TIMSS2015小学数学评价:框架、结果与启示

TIMSS2015小学数学评价发现,国际小学生的数学学习成就正在逐渐提高,东亚学生的表现优异,早期数学启蒙活动、学校文化氛围与师资力量、学习态度和教学参与度等因素影响数学学习成绩。鉴于此,为了促进我国数学教育的健康发展,我们要继承数学教育传统吸收先进教育理念,改善数学教育评价关注儿童思维发展,并重视培养优秀教师和学生积极的数学学习态度。

矩阵抽样技术在TIMSS2015题册设计中的运用

从二十世纪五六十年代开始,由于一些大型国际教育测评项目的推动,矩阵抽样技术因其较好地解决了广泛的测试内容和有限的测试时间之间的矛盾,而在大规模教育测评项目中逐渐得到了普遍应用。在矩阵抽样条件下的题册设计,综合了完全(不完全)矩阵抽样和平衡(不平衡)题册设计两个维度,共分四种类型。TIMSS 2015题册设计采用的是不完全的平衡矩阵抽样,它一方面可以确保考生不因过分疲劳而引起测量误差;另一方面,小册子会按照精心设计的顺序分散开来使用,不但确保了考试安全和数据可信,而且其随机设计也确保了统计分析结论的可靠性。以TIMSS 2015为例,探讨矩阵抽样的具体应用,对于我们借鉴国外先进的测评经验,提高国内教育监测与评价技术具有重要的作用和意义。

TIMSS2015对小学生数学认知的评价研究

TIMSS2015从“知道”“运用”和“推理”三个维度，和较低、中等、较高、高级四个国际基准，对小学生的数学认知进行评价，得出了一些有价值的结论，对优化我们的数学教育评价有重要的现实意义。它启示我们，要关注对数学认知、高阶思维、问题解决的评价，加强数学学习的性别差异研究，更好地促进学生的发展。

东亚四年级学生数学学业成绩测试结果与影响因素分析——基于对TIMSS2015国际性大数据调查的分析

国际数学与科学研究趋势(TIMSS)为全球各国提供了一种测量学生数学和科学学业成绩的思路与框架。本文以TIMSS2015国际性大数据调查结果为研究对象,从总体、内容和认知两个维度呈现和分析中国台北、香港地区、日本和韩国小学四年级学生的数学学业水平,以反映东亚地区小学生数学学业水平的状况。分析影响四年级学生数学学业成绩的因素。据此,建议关注对数学核心素养的考察,重视对影响因素的调查与分析,理性客观对待调查结果,以改善学生的数学学业成绩,也为我国开展义务教育质量监测提供借鉴与参照。

中小学生科学学业成就的影响因素探析——基于TIMSS2015调查

科学教育是科学人才培养的基础,也是提升公民科学素养的主要途径。国际教育成就评价协会(IEA)开发的TIMSS2015科学学业成就评价框架旨在评测4、8年级学生的科学学业成就以及背景影响因素。TIMSS2015调查结果表明,国家和社会、家庭、学校、课堂以及学生本人均影响着科学学业成就。这对我国中小学科学教育的推进和发展有着重要的借鉴意义。我国应健全法律法规,提高科学学科地位;加强师资培养,提升科学教师质量;加大经费投入,丰富学校科教资源;吸收先进理念,重在培养科学素养;争取多方参与,构建立体教育网络。

学生旷课情况与数学成绩的相关性分析--以TIMSS_2015 台湾八年级学生为例

作为学生学习阶段的主要学习科目之一,数学的重要地位不言而喻。影响学生数学成绩的因素既有外在的也有内在的。以2015年参加TIMSS的台湾八年级学生为研究对象,将学生旷课情况作为主要研究内容,利用SPSS探究不同出勤情况与学生数学成绩的相关性,进而对学校的教育教学提供启发。