基于OBE-TDBU的线上线下混合式教学模式研究——以《精密测量技术》课程为例

线上线下混合式教学已经成为高职院校教学的热点,针对目前出现的线上线下融合的深度不够、学生主体性不突出等问题,提出了基于OBE-TDBU的线上线下混合式教学模式。运用OBE理念,以学生学习成果为导向,进行课程的逆向设计、正向实施,线上建立形式多样、内容简洁的在线课程,线下通过项目式开展教学,运用TDBU理念,将自上而下和自下而上的设计方法贯穿于整个教学过程中,注重学生的主动学习,实现线上线下混合式教学的深度融合。将该方法应用于《精密测量技术》课程中,对比该方法在应用前后的教学效果,验证了该方法的有效性。

TDBU教学模式在生物医学工程专业实验教学中的应用

生物医学工程属于交叉学科,而且实践性强,生物医学工程专业的本科生需要在短短的4年时间同时学好医学类、生物类、电子类以及计算机类课程,这对于任何一名学生而言都是一项巨大的挑战。为了解决这个问题,首次提出了TDBU(Top-down&Bottom-up)教学模式,并利用该模式改进生物医学工程的专业实验教学。该模式的主要特点是学生以团队形式参与并完成可以切分成若干模块的完整项目,而且学生可以选择项目的难易程度。由于该模式可以确保各个层次的学生完成项目,因此对于激发学生的学习兴趣、建立学生的自信心、提高学生的实践能力,有着非常深远的意义。

基于TDBU教学模式的工程实践教学改革

针对当前生物医学工程实践教学领域存在的问题,将有别于传统教学模式的TDBU(top-down&bottom-up)教学模式应用于生物医学工程实践课程设计。通过该模式的培养,学生不仅能够快速掌握硬件电路设计、程序算法编写、上位机程序设计等必备实践技能,还能不断巩固对模拟电路、数字电路等理论课知识的理解。TDBU教学模式应用在生物医学工程实践课程中效果显著,激发了学习积极性,提高了工程实践能力和自信心,增强了团队合作精神,为学生的后续课程以及升学就业打下了坚实的基础。

初中生物学跨学科实践活动的TDBU教学模式

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》开设生物学与社会·跨学科实践学习主题,强调综合运用生物学与其他学科的知识和方法解决实际问题,增强学生对科学、技术与社会关系的认知。运用TDBU(top-down&bottom-up)教学模式开展“苔藓微景观设计与制作”跨学科实践活动,学生以团队形式参与并完成切分为若干模块的完整项目,满足学生个性化需求,对提高学生实践能力,发展核心素养有着深远意义。