘教材中蕴含的德育要素,揭示德育在地理教学中的重要作用,并提出促进道德教育的观点和建议,旨在促进教师引导学生学习教材中的德育内容,从而使学生树立正确的思想情感和道德观念。

基于ISM法的中职《机械基础》教材分析

通过比较分析多个版本教材中的内容组织结构,教师更易于把握教学重难点,也便于学生厘清课程知识的逻辑,为教学设计过程中的教学内容组织提供科学的依据,增强教学实施过程中知识的逻辑性。本研究选取了“十三五”职业教育国家规划教材书目中多个版本的中职《机械基础(多学时)》教材作为研究对象,运用ISM法(解释结构模型法)筛选出教材中的知识要素并进行编码,梳理各本教材中知识要素之间的逻辑关系,在经过与中职《机械基础》任课教师研讨与课程专家评议后,最终确定了知识要素之间的逻辑关系,构建了知识要素间的邻接矩阵,借助SPSS统计分析软件将邻接矩阵转换为可达矩阵,对可达矩阵进行层级划分,得到了课程内容知识要素层级分布表,并最终转化成可视化知识层级有向图。通过对比分析三本教材的知识层级有向图在知识要素对比、起点要素与节点要素对比、要素逻辑关系组织三个维度展开分析与讨论,并结合三版《机械基础》教材的特点指出了其中的优势与不足。在此基础上,为教师在教育教学中使用教材提出了三点建议。

基于ISM分析法的普通高中地理教材对比分析——以人教版旧教材与新教材为例

普通高中地理教材是使国家改进高中地理课堂教学,落实高中地理课程标准,课程目标及课程内容的重要教具之一[1]。本文通过ISM对比分析法对普通高中人教版地理学科旧教材与新教材两种版本的课本内容结构进行对比分析,从研读新课标,转变教学观念,提高驾驭教材的能力,采用创新型教学模式,培养地理学科核心素养等方面出发,为普通高中地理教师有效使用新教材、改变教师传统教法和学法、再次提高地理学科教育教学质量、全面发展学生核心素养。

基于层次分析法的《实验针灸学》教材评价指标体系构建

教材评价在教学研究和教学活动中具有重要价值。该文以《实验针灸学》教材评价指标体系的构建为例,探讨了层次分析法用于教材评价的过程和方法,确立了《实验针灸学》教材适用性评价的3个层次、4个维度和20个评价指标,并对指标层的各子项目进行了权重赋值,以此为基础研制了评价量表并开展了初步评价,以期为中医类教材评价工作提供参考。

一指禅推法在历版推拿教材中的演进分析

本研究收集了自1959年第1版至今的29本推拿学教材,从归属类别、操作方法、动作要领、治疗作用以及层次特点等5方面,细化了76个知识点来研究一指禅推法在历版教材中的演变进程。从总体上看,手法的规范化程度得到了一定程度的提高。

基于AHP和灰色关联分析法的亚洲地区小学数学教材难度研究——以中、新、韩、日四国为例

教材难易度是课程难度的物化表征形式,也是衡量教材质量的一个重要指标.针对评价教材难度的5个主要因素,利用层次分析法确定各指标权重,并运用灰色系统理论,建立灰色关联分析法模型,对亚洲中、新、韩、日四国的小学数学教材难度进行分析和评价,得到教材难度评价由难到易的排序结果为:中国、韩国、日本、新加坡.

ISM教材分析法及其个案研究

教材是一种定性系统,在教材分析中,系统的思想是一种基本的思想,ISM可有效地实现教材的结构化和序列化。在介绍教材分析的基本思想上,以中学物理中的具体实例为依据,分析了ISM法在教材分析中的具体过程,以期通过此法得出一系列的教学序列,为教师的日常教学活动实现有效地支援。

基于层次分析法的多媒体教材评价体系研究

建立科学合理的评价体系是评价多媒体教材建设与开发的关键技术,也是衡量多媒体教材质量的重要方法。通过文献检索与问卷调查,结合国内外对多媒体教材质量的研究与功能特色的描述,从教材的本质属性入手,构建了7个一级评价指标和26个二级评价指标的多媒体教材评价体系。运用层次分析法,计算指标体系中目标层W和准则层Wi的各个指标权重向量,通过层次单排序和层次总排序建立判断矩阵,检验矩阵的一致性。并结合《视听说》多媒体教材,验证该评价指标体系的合理性与正确性,以确立具有层次结构和多项评价指标、能够广泛适用于不同专业类型和不同层次水平的多媒体教材评价指标体系。

