新HSK词表与TOCFL词表中的文化词汇比较研究

在华语作为第二语言的教学中,文化教育不可忽视。本研究通过整理新HSK词表与TOCFL词表的中华文化词汇,考察其在各等级中的分布状况及异同。通过数据分析,发现两词表中的文化词汇比重较低,尤其是语用文化极少涉及。此外,两词表中所呈现的不同文化词汇较为真实地反映了各自社会面貌,且随着等级提升,文化词汇由表层的、具体的变为深层的、抽象的,符合学生学习规律。对于词表中文化词汇的考察有助于教师掌握各阶段文化教学设计。此外,也可为制定专门针对汉语学习者的文化词汇词典提供依据。

欧洲汉语能力基准项目(EBCL)与台湾地区华语文能力指标(TOCFL、NAER)之初级写作能力指标对应研究

欧洲共同语文参考架构(CEFR)建立了描述语文应用能力的基准,自颁布以来,在汉语教学界产生深远影响。欧洲及主要使用华语的区域,均依照或宣称引用CEFR系统,制定各自的汉语能力指标或基准。由于语言能力指标乃是语言教学、评量、自学的基础,因此了解这些指标的异同具有意义与价值。不同区域间指针的参照一方面有助于了解个别指标的特色,另一方面则可为国际场域间的交流移动与转换运用带来帮助。本论文之研究目的,即在于此。本文对于欧洲EBCL与台湾地区TOCFL、NAER在形式、内容及对应文本的差异等方面,进行了参照比较,藉以探讨EBCL及TOCFL、NAER在落实CEFR架构上所呈现的特点。考虑EBCL现今公布的指标项目,以及TOCFL、NAER的架构内容,因此本论文拟以写作能力为主,针对EBCL及台湾地区的TOCFL、NAER的基础级中的写作项目,运用文献分析、专家对应,以及写作文本交叉评改对比等方法,多面向地对EBCL及台湾地区的TOCFL、NAER中写作能力基础/初级(Basic)进行参照分析,以明台湾地区-欧盟两地华语文写作能力指标之异同及特点。

TOCFL听读测试分析与修订建议——以进阶高阶级样卷为例

目前,TOCFL已经推广到了世界各地,影响范围越来越广。然而,与日益扩大的影响不匹配的是目前关于华语文能力测验分析与修订建议的研究较少,当前两岸学者的研究成果主要集中在进行华测与其他测试的比较和能力指标的分析层面。所以本文将结合华测进阶高阶级听力和阅读样卷,深入分析考试形式、题型和语料输入的优缺点,并在此基础上提出相应修订建议,如:在阅读测试中增加配伍题;在学生不常见的题材旁增加内容图示的辅助性输入;听力测试部分在听录音时采取“听两遍”的模式;指导语部分可提醒考生在听录音的过程中记重点等,以求TOCFL能向着更好的方向发展,提高试题质量与效度,力求测出考生最真实的语言水平,为对外汉语教学提供反拨。

基于语料库的汉语学习者句末“了”使用情况跨区域分析

本文基于“TOCFL1学习者语料库”和“全球汉语中介语语料库”,对母语为韩语的汉语学习者句末“了”的使用情况进行了跨区域对比分析。研究发现两个区域的汉语学习者使用句末“了”的频率均大于使用动词后“了”,两个区域的汉语学习者在习得句末“了”时均高频使用表状态改变的句末“了”这一典型意义,低频使用表话题协商的句末“了”,基本符合原型范畴理论指导下句末“了”的教学建议。这一研究有助了解不同地区汉语学习者句末“了”的使用情况,为汉语二语教学提供有益信息。

试谈对外汉语教学中的跨文化意识

对外汉语教学是异质文化交流的形式与途径之一,其间存在着干扰留学生学习目的语的文化休克。观念习俗的差异、人文环境的生疏、意识形态的偏见等因素则是产生文化休克的原因与妨碍培养跨文化意识的障碍。抓住可见可感的文化元素,对照其不同的文化指意,相互对接;调整教学内容,加大文化比较的信息量,走出教室,在丰富多彩的实践环节开展跨文化训练,是强化跨文化意识的主要策略。

试论对外汉语教师应具备的素质

本文针对我国许多高校在对外汉语教学中存在的观念误区及对外汉语教学师资队伍的现状，认为对外汉语教师应具备良好的业务素质、较高的政治素质和教书育人的综合素养。并建议通过培养和引进双管齐下的办法提高对外汉语师资队伍的整体素质。

汉语能力标准比较初探

自2005年以来,汉语国际推广成效显著,孔子学院和孔子课堂在全球的数量迅速增长,各地汉语教学取得了较大发展,颇为明显的表现之一就是在欧洲和美国等地都出现了基于其外语标准的本土汉语能力标准或考试。这些标准和考试的产生标志着汉语教学向本土化外语教学迈进了一步,也是汉语教学实现国际化的必经阶段。值得注意的是,无论是中国大陆的《国际汉语能力标准》、《国际汉语教学通用课程大纲》及汉语水平考试,中国台湾地区的华语文能力测验,还是《欧洲汉语能力标准》、美国5C外语学习标准,以及日本的日本语能力测试、韩国的韩国语能力考试都公开声称,它们是以《欧洲语言共同参考框架》为参考,或是能力级别直接与其相应的级别对接挂钩。然而对于《国际汉语能力标准》及汉语水平考试和其他能力标准、考试间关系如何,相关探讨较少。本文旨在对提及的几个语言能力标准和考试做一个简单的比较,并就其差别、原因以及发展趋势做一个初步的分析和推测。