澳大利亚TAFE学院偏远地区办学实践及其启示

农村职业教育在助力乡村振兴及促进区域经济社会发展中发挥着重要作用。通过对澳大利亚TAFE学院在偏远地区开展职业教育与培训实践的探讨发现,构建普职融通、上下衔接的技能人才培养框架,将职业教育发展嵌入当地技能生态系统中,提供灵活多样的培训形式及系统性地改善方案是提升TAFE学院在偏远地区办学成效的重要原因。借鉴其经验,我国应切实加强对农村职业教育的投入;构建普职融通的国家职业资格框架,为农村职业教育学习者提供多元上升通道;开发权威统一的行业培训内容体系,保障农村职业教育培训质量;加强农村职业教育与农村经济社会及产业的互动式发展;采取灵活多样的职业教育与培训形式,增强农村职业教育的包容性和开放性。

澳大利亚TAFE师资培养模式探究

澳大利亚TAFE师资培养模式的特点是:师资队伍的多样化和严格化;教师认证的规范化和考核公开化;教师培训赏罚的明确化和时间化;教师资格的能力化和标准化。其对我国职业教育师资培养的启示是:调整师资结构,大量聘用兼职教师;建立完善的教师准入机制,保障教学水平;积极开展师资培训,提升教师业务能力;完善考核机制,建立具有职教特色的职称评定体系;明确职能,建立科学的管理体系。

基于澳大利亚TAFE教育的新生代农民工市民转化路径研究

分析澳大利亚TAFE模式的成功经验,结合我国新生代农民工市民转化的问题,借鉴澳大利亚TAFE教育模式,提出新生代农民工教育的策略,加速新生代农民工的市民转化,提升农村劳动力转移的质量。

新型现代学徒制度:澳大利亚TAFE模式的启示

澳大利亚成功的职业与技术教育体系的一个重要标志就是新学徒制度在各行业的普及和推广。根据澳大利亚职业教育的特点,总结了这种教育体制对中国的启示,对中国职业教育有一定的借鉴作用。学徒制是一种传统的职业教育形式。随着时代的发展,许多国家在吸取借鉴传统学徒制优点的基础上发展现代学徒制度,作为实施职业教育的一种重要形式,以进一步密切职业教育与劳动力市场的关系。面对日益严峻的青年就业形势,许多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会中所起的重要作用,积极发展学徒制培训。

高职教育TAFE课程模式及其探索性实践

TAFE是澳大利亚技术和继续教育(technical and further education)的简称。TAFE课程模式是以就业为导向的TAFE人才培养模式的重要组成部分,体现了以能力为本位的教育质量现。TAFE课程设置围绕社会对人才的实际需求,以培养实用技能为主,TAFE课程模式的鲜明特色主要体现在灵活的模块化课程设计、实用性的课程内容和标准化的课程形式。TAFE课程模式对我国高职教育培养适应市场需求的高技能人才具有一定的借鉴启示作用。

澳大利亚TAFE体系教学模式探讨

澳大利亚技术和职业教育(TAFE)体系框架在澳大利亚职业教育中起着非常重要的作用。澳大利亚TAFE教学模式以市场需求和就业为导向,把学历教育与岗位培训结合起来;采用融理论实践为一体的任务驱动教学模式;培养学生动手能力;以行业要求为标准考核学生能力。澳大利亚TAFE教学模式的特点为我国发展职业教育可提供借鉴。

TAFE课程能力标准考核方式的学习与借鉴——以宁波职业技术学院为例

宁波职业技术学院借鉴澳大利亚TAFE课程能力标准考核方式的理念和做法,通过考试来引导和培养学生的实际工作能力和对工作的适应性,建立起以就业为导向、职业能力为本位的高职考核评价体系。其切入点有二,一是根据课程特点和能力评价要求,选择不同的考核方式;二是确定课程能力标准的评价方式。

TAFE模式与高校教学改革

高等教育与社会需求的矛盾日益突显,如何构建高等教育的新模式,成为高校人才培养的重大课题。目前我国高等教育仍处在探索阶段,需要借鉴教育发达国家的经验,并结合我们自己的国情,找到新的发展道路。在此背景下,高等教育的发展必将面临新的契机,教育教学改革势在必行。本文介绍了澳大利亚TAFE模式的特色,结合高等教育教学改革中面临的问题,分析TAFE模式对我们的启示和借鉴。

TAFE模式下高职物流专业中澳合作项目的实践与启示

结合学校与澳大利亚启思蒙学院合作开办物流专业的经验,文中详细介绍了澳大利亚物流专业职业资格证书体系和培训包的内容。并从教学计划、教学资源、教学方法及考核形式等方面介绍了如何实施物流专业中澳合作项目。最后,结合我国高职物流专业教学现状,认为我国高职物流专业应借鉴TAFE教学模式,确立统一的能力标准和课程体系,强调以能力为本位,实现课程单元化,以学生为中心,实现柔性教学。

