TI计算器辅助的“血糖的激素调节”教学设计

以“创设情境,激发兴趣——TI辅助,互动体验——归纳整合,概念建模”为主线展开“血糖平衡的调节”教学,引导学生积极参与,深入探究血糖浓度在激素调节下的过程。学生的科学思维与探究能力得到训练和提升,并逐步从系统的角度理解“稳态与平衡”,树立正确的生命观念。

TI计算器辅助的孟德尔分离定律的教学设计

本文通过经典实验场景重现、性状分离比的探究式模拟、跨学科强化知识本质、运用TI计算器辅助模拟、多元评价反思等精心设计的系列活动,引导学生逐级进阶式地理解孟德尔分离定律的科学本质,学会用模型与建模的科学思维探讨生命规律,并掌握科学探究的思路和方法。

TI图形计算器赋能高中数学教学变革实践路径——以原函数与反函数交点个数与位置的教学为例

TI图形计算器具有专业的绘图、计算与建模功能,为高中数学的教与学提供有力的支持,教师可以利用该技术为学生创设教学情境,引导学生进行数学问题的深入探究,有助于学生数学思维、自主探究精神的培养,激发学生数学学习兴趣,实现数学课堂的交互式教学.本文从TI图形计算器如何赋能高中数学教学出发,结合运用TI图形计算器进行教学的案例,探讨TI图形计算器与数学课程的融合,发展学生数学学科核心素养.

TI图形计算器让数学实验进入课堂教学

数学实验对于培养学生创新性思维、创新意识和实践能力具有特殊的作用.在以TI图形计算器为平台的实验环境中进行富有创造性的个性化学习,可以实现数学CAI从演示、练习型向探索型的发展,从而使数学实验真正进入课堂.在教学中应注意:(1)应让学生有足够的时间参与到数学实验活动中;(2)努力提高教师应用TI图形计算器的技术能力和科研能力;(3)现行评价方式应予以改变.

运用TI图形计算器开发学生的创造潜能

提高课堂效益永远是教师追求的目标.图形计算器提供了大量的数学活动线索和丰富的数学活动机会,为学生数学学习构筑了起点.对使用图形计算器学习初中数学的3名学生的跟踪研究结果表明:学习工具对学生的学习、个性培养以及教师的观念转变都产生了一定的作用.数学教学中要发挥图形计算器的功能,提高学生的动手能力,让实验数学思想落到实处.

在TI图形计算器支持下对一道折纸问题的创新探究

从对一道课本操作题的解决出发,引导学生提出新的问题,在TI图形计算器的辅助下进行小组合作探究.分享交流探究成果,提炼数学思想方法,提升学生解决问题的能力,并就技术支持下对学生应用意识与创新意识的培养进行反思.

T^3——数学教学转型的新视角——以TI图形计算器为例

T3（Teacher Teaching with Technology--教师用技术教学）是现代科技发展对数学教学提出的新课题和新挑战，它符合通过“操作”“理解”“探究”学习的现代数学教学理念。TI图形计算器（以下简称“TI”）作为计算器的高端产品（美国德州仪器公司生产），是立足于数学的“教、学、用”三位一体的“数学定制”工具，充分体现“技术不仅是工具，也是数学的一部分”的数学教育技术的意义和特征。

技术与文化同行——TI图形计算器融入高中数学课堂教学的实践

文中提供八则典型案例,介绍如何在数学课堂上使得图形计算器手持技术与数学文化互相衬托,并对每一个案例辅之以文化价值与技术价值的提炼,具有重要的借鉴意义。提出了＂技术与文化同行＂这一多元新视角,对于课堂教学理念有着重要的积极意义和推广价值。

运用TI图形计算器探究椭圆的“准点”

1问题描述椭圆的”准点”的含义是：经过椭圆的右焦点的直线m与椭圆相交于A,B两点．椭圆的长轴在直线l上．

用TI图形计算器探究圆锥曲线中的“三边相切”问题

1问题描述文[1]给出了圆锥曲线中一个“三边相切”的神奇性质:结论1如图1,设Q是抛物线y^(2)=2px(p> 0)上任一点,过Q作圆M:(x-m)^(2)+y^(2)=■的两条切线分别交抛物线于A、B两点,则圆M是△QAB的内切圆.(注:为方便比较,引用时,字母有所调整.下同)

