TEM-4改革背景下英语专业学生听力技巧的使用研究——以2016-2022年真题为例

本研究采用问卷调查和访谈的方式,选取某学院83名英语专业二年级学生为研究对象,探析英语专业学生听力技巧的使用情况。研究发现,绝大多数英语专业学生会在TEM-4听力考试中使用听力技巧,且在不同听力题型中侧重使用的技巧不同,其中使用频率最高的是监控,其次是预测,最低的是评判。基于此,提出针对TEM-4听力教学和学习的策略,以期提高学生的听力水平及应试能力,同时给予英语专业教学积极的反拨作用。

基于TEM-4改革的基础英语语篇教学研究

文章基于TEM-4改革后测试结构、题型、题量等方面的调整,通过对2016年至2022年题型中和语篇教学关联度最高的完形填空和阅读理解进行多维度的统计和分析,从课程目标、教学方法等角度对基础英语课程的语篇教学提出建议:以教材为依托,综合运用教学资源;将“话语篇章分析”融入语篇教学;注重思辨能力,丰富评价方式。

TEM-4写作测评改革及对学生批判性思维能力培养的启示

通过分析2015年8月发布的TEM-4考试写作新题型和2016年写作真题,以及回顾目前国内外批判性思维研究的现状,提出TEM-4写作改革的必要性以及对英语专业学生批判性思维能力培养的启示作用。TEM-4写作改变了以往只注重个人看法陈述的题型,转为基于文本阅读与分析的考生观点的阐释。这种综合写作能力测试方式紧密结合了语言输入与输出,既考核了学生的语言技能又考查了其批判性思维能力,同时对如何培养英语专业学生批判性思维能力起到了一定的启示作用。

TEM-4改革背景下西藏大学英语专业听力教学改革研究

自2016年起,TEM-4采用新题型,听力理解的选择题比例降低,增加填空题,使TEM-4听力题总体难度增加。调整后的TEM-4题型体现出新的观念、新的发展趋势,对新时代的英语专业学生提出了新的要求。在TEM-4的改革背景下,英语专业的听力教学也急需调整,以考促教,有针对性地帮助学生适应新题型、提高听力水平。西藏大学的教育资源较为匮乏,TEM-4通过率低于全国平均水平,其中听力得分普遍偏低。通过结合最新的TEM-4考纲,分析TEM-4题型的新要求,探索TEM-4改革背景下适合地区高校英语专业的听力教学方案。