TBLT教学模式在大学日语口语教学中的应用研究

基于国内各大学日语专业口语课程的教学中以往一直以日本外教为中心的现实,习惯担任精读、语法等课程的日语教师,有必要对传统教学理念和教学方法进行革新。本文对以学生为中心的"TBLT教学模式"进行了深入研究,积极尝试日语口语课程中学生协作完成任务的活动,探寻出适合日语专业学生特点的灵活性强、实践性强的教学设计,并对"TBLT教学模式"的应用原则以及实践操作等进行了相关阐释。

3P与TBLT教学模式融合下的高职英语教学的有效性探究

通过对3P与TBLT教学模式的概述,提出在3P与TBLT教学模式融合下的高职英语教学的意义,由此剖析高职英语教学中的有效方法,以期弥补高职英语教学的不足,激发学生的兴趣热情,提高教学效果,改进教学评价的方式。

探究3P与TBLT教学模式融合下高职英语教学的不足及改进措施

3P与TBLT是重要的教学模式,二者有很多共性,并逐渐呈现融合趋势。本文在探讨分析3P教学模式、TBLT教学模式的概念基础之上,分析二者融合的可能性。并结合高职英语教学基本情况,指出存在的不足,同时还提出改进措施,主要包括科学设计教学任务、有效完成每个阶段的教学任务、创设课堂表演机会、创新改革教学评价方式等内容。

3P与TBLT教学模式融合下的高职英语教学对策分析

3P与TBLT教学模式是重要的教学方式方法,在高职英语教学中逐渐得到认可,其应用也变得更为广泛。文章探讨了二者的概念,分析了二者融合的可能性。指出当前高职英语教学存在的问题与不足,并结合3P与TBLT教学模式融合的背景,就改进和完善高职英语教学提出相应对策,主要包括合理设计教学内容、顺利实施每个阶段的教学任务、改革教学评价方式等内容。

TBLT教学模式在课堂中的应用——以浙江越秀外国语学院日语专业口语教学为例

随着中日活动的频繁开展,社会对于日语专业人才的个人素质、技能等方面要求也在不断提升。本文以浙江越秀外国语学院为例,对TBLT教学模式在日语专业口语专业教学课堂中的应用为研究对象展开了深入研究。在对TBLT教学模式优势进行深入解析的基础上,详细介绍了TBLT教学模式在日语专业口语教学中的应用策略。希望能够借助此次研究更好地提高日语教学的效果,帮助社会培养更多综合素质较高的日语口语专业人才。

基于学生职业能力提升的高职英语EOP+TBLT教学模式研究——以民航英语课程为例

本文以提升学生职业能力为主要培养目标,结合职业用途英语EOP(English for Occupational Purpose)和任务型教学TBLT(Task-based Language Learning & Teaching)理论,深化民航英语课程改革,通过“互联网+”教学新媒体的民航英语口语“查、仿、练、生”四阶段运用,探索高职民航英语EOP理论与任务型教学TBLT教学实施的融合。

信息技术环境下大学英语TBLT教学的SWOT分析

有别于传统的“以教师为中心”的纯理论讲授式的语言教学,任务型教学法突出“从做中学”的教学理念。近年来,在各层次语言教学实践中备受青睐。信息技术的迅猛发展为TBLT教学提供了更加便利的物质条件,进一步推动了教学的顺利实施。运用SWOT分析法,对信息技术环境下的大学英语TBLT教学内部的优势、劣势及其外部机遇和威胁进行了探讨,以期为优化教学策略、提高教学效果提供参考。

任务型语言教学(TBLT)在高校英语专业教学中的运用与实践——基于百色学院将TBLT运用于英语专业教学的实验研究

任务型语言教学的三大理念是:以任务为载体、以学生为中心、以小组合作学习活动为形式来组织教学。根据英语专业课程设置的特点,以三种课程类型(英语专业技能课程、英语专业知识课程、相关专业知识课程)为研究平台,开展任务型教学实验。为期一年的教学实验表明,可操作的高校英语专业任务型教学基本模式为:基于任务,以学生为中心,以技能训练为主,以学生"能够做某事"为教学目标。恰当地将任务型教学运用于英语专业各类课程的教学,有助于活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养合作精神和"做事情"的能力,较好地实现教学大纲提出的三类课程的教学目标。

基于深度学习的小学英语“TBLT教学”课程体系构建与实施策略

建构基于英语学习活动观理念下的小学英语"TBLT教学"课程体系,提出了主题统领、语言匹配、情感认知实施原则,开发了基于主题课程、主题融合课程、主题关联课程及实施策略,制定了多模态口语评价和可视化书面评价策略,为构建小学英语特色校本课程体系提供可参考的借鉴。

TBLT:基于思维品质培养的初中英语听说教学探究

TBLT(Task-based Language Teaching,任务型教学法)在初中英语教学中的应用是以学生为主体教学模式的具体体现,它能够让学生的自主学习能力得到充分的培养,进而为未来英语的学习和发展奠定基础。基于此对其在初中英语听说教学中的应用进行了研究,并提出了“任务”使教学活动交际化的实施策略,对提升初中生英语口语能力和培养其思维品质都具有非常重要的理论价值和实践意义。

任务型语言教学(TBLT)在《文秘英语》课中的运用

任务型语言教学(TBLT)的三大理念是:以任务为载体、以学生为中心、以小组合作学习活动为形式来组织教学。为期一年的教学实验表明,恰当地TBLT运用于该课程的教学有助于活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养合作精神和“做事情”的能力,较好地实现教学大纲对该课程提出的教学目标。

第二语言习得的条件及教学模式选择

本文探讨了第二语言习得的四个必要条件,并随之分析了传统外语教学与任务型语言教学模式对于二语习得条件的满足。通过理论分析得出任务型语言教学模式是更符合我国国情,适合大学英语教学的模式之一。

内容教学法CBI与任务型教学法TBLT在通用学术英语EGAP课堂上的综合应用——以上海中医药大学外语中心学术英语改革为例

分析了内容教学法CBI和任务教学法TBLT的含义、理论基础,CBI教学模式的特征和TBLT教学步骤和任务类型。以上海中医药大学学术英语教学改革中实际教学为案例,探讨将两种教学方法综合运用于通用学术英语EGAP课堂教学中的有效途径。

如何运用小故事创设小学英语高效课堂

故事是儿童最喜爱的阅读素材之一,阅读英语故事也是儿童学习英语的最佳方式之一。人教版小学英语教科书PEP(三年级起点)中,每个单元的C部分都设计了一个“Story time”专栏,这个专栏的内容是紧密结合各单元的主题而编写的卡通故事,它体现了新课程贴近学生日常生活、不断激发学生兴趣、培养学生文化意识等理念,具有丰富的教学价值。通过故事教学可增强学生的文化意识,培养学生的英语语感,对小学英语教学质量具有较大的影响。小学英语教学改革的十多年来,“以教为中心”的英语课堂教学模式仍然大范围存在,但往往因为这一板块属于C部分选学内容而被教师忽视。许多教师在上故事课时只关注故事文本中的语言知识点,而忽略了故事本身和学生自主学习故事的主观能动性。如何在“以学为中心”的理念指导下结合任务型教学法有效开展story time教学,实现Story time?板块教学的最优化,是值得一线小学英语教师深思的问题。

任务教学法在英语听力教学中的运用

听力教学一直是外语教学的难题。任务教学法在我国的英语教育界备受关注。它强调通过完成任务，使学习者自然地学习语言。任务教学法在听力课堂中的良好运用，有助于调动学生的积极性．提高课堂效率．它的应用值得我们在实践中加以发展和进一步研究。