河南民办本科TCSOL专业培养方案的改革探讨

汉语国际教育简称TCSOL,在改革开放40余年中,为国家经济全球化的需要发挥了很大作用。本文追溯了我国高校TCSOL专业的起源和历史沿革,调查了河南民办本科高校TCSOL专业设置、招生情况、培养现状。针对存在问题,提出了河南民办高校TCSOL专业改革思路:以语言中心外派师资要求为标准,以学生终身可持续发展为导向,以服务地方经济发展为宗旨,以充分利用网络优质教育资源等为突破口。从人才供给侧服务河南对外开放的需要为途径,针对海内外孔子学院的需要,针对社会企业发展的需要,制订有特色的汉语国际教育人才培养方案;突出地方性、应用型、国际化是TCSOL专业建设的目标。

TCSOL“现代汉语”课程教学改革的思考——以楚雄师范学院为例

从汉语国际教育专业(TCSOL)“现代汉语”课程教学中存在的问题出发,有针对性地提出课程教学改革的建议,旨在进一步推动学校汉语国际教育专业课程建设,服务学生发展。

“产出导向法”在汉语国际教育专业英语驱动教学环节的设计研究

驱动是“产出导向法”(POA)的首要环节,对激发学习动机、促成产出意愿有重要作用。研究人员通过课堂观察、访谈等手段,考察了“汉语国际教育专业英语”课程驱动环节的应用情况,分析了三轮教学中驱动环节的设计及实施效果,提出了专业英语课程驱动的优化路径:产出目标多线混融,兼顾语言能力,专业知识和文化素养;“专业案例”适时导入,激发学习内驱力;语言教师、专业教师、学生三方协作,构建教学实践共同体。

“卓越育人”视域下汉语国际教育专业硕士思维能力培养方法初探——以华东师范大学汉语国际教育专业案例教学为例

国际中文教育的发展要求汉语国际教育专业硕士具备专家思维。在“卓越育人”方针的指引下,华东师范大学汉语国际教育专业硕士课程以案例教学为抓手,强化汉硕学生的思维能力培养。本文介绍了在案例课堂教学和案例课程设计中开展思维能力培养的一些实践探索,希望能进一步推动案例教学法在汉硕人才培养中的应用。

理论与实践关系再探:一项基于教学实习的探究

本文以顶岗实习的三名汉语国际教育硕士研究生为研究对象,采用了多重个案研究方法,通过分析他们的实习报告及访谈数据,考察了理论在教学实践中所起的作用。研究结果表明:尽管三名“学生教师”都难以发现曾经在课堂上学习过的理论对教学工作产生的具体影响,但他们对理论学习却抱有积极的态度。通过对实习报告及访谈数据的探究,我们发现理论起到了启发教学、为教师提供描述自身经验的专业话语、对抗消极的日常观念、彰显具体学科教学的专业性等作用。此外,通过分析理论在“学生教师”实习中起作用的方式以及难起作用的原因等,本文也探讨了理论与实践的关系,分析了该项研究对国际中文教师培养的启示。

国际汉语教材语料库的建设与应用

本文讨论国际汉语教材语料库的建设和应用。结合具体研发成果,从教材标准研制、教材评估与难度测定、测评软件研制和应用等方面,考察语料库对汉语教学与习得研究的促进作用;通过案例分析,展示教材语料库与其他语料库(如目标语语料库、学习者母语语料库、双语语料库、中介语语料库等)配合使用的积极效应;针对教材语料库的问题,提出解决方案,强调教材语料库在教学上的应用效果和转化效率。

“非遗”保护理念在汉语国际教育中的传播与应用

近年来,"非遗"走进大学课堂的教育实践与探索富有新意,但力度还不够。立足"非遗"保护理念,结合中国文化对外传播的实际情况,将"非遗"保护理念融入高校留学生教育中是很有必要的。在汉语国际教育专业的课程设置、教学内容、教材编写等方面加入"非遗"保护理念,探讨"非遗"保护的有效途径,充实汉语国际教育专业的内涵建设,将促进中国传统文化的传承与传播。

