基于深度学习的高中生物学TISA课堂教学模式实践探索

基于教学实践,探索构建基于深度学习的高中生物学TISA课堂教学模式,并结合TISA课堂教学模式的四个要素的具体应用进行了举例阐述。

C程序设计课程课堂教学模式创新研究

分析教学模式的种类和变化趋势,提出C程序设计课程课堂教学模式的改革方法,介绍系统案例、线上资源以及新讨论式在课堂教学中的运用,旨在与大家交流和沟通,促进高校课堂教育的高质量发展。

以学生为中心的PLC课堂教学模式研究与实践

以安徽工贸职业技术学院PLC课堂教学与实践为例,提出了以学生为中心的创新课堂教学模式改革。通过建设教、学、做合一的教学网络平台,突显学生主体地位,构建“讲—练—模—做—评”课堂教学模式一体化,开发、制作课堂教学资源等系列教学改革,以实现课堂教学的主导作用,提高课堂教学实效,为培养高素质机电专业人才和提升教学质量奠定良好基础。

现代医学信息技术在课堂教学模式改革中的应用研究

当前,由先进科技信息技术与医学技术结合而来的现代医学信息技术发展迅速,为此在医学课堂教学中可以对其展开合理应用,推动教学内容更新,促进教学模式的现代化发展,全面提高医学教育教学质量,让课堂教学可以依托医学信息技术展现出新的面貌。因此本文就以现代医学信息技术在课堂教学模式改革中的应用为关键点展开相关研究。

人工智能背景下计算机课堂教学模式探析

伴随科技水平的提高,人们逐渐步入AI时代。人工智能背景下,对计算机专业人才的综合素质能力有着越来越高的要求。计算机专业教学工作的开展需要采用个性化人才培养模式,借助先进的人工智能技术,把握AI时代的发展机遇,培育一批又一批优秀人才。本文以AI时代计算机课堂教学为研究对象,分析AI技术的概述,明确AI技术在计算机课堂中的应用优势与劣势,详细阐述AI时代下应该如何开展计算机课堂教学工作,应用网上课程中心、加强云课堂应用、定制个性化教学方案以及智能辅助系统的运用均是有效途径,能够在提高计算机教学质量的同时,充分发挥各项先进技术的积极作用。

职业学校思政课课堂教学模式构建

本文探讨了构建职业学校思政课课堂教学模式的策略和方法。针对当前职业学校思政课课堂教学存在教育理念落后、教学方法单一、教学内容脱离实际和学生缺乏学习积极性等问题,提出了以学生为中心、理论与实践相结合、个性化与差异化教学、情感教育与认知教育相融合、以问题为导向和以评价为驱动的教学原则。同时,从明确教学目标、强化实践教学、融入课程思政、创新教学方式和方法、注重评价与反馈和加强教师队伍建设等方面提出了具体的构建策略。通过这些措施,可以有效地提高职业学校思政课课堂教学的质量,培养出符合社会需要的高素质人才。

临床生化检验实验教学中PBL与翻转课堂教学模式联合应用探究

分析临床生化检验实验教学中PBL与翻转课堂教学模式联合应用效果。方法:研究样本选定为某大学2021级专业本科生,一共纳入76名,共分为两个班级,及两个小组,依次为研究组别(38名,采取单独的PBL教学模式)及常规组别(38名,PBL与翻转课堂教学模式联合应用),对学生教学之后,比较不同组别的教学效果。结果:对于A卷成绩及B卷成绩而言,在不同的小组中,他们的得分都比传统组要高(P<0.05),而且在不同的小组中,他们自己的自我评估的得分也更高(P<0.05)。在比较了两组对不同教学的认同之后,研究组的认同度更高(P<0.05),并且这个群组对自己所采用的教学方法有更多的正面影响(P<0.05)。此外,实验组的学生对自己所接受的教育方式的总体评价持正面的可能性要高。(P<0.05)。结论:对在临床生化检验专业且实验的学生而言,对其教学时,采取PBL联合翻转课堂教学模式,能够有效的提高学生总成绩及综合能力,学生对于该教育模式更加认可,看法更加积极,更加肯定。