澳大利亚TAFE教学组织形式分析与启示

澳大利亚TAFE教学组织形式的主要特点是:实施“用户选择”的学员组织方式,专兼职教师结合、一切以学员为中心安排教学环境和教学时间等。TAFE教学组织形式的成功经验对我国高等职业教育的诸多方面都有启示和借鉴之处。

基于TAFE模式的高职中澳合作办学面临的问题与对策——以苏职大会计专业中外合作为例

近年来,基于TAFE模式的高职中澳合作办学得到了快速发展,通过合作办学,引进了澳洲先进的教学理念和丰富的教学资源,促进了我国高职教育的发展。但是在中澳合作办学中存在很多亟待解决的问题,如学生生源问题、教学管理问题、沟通协调问题及学生升学问题,对此,可以采取拓宽生源,践行终身教学理念;延长学制,增加实际教学环节;细化沟通,提升教学工作质量;帮助学生实现学历的提升等措施来应对这些问题。

基于TAFE教学体系的数字媒体技术专业人才培养模式研究

"艺术性"、"技术性"是数字媒体技术专业的两条主线,如何把这两条主线有机的结合培养出符合行业要求的技能型人才,是该专业人才培养重点要解决的问题。本文基于澳大利亚TAFE的启发,结合行业现状及发展,提出技艺结合的双轨人才培养模式,对传统的人才培养模式进行改革。

TAFE教学模式下“Prepare Financial Reports”课程的改革与实践

应职业教育TAFE教学模式的改革需求与线上线下混合式教学需要,北京农业职业学院对"Prepare financial reports"课程教学进行了改革与设计。在课程定位基础上,进行了教学目标、教学内容、教学方法和考核评价的设计。其中,着重进行了教学方法设计,经实践检验,应用效果良好。

TAFE“关键能力”培养与“通专结合”人才培养模式的比较研究

TAFE“关键能力”培养是以能力为本位的,“通专结合”是以素质教育为核心的,两者既有区别,又有很多共性。本文通过对这两种教学理念的比较分析,提出“通专结合”人才培养应该借鉴TAFE的成功经验,以就业为导向,注重在教学过程中培养能力、塑造人格。

TAFE模式在高职课程改革中的应用

TAFE课程的灵活性体现在培养方式、教学方式、课程安排等诸多方面,以最新的职业技术来影响学校的教学工作。高职高专课程改革也提出了新的专业知能结构,课程改革与教师发展是整合一致的,课程改革是在教师发展中推进的,教师发展是在课程改革中达成的。我们在课程改革中要借鉴TAFE课程在培养方式、教学方式、课程安排等诸多方面的灵活性,为学生提供社会变革和职业转变过程中所需的各种知识和技能。

TAFE教学模式对现阶段高职院校教学改革的研究

高职院校的一些传统的专业出现了就业率和专业对口率双降的趋势,因此可以利用先进的澳大利亚TAFE教学模式,对高职院校相应专业进行教学改革,以达到提高高职学生的就业率和对口率的目的。

对澳大利亚TAFE学院校企合作模式的研究

澳大利亚TAFE学院教育体系通过宏观的目标设定和微观的实施办法,再结合强有力的质量保证体系,最终形成了一个较为完善的职业教育培训体系及资格框架,是全球最成功的特色鲜明的教育体系之一。澳大利亚的行业企业在确立国家职业教育与培训政策、制定不同行业培训包以及与TAFE学院合作等诸方面发挥着重要作用。澳大利亚TAFE学院校企合作的成功经验在于培训系统以行业为主导、行业企业积极参与师资建设、理论与实践教学一体化、校企共同培养人才等方面,对笔者单位破解如何构建校企合作有效运行体系和长效运行机制的难题提供了借鉴,从而为进一步创新校企合作办学体制机制,促进校企深度合作和工学紧密结合,探明了改革的方向。

TAFE,BTEC和学分认证三种中外合作办学模式的比较

TAFE、BTEC和学分认证三种中外合作办学模式在办学指导思想、人才培养目标、合作专业、师资、生源、教学过程和软硬件设备等方面存在相似之处,但三种模式下的外方合作院校、证书、课程体系、课程标准、教材、考核方法及项目管理与评估等方面各有不同。对这三种模式进行对比研究可以提高对中外合作办学的认识,从而积极引导中外合作办学顺利开展。

中外合作办学国际化应用型计算机人才培养模式

通过探索中外合作办学模式在计算机专业人才培养的发展现象和问题,分析国内外计算机专业职业教育理论、教学问题以及采取的解决对策。从TAFE模式、英语能力培养、应用导向型教学、课程设置、政产学用等多层次考虑,结合教学经验总结,提出中外合作办学中高等职业院校国际化应用型计算机专业人才的培养模式,对于培养计算机专业学生面向国际化、应用型发展具有一定的借鉴意义。

澳大利亚职业教育与培训的改革

通过实地考察与调研 ,分析了澳大利亚职业教育与培训的改革进程以及改革前后的变化 ,具体介绍了这种教育目前有关资格证书、专业设置以及课程体系开发的情况 ,对我国职业教育有重要的借鉴作用。