基于TOPCARES—CDIO模式的B2C网站建设课程设计与实施

本文针对电子商务专业实践课程，运用TOPCARES—CDIO工程教育模式的先进理念，重点阐述了“B2C网站建设实践课程”的设计与实施，该实践课程概括了电子商务专业多方面的知识，让学生体验到真实的电子商务项目开发全过程，从而切实提高学生网站设计方面的专业知识和职业技能。

基于TOPCARES—CDIO理念的学生竞赛培养策略研究

文章以高职会计学生的竞赛培养为研究对象,把TOPCARES—CDIO理念融入竞赛培养的策略研究中。从"学校、教师、学生"三个层面分析了影响竞赛发展的主要因素,在TOPCARES—CDIO理念的指导下构建高职会计学生竞赛培养的体系。构建一体化的"学校-系部-教师-学生"制度建设和TOPCARES能力体系,把"学校-系部-教师-学生"四位一体有机结合起来,明确各自职责,实现竞赛培养"长期、高效、有序"的发展。

基于TOPCARES—CDIO培养模式的建筑巡游动画制作课程改革

建筑巡游动画制作是面向岗位设置的实训课程,在对工作岗位从业人员能力要求进行分析的基础上,采用TOPCARES—CDIO培养模式培养学生胜任岗位的能力,将CDIO教育理念应用于建筑漫游动画制作课程的教学,借鉴CDIO成功的教学模式,以项目为载体,采用"教、学、做"一体化的项目式教学方法。

基于TOPCARES—CDIO理念的课程考核改革的探索与实施

根据TOPCARES-CDIO教育理念,在课程考核环节上探索与实施改革,逐步建立起考核形式多样化、考核内容一体化、考核结果全程化、考核组织层次化、考核环境复合化、评价主体多元化的新型课程考核模式。

TOPCARES—CDIO理念下商务日语基础课程体系的构建

研究以TOPCARES—CDIO教育理念为指导,从日语专业课程体系中的商务日语基础系列课程出发,以点带面,对商务日语基础课程体系的内涵建设、教学模式、考核评价体系、案例库、试题库建设等方面的研究进行探索与实践。

TOPCARES-CDIO与目标导向管理在手术室新护士培训中的应用

目的探讨以目标为导向的计算机教育改革-构思、设计、实施、运行(target oriented project centered authenticity enhanced reform of computer education based on-conceive,design,implement,operate,TOPCARES-CDIO)理念结合目标导向管理在手术室新进护士教育培训中的应用效果。方法采用前后对照研究设计,选取2019年1月—2023年6月于河北大学附属医院手术室工作不足1年的60名新进护士,随机分为对照组与试验组,每组30名。对照组采用传统的教育培训模式,试验组采用TOPCARES-CDIO理念结合目标导向管理的教育培训模式。比较2组新进护士培训前后的核心能力、护理实践行为、职业获益感、技能能力、护理质量和医患满意度等指标的变化。结果培训后,2组新进护士的核心能力、护理实践行为、职业获益感、技能能力、护理质量和医患满意度得分高于护理前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TOPCARES-CDIO理念结合目标导向管理的教育培训模式能有效提高手术室新进护士的核心能力、护理实践行为、职业获益感、技能能力、护理质量和医患满意度,有利于促进手术室新进护士的专业发展和团队协作。

TOPCARES理论框架下日语专业5C核心素养培育

在全球化背景下,学习外语的需求和重要性不断增加。作为一种重要的外语之一,日语已经成为许多高校的必修课程或选修课程。然而,单纯的语言技能已经不能满足现代社会的需求。在此背景下,培养学生的核心素养已成为日语教学的重要目标之一。因此,研究如何在日语教学中培养学生的5C核心素养是非常重要的。基于此,本文围绕TOPCARES理论框架,研究了日语专业5C核心素养培育策略,以此来提高教学效果。

基于TOPCARES-CDIO的软件工程实践教学改革探讨

本文结合大连东软信息学院软件工程专业实践教学的实际,提出了基于TOPCARES-CDIO的人才培养模式,构建一体化实践教学体系并建设以项目为导向的实践教学方式,对教学体系和教学方式的完善做了详细的规划。

TOPCARES-CDIO引导的软件测试课程设计

文章结合TOPCARES-CDIO工程教育理念引导的人才培养模式,探讨了软件测试课程的设计,提出了基于TOPCARE-CDIO工程教育模式的软件测试课程体设计,分别从课程目标和能力指标选择、课程内容及学时设计、教学组织形式、考核方式等方面进行了深入的分析和介绍,同时对课程的实践内容设计也进行了详细的介绍。T-C模式下的软件测试课程设计为软件测试人才培养提供了有利的指导,并为同行院校的课程建设提供了经验。