翻转课堂教学模式在麻醉护理教学中的应用

探讨在麻醉护理教育中采用翻转课堂教学方法所带来的教学成果。方法 入院时间轴为:2022年1月-2023年4月,选择麻醉科符合分析条件且愿意参与调研的实习护生30名作为观察对象,其中15名护生主要按照麻醉护理教学方法开展一般教学设定为常规组,另外15名护生主要接受翻转课堂教学模式设定为研究组,分析两种不同教学模式产生的教学影响。结果: 常规组护生整体学习成绩、教学质量、技能测试平均成绩及抽考(除颤仪)平均成绩均明显差于研究组(P<0.05)。结论 在麻醉护理教学中运用翻转课堂教学模式,可以有效激发护生学习兴趣,对提高临床护理教学效果与教学满意度都具有十分重要的促进作用。

混合式课堂教学模式在《儿科护理》教学中的实践与探索

探讨《儿科护理》教学期间采取混合式课堂教学后所起到的教学效果。方法 把本院校2022级护理专业的学生当作观察主体,抽取学生90名,此90名学生分属于1班和2班,每班均为45名学生。设定1班为对照组,对其展开常规的《儿科护理》教学模式;2班则为观察组,采取混合式课堂教学模式。针对实施不同教学模式后学生的单元考核成绩、期末考核成绩、学习兴趣以及教学效果进行统计学方面的计算。结果 观察组单元测验得分均呈更高水平(P<0.05)。观察组学生《儿科护理》期末理论考试所得分值更高于对照组(P<0.05)。观察组在学习兴趣、解决问题以及主动思考问题等能力的得分方面,皆以更高数值加以展现(P<0.05)。教学后观察组学生教学效果各项观察指标人数占比更高(P<0.05)。观察组学生对《儿科护理》教学的体验感更好,满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 《儿科护理》教学期间,采取混合式课堂教学模式更能提升教学效果,不仅可增强学生的学习兴趣,还能提升学生的专业性,强化对儿科护理知识的掌握。

会展行业需求下的应用型院校本科生课堂教学模式创新研究

随着会展行业的快速发展,应用型院校在本科生课堂教学中面临着诸多挑战。传统教学模式的理论偏重、实践不足、教师实践经验欠缺等问题已经逐渐凸显。为满足学生在会展行业就业的实际需求,本研究旨在探讨并创新应用型院校本科生课堂教学模式。通过引入实际案例分析、强化实践教学环节、利用数字化工具、跨学科跨文化教学融合、教师队伍培训与建设以及构建多元化评价体系等策略,旨在提高学生的理论水平和实际操作能力,使其更好地适应会展行业的发展趋势。

融合对分课堂教学法与协作“教与学”的创新模式探索

针对算法设计与分析课程中传统讲授式教学带来的问题,分析学生在学习过程中缺乏主动性和创新性的原因,以提升教学效果、发挥学生的主体作用、培养其解决复杂问题能力和创新能力为目标,提出专业培养与思政育人并举的对分课堂教学法与协作“教与学”方式融合的教学新模式,并通过实践说明该模式的教学效果。

对分课堂教学模式在产科实习护生教学中的应用研究

目的 研究对分课堂教学模式在产科实习护生教学中的应用效果。方法 选取2021年1—12月德阳市人民医院产科实习护生66名为研究对象。应用目的抽样法,将2021年1—6月入科的实习护生定义为对照组(33名),实施传统教学模式;将2021年7—12月入科的实习护生定义为试验组(33名),实施对分课堂教学模式。对比两组实习护生教学后的理论成绩、操作技能成绩、自主学习能力以及评判性思维能力。结果 教学后,试验组的理论成绩明显高于对照组(P<0.05);试验组的操作技能成绩明显优于对照组(P<0.05);试验组的自主学习能力明显好于对照组(P<0.05);试验组的评判性思维能力明显强于对照组(P<0.05)。结论 对分课堂教学模式在产科实习护生教学中的应用价值很高,可以帮助实习护生在短时间内夯实理论知识,锻炼专业技能,发展自主学习能力,同时也对实习护生的评判性思维能力起到积极促进性培养效果,值得推广应用。

新高考背景下走班教学管理实践研究——评《选课走班——面向未来的课堂教学新模式》

2014年,国务院印发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,对高考综合改革作出了系统、全面部署,明确要求推进考生招生制度改革,从根本上解决“唯分数论”“一考定终身”等教育问题。在此背景下,选课走班作为一种新型教学模式应运而生,成为教师、学生乃至整个社会关注的热点话题。由天津教育出版社出版、高宏主编的《选课走班——面向未来的课堂教学新模式》一书,探讨了选课走班教学模式下,教师与学生应该做出的改变,以及如何解决该模式实施面临的现实困境,供各学校以及广大教师学习与借鉴。

