基于TBTA模式的模拟电子实验教学改革的实践

模拟电子技术课程是电类专业非常重要的一门专业基础课程,也是一门比较难学的课程,而模拟电子实验恰好从现象、感性的角度帮助学生更好地理解、掌握这门学科的应用。文章提出了基于TBTA模式下的模拟电子实验教学改革,在实际教学中取得了一定的成果。

TBTA在商科院校物流专业教学的应用

TBTA(Task-Based Teaching Approach)任务型教学方法是一种以任务为核心来实施教学过程的新型教学方法。任务型教学从促进"学"的角度设计课堂,主张有效的教学过程不是传授性的,而是经历性的;学习活动和学习内容一样重要。因此,任务型教学特别强调"做中学",在"任务"中让学习者获得丰富的实践体验,形成解决问题的能力与素质。通过分析商科院校物流专业的教学特点和传统3P教学模式存在的缺陷,系统的提出了应该将TBTA教学方法应用于商科院校物流专业的教学中来。最后,结合湖南商学院的实际情况,对TBTA方法在商科院校物流专业中的实施原则与实施过程进行了分析。

伊氏锥虫安锥赛抗药性相关基因-TbTA1的分析

为探讨伊氏锥虫对安锥赛抗药性的分子机理,以布氏锥虫对砷剂药物抗药性相关的TbTA1基因设计引物,以55℃、57℃、60℃、63℃和65℃不同退火温度,分别从伊氏锥虫敏感株的cDNA和基因组DNA中扩增出TbTA1基因的全长序列,但是从安锥赛抗药株伊氏锥虫的cDNA和基因组DNA中都未扩增出TbTA1基因,这表明基因TbTA1可能与伊氏锥虫安锥赛抗药性的产生有关。伊氏锥虫与布氏锥虫的TbTA1基因序列比较,它们有10个碱基不同,即第88位的G(T.e)-A(T.b)、第144位的T(T.e)-C(T.b)、第224位的C(T.e)-T(T.b)、第471位的C(T.e)-T(T.b)、第472位的A(T.e)-G(T.b)、第549位的G(T.e)-T(T.b)、第1 008位的C(T.e)-T(T.b)、第1 033位的A(T.e)-G(T.b)、第1 293位的A(T.e)-G(T.b)和第1 384位的T(T.e)-C(T.b),其中有5个碱基所编码的氨基酸不同,即Val30(T.e)-Ile(T.b)、Ala75(T.e)-Val(T.b)、Ile158(T.e)-Val(T.b)、Thr345(T.e)-Ala(T.b)和Ser462(T.e)-Pro(T.b),这表明伊氏锥虫与布氏锥虫的TbTA1差异可能是它们的种间差异。

伊氏锥虫对安锥赛抗药性机制中的TbTA1基因

为探讨伊氏锥虫对安锥赛抗药性的分子机理,以已报导的布氏锥虫对砷剂药物抗药性相关的TbTA1基因设计引物,以不同退火温度(55℃、57℃、60℃、63℃和65℃)和不同DNA聚合酶(Clontech的50×AdvantagePoly-meraseMix和上海生物工程公司的Taq聚合酶),分别从伊氏锥虫敏感株(C03)的cDNA和基因组DNA中分离出TbTA1基因的全长序列,而从抗药株(C7)的cDNA和基因组DNA中都没分离出TbTA1基因,这表明抗药株的Tb-TA1已发生改变;根据TbTA1的5'端和1041端设计引物,从敏感株和抗药株都分离到约1000bp的片段,这表明因安锥赛抗药性的产生而TbTA1的改变主要发生在TbTA1的1042-1415部分。由此确定TbTA1与伊氏锥虫的安锥赛抗药性有关。将伊氏锥虫敏感株的TbTA1克隆、测序,其序列与布氏锥虫TbTA1序列比较,它们有10个碱基不同,即第88位的GT.e-AT.b、第144位的TT.e-CT.b、第224位的CT.e-TT.b、第471位的CT.e-TT.b、第472位的AT.e-GT.b、第549位的GT.e-TT.b、第1008位的CT.e-TT.b、第1033位的AT.e-GT.b、第1293位的AT.e-GT.b和第1384位的TT.e-CT.b,其中有5个碱基所编码的氨基酸不同,即Val30T.e-IleT.b、Ala75T.e-ValT.b、Ile158T.e-ValT.b、Thr345T.e-AlaT.b和Ser462T.e-ProT.b。

A Study on Application of Task-based Teaching Appr oach to College Oral English Teaching

This thesis reports an experimental study of Task-based L2 oral English teaching for English majors in a Chinese university.In the second language acquisition(SLA)field,teachers and researchers are devoted to finding a method,which functions as a bridge to join the usage and use of the language,the forms and meaning,and the process and product.Task-based teaching approach(TBTA)seems to satisfy such demands.Therefore,it has attracted wide attention in the field of SLA,become one of the hot spots of current theoretical study,and provided some theoretical guidance for the practice of foreign language teaching(FLT)and second language teaching(SLT).The researcher believes it is necessary to write a review concerning the origin,the development and the future of task-based teaching approach.