TOPCARES-CDIO模式下高职“计算机数学基础”课程教学改革

CDIO教学模式是一种倡导"做中学"和"基于项目教育和学习"的新型教学模式。本文将我院提出的TOPCARES-CDIO理念引入高职"计算机数学基础"课程的学习中,分析了该课程存在的一些问题,探索将TOPCARES-CDIO的教学理念和教学模式应用到该课程的课堂讲授、课堂讨论和课后作业中,将以项目为导向、以解决实际问题为驱动,让学生在项目解决中做到"做中学"。

基础会计课程设计与实施——基于TOPCARES-CDIO模式

本文针对我院财务信息管理专业《基础会计》课程,运用TOP-CARES-CDIO工程教育模式的先进理念,重点阐述课程的设计与实施,采用教、学、做一体化的教学方式,让会计的理论学习与会计工作的流程紧密挂钩,全面培养学生熟练从事会计岗位工作的能力。

基于TOPCARES-CDIO的专业人才培养方案的设计与实施

本文从TOPCAR ES-CDIO教育理念和人才培养八大能力指标体系介绍出发,重点讨论了基于TOP-CAR ES-CDIO理念和方法的一体化专业人才培养方案的设计思路,及实施过程的关键因素等。

TOPCARES-CDIO模式下教师教学质量评价模型(MTQE)的研究与实践

TOPCARES-CDIO人才培养模式是大连东软信息学院结合国际工程教育先进理念CDIO所构建的应用型人才培养模式。实施TOPCARES-CDIO教学改革,教师队伍是关键。为充分发挥评价的激励、导向作用,在TOPCARES-CDIO教学理念的指导下,大连东软信息学院建立了与TOPCARES-CDIO人才培养模式相适应的教师教学质量评价模型(MTQE)。本文详细阐述了该模型的设计理念、组成、特点及具体的应用效果。该模型的实施将对加强教师队伍建设,推进TOPCARES-CDIO教学改革发挥重要作用。

基于TOPCARES-CDIO理念的“大学计算机基础”课程创新与实践

本文将基于TOPCARES-CDIO一体化课程体系的教学理念应用到大学计算机基础课程中,从构思、设计、实施、运行方面探索设计全新的课程教学模式,以实用型项目为导向,以学生为中心,采用分组捆绑式教学,课内教学与课外竞赛互相促进,配合多元化的考核方法,培养学生创新、交流沟通、协作和实践动手能力。

基于TOPCARES-CDIO教育理念的项目式教学设计--以英语时文阅读课为例

TOPCARES-CDIO是大连东软信息学院将CDIO工程学教育模式本校化形成的特色教育理念。本文以TOPCARES-CDIO教育理念为导向,以"项目式教学"为主线,研究将其教学理念的"八大能力"培养指标体系具体细化后构建的培养目标和能力要求,应用到英语时文阅读课授课过程中的教学方法改革。这种新思路的尝试符合英语教学改革要求,同时有助于提升学生自主学习能力和小组互助式学习能力,进而为培养具有国际化视野和创新意识的应用型人才奠定基础。

基于TOPCARES-CDIO的Java语言高级程序设计课程教学改革初探

针对Java语言高级程序设计课程的特点,本文提出基于TOPCARES-CDIO理念的Java语言高级程序设计教学改革新思路。在教学中围绕工程实例进行授课,以项目为中心,以项目的构思、设计、实现和运作为载体,让学生做中学,学中做。经过一学期的教学实践及学生反馈表明,该课程改革思路能够有效地培养了学生解决问题的能力,提高学生的自主性和创造性。

TOPCARES-CDIO模式下“嵌入式系统概论”课程教学改革

依据TOPCARES-CDIO高等工程教育模式,针对"嵌入式系统概论"课程的教学现状,探讨了基于TOPCARES-CDIO教学理念的"嵌入式系统概论"教学改革与实践,提出该课程教学改革的具体措施。课程评价及实践表明,相关教学改革取得了很好效果。

基于TOPCARES-CDIO模式下的民办高校学生思政队伍创新建设

与公办高校相比较，民办高校有其特殊性。民办高校发展历史较短，是教育改革创新的产物，民办高校学生思想政治教育工作更需要围绕高校整体工作的改革，以创新的精神来推动，思政工作队伍更要坚持科学发展，不断改革创新，来适应TOPCAILES—CDIO教育教学改革的要求。

基于TOPCARES-CDIO理念的《网页设计基础》课程教学探究

基于CDIO教学理念,提出TOPCARES-CDIO的教学模式,构建相应指标体系,开展《网页设计基础》课程教学改革。教学实践表明,该教学模式有利于提高学生课程学习兴趣,提高学生网站设计制作能力,培养学生的职业技能,取得了良好教学效果。

基于TOPCARES-CDIO工程教育理念的IT类教材体系结构规范的探索与实践

本文将TOPCARES-CDIO工程教育理念指导下的IT类教材分为原理类和实践类,并分别对这两类教材的体系结构规范进行了研究,并通过实际例子进行了系统阐述,还对教材建设的相关问题进行了探索性思考,为今后的教材建设提供了借鉴和指导。