强化基础知识和能力培养相结合的课堂教学模式探讨

随着我国经济和社会的不断发展,国家对高层次人才的需求越来越大,积极响应教育部提出的以本为本的教育发展理念,培养具有创新精神和创新能力的高级人才迫在眉睫。本文针对理工科专业,多数课程仍然沿用传统的灌输式教学模式,导致教学效果差,学生综合能力得不到锻炼,很难达到既定的课程目标的问题,探讨强化基础知识学习和提升能力培养相结合的课堂教学模式,通过基础知识和能力培养相结合的课堂教学,可以进一步精炼课堂教学内容、加强教学内容与专业需求的融合,提升学生学习内动力,增强学生的学习兴趣,培养学生独立思考和解决问题的能力,真正把传授专业知识和能力培养学相结合,促使课程内容融会贯通,提升教学效果。

基于大数据分析应用的医学研究生分子生物学科研型课堂教学模式初探

在当今科技飞速发展的信息化时代,大数据已成为各个领域分析应用不可或缺的基础资料。大数据任何时代都有,但大数据的应用却是这个时代的特色。生物信息学第二代和第三代高通量测序技术的快速发展为生命科学和医学科学研究提供了海量的大数据^([1-2])。这些数据为解析生命活动的分子机制和临床精准医疗提供了丰富的科研素材和分析背景^([3-4])。分子生物学是与之最相关的基础学科,这些大数据基本属于分子生物学范畴^([5])。

高等职业院校课堂教学与职业技能培训衔接模式改革研究

当前,由于就业困境日益严峻,使得高等职业教育领域的毕业生无法获得良好的工作环境,这一现象不仅影响到了社会的稳定,也给政府、企业以及个人的发展带来了一定的挑战。因此,针对这一现象,各地政府、企事业单位以及社会各界都需要采取积极的措施,加强对高等职业教育的支持,以提升毕业生的就业竞争力。本文以高等职业院校为背景,阐述课堂教学与职业技能培训衔接模式的改革措施,以提升教育的效果。

智慧课堂教学模式的研究与构建

智慧课堂的构建与应用逐渐成为现代教育技术促进教学改革与发展的重要途径。构建智慧课堂教学模式,从智慧教学目标、课前诊断与学情分析、智慧教学过程、智慧教学评价四个方面展开研究,实现“以学员为中心”的智慧课堂教学设计,提升智慧课堂的教学效果,促进学员智慧成长。

小学语文“四点导学”课堂教学模式的实践与探索

在新课程改革不断推进过程中,当前小学语文课堂仍存在学生学习主动性不强、课堂教学效率不高等问题。小学语文“四点导学”课堂教学模式是教师引导激趣、诱导质疑、指导感悟、拨导创新,学生主体自读、探究提问、研讨释疑、实践提升。通过实施小学语文“四点导学”课堂教学模式改善了小学语文课堂教学现状,提高了小学生语文学科核心素养,促进了小学语文教师专业持续发展。

基于分步教学法的工程量计算课堂教学模式研究与实践

本研究旨在构建分步教学法的工程量计算教学模式。在这一过程中,揭示工程量计算之重要性,同时强调其目前教学方法的不足。以模块化步骤教学工程量计算,为每一步骤均设立清晰的学习目标,明确乃至验证其学习效果,使学生得以全方位理解和精准掌握。在此实践中,每一步骤的执行成效均被详细跟踪并获得反馈,以求借此机会进行不断的完善和提升。实践结果显示,基于分步教学法的课堂教学模式较传统教学方式在教学效果上有了显著的提升,学生的理解、掌握甚至应用能力有了很大进步。此研究和实践为今后工程量计算教学的创新与改革提供了有益借鉴,同时也为广大教师在教学中采用此教学方法提供理论支持和实践证明。

基于OBE理念的《小学数学课程与教学论》课程对分课堂教学模式的探索

《小学数学课程与教学论》是小学教育专业的核心课程,通过学习这门课程学生能够掌握小学数学的课程基础、教学原理、教学实践技能。在近几年的教学改革下,取得良好的教学效果,但仍存在一些问题:例如,学生对理论知识的掌握不扎实,实践能力不足;过度依赖教学参考资料,缺乏独立思考;讨论问题的积极性不够。针对这些问题任课教师尝试采取基于OBE理念的对分课堂教学模式,以期促进学生对理论知识的掌握与实践能力的提升,形成独立思考和积极讨论的习惯,落实立德树人的根本任务。