幂函数教学中引入TI图形计算器的行动研究

在信息技术与高中数学广泛整合的教学背景下，根据高中数学教学大纲对幂函数一节的教学要求，笔者结合TI图形计算器的运用，在课堂教学实践中尝试展开TI图形计算器引入幂函数教与学效果的行动研究．在探究过程中，笔者设计并考查了涉及“教”与“学”两方面的研究问题，并选取了笔者所在单位2个班级共63名学生参与教学实验，通过对实验班进行TI图形计算器引入教学和对照班采取传统方法教学，汇总前测、后测情况，组织全体学生的问卷调查、个别学生及与听课教师访谈，以研究新技术设备引入课堂的教学效果差异．

利用TI图形计算器探究幂函数

幂函数作为一类重要的函数模型，是在学生系统地学习了指数函数、对数函数之后学习的又一类基本的初等函数．幂函数模型在生活中是比较常见的，但容易与指数函数混淆，因此在引出幂函数的概念之后，可以先对两类不同函数的表达式进行辨析，进而让学生在教师的引导下，动手使用TI图形计算器作这些函数的图象，并且通过观察、思考教师提出的问题，认识并总结出幂函数的图象特征和函数性质．

引进TI图形计算器与交互式电子白板相结合的数学教学模式的思考与启示

提高课堂效益永远是教师追求的目标。TI图形计算器与交互式电子白板相结合为高中数学教学和有效提高课堂教学效益提供了大量的数学活动线索和丰富的数学活动机会,为学生数学学习构筑了新平台。学习平台和学习工具对学生的学习、个性培养以及教师的观念转变都将会产生积极的作用,使数学实验教学落到实处,进一步提高课堂教学效益与空间更为广阔。

TI图形计算器在数学教学中的运用

传统数学教学模式因教学媒介、教学手段单一,容易导致学生学习的主动性和创造性缺失.TI图形计算器引入课堂成为了丰富一线教学媒介,契合现代教学理念的一种有益尝试.实践证明,结合TI图形计算器的数学教学有助于消除学生在求学过程中的畏难情绪,有助于发掘学生联系实际、主动发现问题的能力,更有助于激发学生学习数学的兴趣.

浅析TI图形计算器对教学的辅助作用

在中学全面推进素质教育、大力推广探究性学习的今天，利用科学技术，改进教学手段、发展教育理念、提高教学效率是十分必要的。本文提出TI图形计算器作为新技术的载体引入课堂教学后，使教学面貌焕然一新，在正确定位师生关系、激发学习兴趣、推进创新思维等方面起了很大的作用。

新型教学工具对高职数学教学的促进——试论TI图形计算器的应用

高职数学教学应充分利用先进的教学工具、手段,以实现高职培养既懂理论、又懂实践的应用型人才的目的。

利用TI图形计算器研究y=a^x与y=log_ax(a＞0,a≠1)图像的交点问题

G·波利亚曾指出：数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看数学是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看来却像是一门实验性的归纳科学．弗赖登塔尔曾说，数学是在内容和形式的相互影响之中的一种发现和组织活动．从中可看到，数学不只是逻辑，还有实验和研究的过程．

浅谈TI图形计算器对高中数学有效教学的促进作用

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展．有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略．它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣．教师通过激发学生的学习动机。

借助TI图形计算器对函数递增快慢的观察研究

“借助计算器观察函数递增的快慢”,是高中数学二期课改教材高一年级第一学期增加的内容,属于拓展型课。教育手段的创新与数学教学的深度融合是教育改革发展的需要,也是培养数学核心素养的内在要求。TI图形计算器引入高中数学教学,为学生数学学习构筑了新的平台。学习平台和学习工具对学生的学习、个性培养以及教师的观念转变都将会产生积极影响和作用。

浅议TI图形计算器在数理教学中的功能

推进素质教育,推广探究性学习是当今教育改革的必然方向,利用现代信息技术辅助教学是必然手段。随着科技的不断发展和进步, 现代化教学工具也不断涌现出来。本文提出了TI图形计算器作为新技术的载体引入课堂教学后,与传统数理教学模式不同,使教学面貌焕然一新。