新疆高校对外汉语本科专业课程体系改革与建设研究

近年来,新疆对外汉语教学正在迅速发展,认识和研究对外汉语本科专业课程设置及课程体系建设在新疆高校非常必要。对外汉语专业人才培养模式中,应将知识、能力、素养三者结合起来,充分利用高校和社会的优势资源,为学生的发展创造条件。新疆高校对外汉语本科专业课程体系改革及建设的有效途径是在确立课程建设的前提下,加快教学理念的更新及创新,搭建教学平台、优化课程设置、形成科学课程体系,形成对外汉语本科专业师资培养的专业化、国际化趋势。

国际汉语新手、熟手、专家教师比较研究述评

随着国际汉语教育界对教师发展研究的关注,有关国际汉语教育新手、熟手与专家教师的比较研究已成为教师发展研究的一个重要研究方向,并已取得一定成果。本文从新手、熟手和专家教师的概念界定、教学行为差异性、认知能力差异性三方面对已有研究进行梳理与评析,旨在进一步揭示教师专长养成的规律与方法,为教师提供专业发展的参考与方向,并为国际汉语师资培养与培训提供有效资源。

汉语国际教育面临的若干理论与实践问题

汉语国际教育具有学科与事业双重性。文章从宏观视角出发,探讨了汉语国际教育与国家五大战略的关系,提出了创建世界一流汉语国际教育学科理论体系,把汉语国际教育建设成世界一流学科的目标,阐述了该学科理论体系的理念、路径和重要研究领域。文章强调,汉语国际教育研究需"教育"研究与"事业"研究并重,学科理论建设应继承、转型与重构并行,需重视对"国际汉语"、汉语国别及区域变体、海外汉语教学等领域研究。文章还指出,汉语国际教育长期可持续发展要加强顶层设计,充分发挥世界各国主体作用,提高"两教"国别针对性,发展中国家优先战略。

“一带一路”新形势下汉语国际教育专业改革与发展模式构想

"语言先行"是"一带一路"倡议正常运行的重要手段及环节,是扫清"一带一路"建设中语言障碍的重要助力。加强"一带一路"国家和地区的汉语国际教育,可以为"一带一路"倡议实现预定目标打开语言通道,但目前国内该专业的培养模式针对"一带一路"国家的"区域化"特点不突出,未能体现出这些学习者的认知特点和学习需求。本文从"一带一路"起点陕西省的汉语国际教育现状出发,探讨汉语国际教育专业的培养模式所呈现的优势及不足,建议从内向型自主发展向外延式联合培养模式转型,推进"教育现代化";充分发挥"一带一路"以及"丝绸之路经济带"新起点的政策优势;发挥各高校自身的专业优势,以期培养大量能娴熟进行汉语国际教育的从业者。

方言接触对留学生汉语学习影响实证研究——基于兰州高校的调查

来华留学生绝大多数分布在方言区,但对教不教方言学者们存在不同的看法。本文基于第二语言习得研究中的社会文化理论,对兰州市高校76名留学生方言接触情况进行了实证调查和分析。结果显示,大部分留学生有方言学习的需求和意愿,其方言学习的现实动因是日常交际需求和专业课学习的需求,深层动因是"身份认同"的需要;方言接触和学习对留学生普通话学习的影响主要表现在初级阶段,中级阶段正向和负向影响均不明显,高级阶段则是有着积极作用的正向影响。本文建议,方言区对外汉语教学应适当开设当地方言课,并鼓励和支持留学生积极主动接触和学习当地方言。