基于ISM分析法的高中地理教材分析

地理教材分析主要是对教材结构进行分析,对地理教材的正确分析与合理运用是有效地理教学的起点,也是正确定位教学目标的前提。笔者尝试利用ISM分析法对高中地理教材的部分章节进行量化分析,直观构建地理知识要素间多极递进的层级关系图,使教材内容体系结构化和序列化。通过应用实例,介绍ISM分析法分析地理教材的基本原理和操作步骤,以提高高中地理教材分析的形象性和科学性,为高中地理教材的可视化和量化分析提供科学依据。

《定量化学分析简明教程》与国外典型分析化学教材中定量化学分析主要内容的比较

本文比较了北京大学《定量化学分析简明教程》与国外主要分析化学教材中定量化学分析的一部分内容,主要涉及误差与分析数据处理、溶液中的化学平衡与容量滴定分析。各教材对化学分析部分的基本内容、方法与思路基本一致,对内容展示的方式、顺序、切入点有所不同,为读者提供了不同的视角。《定量化学分析简明教程》在保证阐明基本概念、原理与方法的前提下,保持简明特色。国外大部分教材对溶液中的化学平衡基本概念进行详细介绍,适合没有学过普化原理的学生学习。未来的分析化学教材中,化学分析的内容可能会因为学科前沿的发展、新方法的出现而精简,建议适当加强在建立分析方法中涉及的步骤或流程、误差与数据处理的内容,建议涵盖建立分析化学方法应考虑的问题(即分析化学语言)以及分析方法特性评价的部分,建议进一步凝练溶液中化学平衡问题处理的思想方法,因为这些构成了理解分析化学思路的基础,以及发展分析方法和实施认证新方法的保证。

结构分析法在物理教材分析中的运用

介绍了物理教学中的结构分析法的内容及方法,并运用结构分析法对初中物理“力”这一章教材进行了分析与研究。

模糊层次分析法在概率论与数理统计教材评价中的应用

概率论与数理统计是金融类院校的一门非常重要的基础课程，在经济和金融领域有着广泛的应用，对学生后续专业课程的学习有着重要的作用。为不同层次的学生选择或自编一本精品教材，对教材的科学评价是十分必要的。本文将模糊综合分析法与层次分析法相结合，提出关于教材评价的科学、有效的方法，为高校选择合适的教材提供依据。

基于层次分析法的中医内科学专业教材评价指标体系的构建

教材的评价在本科教学工作和教改研究中具有重要意义。本研究采用层次分析法对《中医内科学》教材进行了评价,制订了3个层次、5个维度和20个评价指标,并对指标层的各子项目进行了权重赋值,以此为基础制订教材评价量表并开展了初步评价,从而构建出《中医内科学》教材评价指标体系,以期为中医类教材评价工作提供进一步参考。

素养导向下基于大概念理念的ISM法教材分析初探——以“磁场”为例

2017物理课标中明确指出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化促进学科核心素养的落实”.教材分析是将课程标准的理念和要求转化成教学设计并以此开展教学实施的关键环节.与以往只关注“科学知识”忽略“关于科学本身的知识”的ISM法分析教材不同,研究尝试将“关于科学本身的知识”和“科学知识”大概念共同作为目标统摄,将其中所蕴含的物理观念、科学思维方法、模型建构等核心素养要素和知识要素共同进行提取分析,以人教版高中《物理·选修31》第三章“磁场”部分为研究对象,探索素养导向下基于大概念理念的ISM教材分析的可能性,为实现核心素养的显性化教学提供路径参考.

法教义学方法与民法教学融合探析

法教义学方法对提高民法教学质量意义重大,但长久以来民法教学注重简单的知识传授,忽视了对学生理论素养和解决疑难案例能力的培养,将法教义学方法融合于民法教学存在困难。对此,我国民法教学亟需树立将教义学融合于民法教学的意识,并要求教师提高理论素养,增强法教义学功底,在日常教学中紧密结合《民法典》规定,深入剖析民法概念、让学生掌握法条内容、理解法律体系,用司法实践案例调动学生学习的积极性和主动性。不仅如此,考虑到教材是学生学习民法的启蒙资料,但我国目前大多数的民法教材只注重概念知识的讲解,而忽视了援引法条及讲解法律规范体系,应当在民法教科书中融合法教义学内容,提高民法教材质量。

基于因子分析法的高职外语教材专业适用性评价

通过设计、发放教师、学生、行业三方调研问卷,从教、学、用三个维度采集数据,基于信度及效度分析结果,采用因子分析法确定出高职外语教材专业适用性评价指标。进一步对主成分及各自对应的子成分特征值进行归一化处理,得到各级指标权重值,构造出适用性评价量表,所构造量表可对高职外语教材专业适用性进行量化评价。