教师数字化教学能力提升:逻辑与路径——基于TPACK框架理论的分析

当前,教师正面临教育数字化转型和以核心素养培育为导向的课程改革的系统性挑战。从TPACK理论框架来分析,教师的数字化教学能力由整合技术的学科内容实施能力、整合技术的教学法实施能力和整合教学法的学科教学实施能力融合而成。提升教师的数字化教学能力符合政策逻辑、技术逻辑和教育逻辑。各级政府、教育行政部门和学校可通过“顶层设计,整体推进”“资源优化,保障有力”“制度引领,分类培训”“分层实施,团队推进”的路径,将教师数字化教学能力的提升融入教师专业发展与教学全流程,从而推动教学模式创新与学习方式变革。

基于TPACK理论框架探讨初中物理创新实验教学方法与实施

TPACK理论认为教师应将技术、学科和教育三个领域有机融合,以达到更优良的教学效果。而创新实验教学是一种强调实践和体验的教学模式,能够有效提高学生对知识的掌握和应用能力。因此,本文将TPACK理论和创新实验教学相结合,提出了一种适合初中物理教学的创新实验教学方法,以期更好地提高教学效果;并以TPACK理论框架为指导,探讨初中物理创新实验教学方法与实施途径,旨在为初中物理教学提供一种创新的实验教学方法,以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

TPACK理论框架下民办高校中青年教师信息化教学能力提升策略研究

信息化环境下高校传统教学模式受到挑战。基于TPACK理论框架,分析民办高校中青年教师信息化教学能力的现状、问题及原因,从教师信息技术与教学整合意识、信息化教学能力培养与实践、高校支持力度、激励与评价制度等方面提出提升策略,为信息化环境下民办高校中青年教师信息化教学能力提升提供参考。

TPACK理论框架下高校英语教师的专业化发展

TPACK是由技术知识、学科内容知识和教学法知识三者相互作用形成的综合性理论知识体系,TPACK能力是未来教师必不可少的专业能力。本文分析了TPACK的相关内涵,探索TPACK理论框架下高校英语教师的专业化发展路径。

基于TPACK理论框架的大学英语教师信息化教学能力研究

如今信息化在全世界飞速发展,同时信息化也积极地与其它学科相融合共同发展。其中信息化与教育相融合这一方面对教师提出了新的要求。教师是信息化教学的执行者,学生通过教师的信息化教学获得相应的知识。因此教师应跟随信息化发展的脚步,提升自身使用信息技术的能力。文章主要阐述了TPACK理论大学英语教师信息化教学的指导,从不同维度探讨教师信息化教学能力提升策略。

浅析TPACK理论框架下高校英语教师课堂实践中的机遇和挑战

科技进步带动混合教学模式开展,越来越多的高校教师利用技术丰富教学实践活动。研究结合访谈法和文献回顾,以高校英语教师为例,对课堂实践中应用TPACK理论框架所面临的机遇和挑战进行了分析和总结,并对未来发展提出建议。

TPACK理论框架下初中物理创新实验教学策略与实施

将信息技术与课程整合下的TPACK理论深度渗透于物理实验教学,建立基于TPACK理论框架下初中物理创新实验教学策略,笔者在长期实践中将其提炼为“在何处使用技术”“使用何种技术”以及“如何使用技术”三个核心模块.本文将信息技术知识、初中物理教学法知识与初中物理实验知识进行融合创新,对初中各种类型的实验实施优化,形成信息化物理创新实验案例,体现TPACK理论在物理创新实验中的重要价值.

TPACK理论框架下初中物理创新实验的有效整合研究——以“测量小灯泡电功率”创新实验为例

TPACK框架为信息技术下物理创新实验提供理论依据,为提升教师信息素养水平与实现教育现代化目标服务,为促进信息化2.0进入更高阶时代进程而聚焦发力。基于TPACK理论对初中物理创新实验教学路径与方法进行优化整合,在“测量小灯泡电功率”信息化实验教学中展开创新实践,在实施科学探究活动中全面培养学生物理核心素养。

基于TPACK理论框架下探究中学物理的教与学

近年来,人才强国战略深入推行,打破了初中物理学科传统的课程模式,在不断尝试过程中愈发注重学科、技术和教学的相互联合。在此背景之下,TPACK理论框架逐渐凸显,协助式教学能够提高学生主动性,结合其实际状况,逐渐发现、分析并解决问题,对增强学生物理素养,平衡教与学有着积极推动作用。初中学生好奇心重,学习能力强,应用TPACK理论框架做好备课、授课和评价工作,为达到高效教学目的做好铺垫。基于此,文章就在TPACK理论框架下探究中学物理的教与学。