TEM4写作测试对EFL写作的负面反拨作用

TEM测试作为全国性标准水平测试,对教学的反拨作用值得探讨。文章以语言测试反驳效应理论为指导,从教与学两方面分析了TEM4写作测试的负面反拨效应,并提出了相应的对策。

TEM4听力测试部分输入真实性分析

随着交际语言测试在语言测试发展过程中成为主流,真实性作为决定英语测试整体有效性的重要质量标准之一,受到越来越广泛的关注。本文以交际测试理论为基础,运用巴赫曼和帕尔默提出的任务特征框架分析TEM4听力测试部分的输入真实性程度,认为TEM4听力测试任务的输入特征具有较高的真实性,但仍有提高空间。

TEM4完型填空测试与学生综合语言能力的培养

TEM4完型填空考试主要测试英语专业低年级学生的综合语言知识和技能。该文结合英语基础阶段教学实践,重点分析TEM4完型填空考试中的常见错误及其根源。文章从阅读理解,语法、词汇学习诸方面,着重探讨高校低年级学生综合语言知识和技能的有效培养方法。

TEM4听力测试构念效度的结构方程模型分析

采用定性分析与定量分析相结合的方法对TEM4听力测试的构念效度进行了探究。定性分析主要基于TEM4听力测试内容与《高等学校英语专业英语教学大纲》中能力指标及《高校英语专业四级考试大纲》中测试要求的比较,发现TEM4听力考试内容有较好的内容关联性。定量分析主要借助结构方程模型软件通过构建假设模型考查听力测试的构念效度。研究发现,对话、短文及新闻之间的相关系数较高,关联更紧密,并且显示有高阶共同因素存在。通过对假设模型的拟合指数进行比较分析发现,听写与听力理解部分的对话、短文及新闻可以被一个共同构念——"听力理解"统辖。

基础英语课程中学生综合能力培养和TEM4相关之探究

TEM4主要测试英语专业低年级学生的综合语言知识和技能。要培养和提高学生综合应用语言的能力,教师应积极引导学生摆正综合能力培养和TEM4之间的关系,指导学生学会应用英语学习策略,同时要为学生选择理想的教材,自编考试题库,并组织学生开展丰富多彩的英语实践活动等。

TEM4词汇题的语境缺失及识解策略

不同专家对TEM4词汇测试中某些相同的题目给出了不同的解答和解析,其构成了客观存在的疑难词汇题。认知语义学的理想化认知模型(ICM)和识解理论为理解模糊性、动态性语义提供了新的理论依据和视角。据此,解答和解析不同是因为解题人使用的语义模型不同,而导致语义模型不同的原因是此类题题干提供的语境信息不充分。因此,词汇命题题干应给出充分的语境信息,基于"题干ICM+词义辨析"策略才能识解出最佳选项,这样才能保证词汇测试的客观性和精确性。

TEM4阅读任务语篇输入及预期回答分析——以2016-2018年阅读试题为例

文章以2016年改革后的三套TEM4阅读试题为研究对象(2016-2018),以《关于英语专业四级考试(TEM4)题型调整的说明》(以下简称《调整说明》为参照依据,以Bachman和Palmar(1996)的任务特性框架为理论依据,从语篇输入及预期回答特征两个维度探讨改革后TEM4阅读试题的内容效度[1]。研究结果表明,改革后TEM4阅读试题的语篇输入特征与预期回答特征总体上达到了《调整说明》的要求,具有较高的内容效度。但在语篇类型的选取上仍可进一步提高:命题人可适当增大应用文在体裁中的占比,提高对科学、经济、教育等题材的涵盖度。

交际性写作测试任务分析与建议

本文阐述了交际能力基本概念和交际性测试的基本特征,并以此为指导分析了英语专业四级写作测试的交际性特征,同时以英语专业大二学生为研究对象,通过问卷调查了解了该交际性测试的实现情况,发现了实践中尚存在问题,文章试图联系相关交际性测试理论提出可行的建议。

TEM-4写作新分项式评分标准的多层面Rasch模型分析

为了检验TEM-4写作新的分项式评分标准的评分质量，18位评分员使用这种新的分项式评分标准独立评阅了35篇TEM-4真实作文文本。我们运用项目反映理论的多层面Rasch模型对评分结果进行分析。多层面Rasch模型总层面和分层面分析的结果表明，新的分项式评分标准能够有效地区分不同写作能力水平的受试；评分员的松严度虽然存在显著差异，但评分员之间的一致性和评分员内部的稳定性均在可以接受的范围之内；评分标准各维度的难度存在显著差异，分值的使用总体上令人满意；评分员与受试之间交互作用的偏差和评分员与评分标准维度之间交互作用存在一些显著偏差。整体而言，新标准评分结果与模型拟合比较理想，评分员使用该标准评分的结果是可靠的。

中国英语专业学生写作能力构念研究:TEM4受试文本的视角

问卷调查显示:在语言测试情境中,受试的写作行为可能受到多种自身及环境因素的影响。在TEM4写作测试中,受试能否全面表现这些理想状态之下的构念成分,还需从受试在测试情景中所写文本的角度进一步寻找依据。本研究从20位评分员独立评阅23篇2005年TEM4的真实作文之后的回顾式书面报告中总结出TEM4写作测试中英语专业学生EFL写作能力的构念,以期为制定新的分项式评分标准提供实验基础和佐证。

中国英语专业学生写作能力构念研究:专家和评分员的视角

为了设计TEM4写作测试新的分项式评分标准,我们根据文本特征模式获得的文本特征来界定TEM4写作能力的构念。问卷调查获得的数据和因子分析得到的结果表明,基于写作能力理论的中国英语专业学生EFL写作能力的构念主要包括思想表达、组织结构、语言的准确性、丰富性、得体性以及写作规范等表面特征。本研究的结果为TEM4写作测试分项式评分标准的制定提供了依据。