汉语国际教育人才培养模式研究综述

从探讨汉语国际教育的内涵出发,回顾半个世纪以来本学科从"对外汉语教学"走向"汉语国际教育的历程",在对以往汉语国际教育人才培养研究成果的相关论著、论文搜索统计、归类的基础上,归纳出目前国内汉语国际教育人才培养的几种主要研究模式,即研究型培养模式、应用型培养模式、实践型培养模式以及各地方高校就学校所在地区与国外接壤所进行的一些区域性探索模式。经分析得出结论:目前国内汉语国际教育人才培养模式的研究存在不足,表现为研究数量上的不足、研究视野上的不足、研究方法上单一等问题,提出人才培养模式必须追求个性化、本土化、特色化,因而建立中国特色或校本特色的汉语国际教育人才培养模式才是发展趋势中需要重点考虑的问题。

建构主义学习理论与对外汉语教学

建构主义学习理论要求学生在学习过程中善于用探索法去建构知识的意义,要求教师成为学生建构意义的帮助者.本文论述了建构主义学习环境下的对外汉语教学在教学法方面不同于传统学习环境下的对外汉语教学的本质区别,并提出,21世纪的对外汉语教学及其研究正在经历一场改革,这场改革呼唤着新的理论指导,而建构主义理论正是深化对外汉语教学改革的理论基础.同时,信息技术的发展也为建构主义应用于对外汉语教学提供了理想条件.

“2+1+1”汉语国际教育人才培养模式探索

论述了当前就业压力背景下昆明理工大学国际学院推出的"2+1+1"汉语国际教育人才培养模式,从该模式的设计内涵、课程设置、海外全真教学实习运行及管理等方面论述了其现实必要性,并指出此模式的运作将有助于地方高校在办学模式上更加发挥边疆地方优势,向国际化迈进,向"特色性、灵活性、开放性"方向发展。

他山之石,可以攻玉——美国第38届TESOL年会综述

本文比较详细地综述了美国第38届TESOL年会,希望对我国的对外汉语教学和华文教育事业有参考价值。作者认为这次年会表现出美国的TESOL事业有参与人员的广泛性、组织管理和学术研讨的专业性、经验及产品的实用性和产业化等特征。

汉语国际教育硕士留学生学习焦虑及其原因调查

采用量化和质化分析相结合的方法,对汉语国际教育硕士(汉硕)留学生的课堂学习焦虑进行了调查。问卷统计结果显示,汉硕留学生在硕士课程学习期间存在一定的焦虑,学生的HSK水平是影响焦虑的显著因素,而性别和之前在中国学习汉语的时长差异对焦虑的影响不显著。学生在课堂口头表达和课程考试方面存在较高的焦虑,在师生互动交流、与汉语母语者交谈舒适度、负评价、专业知识学习和课程学习态度上产生中等程度的焦虑。访谈结果发现,自身的汉语水平限制、课程难度、教师语言、课堂活动、考试等因素与汉硕留学生的学习焦虑有较密切的关系。

试论语言项目视角下国际汉语有效教学模式研究

国际汉语教学模式可分为两个层面:教学法层面和语言项目层面。二者之间存在包含关系,前者只是课堂教学局部的设计和实施,而后者体现的是整个教学项目系统的设计和运作。在对国际汉语教学模式进行层级区分的基础上,从语言教学项目视角探讨了国际汉语教学模式的系统运行及其有效性问题。

“整合连贯型”汉语国际教育专业教育实践模式的构建与实践——以楚雄师范学院为例

教学实习是汉语国际教育专业人才培养的重要环节。楚雄师范学院以"整合连贯型"教育理念为指导思想,通过优化课程设置、优化培养实施方案改革等途径,构建汉语国际教育专业"泰国—国内"教育实践模式并开展了实践,这一模式较好地达到了实习生和外国学生的双赢。

汉语国际教育高端人才培养平台建构思路

提出建立汉语国际教育高层次人才培养平台,培养海外亟需的汉语国际教育高层次人才。论述了汉语国际教育高端人才培养平台的基本特征、目标定位和构建思路,认为外语类院校和实践单位在汉语国际教育高层次人才培养中必不可少;建议依托"孔子新汉学计划"激活中外院校在"中外合作培养博士项目"和"‘理解中国’来华访问学者项目"中的主体作用和合作关系,启动汉语国际教育高端人才培养平台的建设工作。