高校英语教师TPACK结构与教学效能感的关系

信息技术对于教师知识结构的构建提出了新的发展要求.高校英语教师利用TPACK知识结构完善教学课堂质量,提高教师自身专业素质,对于深化高校课堂教育改革有极其重要的作用.通过研究TPACK结构对于高校英语教师的发展促进作用来对高校改革教育研究有所思考.

基于TPACK结构的体育教师自主学习支持系统构建

系统构建体育教师自主学习支持系统是提升教师自主学习效率、促进专业成长、规范自主学习研修程序、培养体育教师核心素养的重要举措。研究认为:体育教师自主学习活动是促进教师专业发展的重要方式,自主学习活动自我效能预期结果的实现需通过构建适应现代教学情境的体育教师自主学习活动支持系统,提供教师自主学习的规范路径,满足教师自主学习需求;融合TPACK理论的体育教师自主学习支持系统强调学科知识应用价值,消除知识应用的割裂。采用文献资料、逻辑分析、实地考察等方法,研究以教师的教学、教研为自主学习活动的研究视角,将TPACK理论"核心要素、复合要素"融入系统构建过程中,构建了组成体育教师自主学习支持系统的体育教师教学和教研能力自主学习支持两大子系统及其自主学习支持环节,并生成了体育教师教学和教研能力自主学习支持环节的开展流程。

高中语文教师TPACK结构特征和发展策略研究

在现代教育背景下,整合技术的学科教学知识发展状况,将直接影响教师自身的教学能力、学科知识整合能力和多学科融合教学能力的发展。高中语文教师在日常教学实践活动中,应注重对自身TPACK结构的完善,以此全面落实学科教学改革目标,促进高效化教学目标的顺利实现。文章围绕"高中语文教师TPACK结构特征和发展策略"这一主题展开探索,旨在寻找促进高中语文教师TPACK结构得以完善的可靠途径,促进教师的专业发展,提升教师的教学能力。

外语教师TPACK结构及其技术整合自我效能研究

本研究调查了150名外语教师的TPACK结构及其技术整合自我效能状况,采用结构方程模型对两者关系进行了路径分析。研究发现:外语教师TPACK整体准备不够充分,技术知识水平较低;技术整合自我效能及各维度水平中等,但对运用技术有效整合教学提高学习质量信心不足;TPACK与技术整合自我效能呈显著正相关,且TPACK对技术整合自我效能有积极预测和显著影响,即教师知识结构(TPACK)是提升其技术与教学融合自信心的动因。

职前教师整合技术的学科教学知识结构研究——基于结构方程模型的实证分析

教育信息化时代背景下,教师知识结构及培养问题是影响技术在教育中发挥作用的重要问题之一。该研究以TPACK理论为基础,对我国某师范大学384名在校职前教师进行问卷调查,并对调查数据采用结构方程模型分析方法,分别构建了职前教师的TPACK结构方程模型和路径分析模型,并探究了职前教师TPACK结构中各变量之间的结构与数量关系。研究结果表明,在职前教师的TPACK结构中,单一元素知识通过复合元素知识对整合技术的学科教学知识产生正向影响。其中,整合技术的教学法知识影响最为显著,技术知识影响最不显著。在此基础上,该研究提出师范教育阶段职前教师TPACK发展的相关策略。

外语教师TPACK建构中的思辨思维教学

TPACK是整合教师的技术知识、教学知识和学科知识的知识框架,是一种新的知识形态,又是超越三要素的一个动态的相互交织的整合体。以外语教师的TPACK结构及发展为驱动,探讨技术环境中思辨思维教学的可行性,以期对外语教师有效整合技术与教学及教师在线发展领域的研究有一定借鉴和启发。

基于TPACK的《医学英语》混合式教学模式构建与教学应用研究

《医学英语》课程是医学生大学英语教学的重要补充,是促进医学生专业学习、提升和发展的重要媒介,是高校培养特色人才的重要途径。TPACK(技术-教学法-内容知识)强调信息技术与课程的整合,是教师知识和教学学习的研究,注重将技术“整合(融入)”到具体学科内容教学知识与教学法中。本文将探索以TAPCK结构为框架的混合式教学模式在《医学英语》教学中的应用,探索基于成果导向的线上线下相结合的教学设计以及形成性评价与终结性评价相结合的评价模式,指出在课程实践中存在的问题,并提出了解决问题的对策,从而完善《医学英语》的混合式教学课堂。

“互联网+”背景下陕西民办高校英语教师TPACK现状调查

本文以西安翻译学院为例,采取以问卷调查为主、访谈为辅的形式,运用定性和定量分析相结合的方式,探究陕西民办高校英语教师TPACK知识结构现状,分析他们在知识结构中欠缺的部分,以期寻求优化陕西民办高校英语教师知识结构的方法,促进他们在“互联网+”背景下发展自身的信息化教学能力,并实现陕西民办高校英语教师职业的可持续性发展。

课堂切片与诊断:基于TPACK“六边模型”的图谱分析新视角

教学切片和诊断是课堂教学研究的重要方向,已经成为促进教师教学能力水平发展和个人成长的有效途径。着眼于课堂教学研究,需要深度关注教学切片分析在解构教师知识结构方面的重要作用。为此,在PCK五边模型的基础上构建的TPACK"六边模型",并据此提出基于TPACK"六边模型"图谱分析可以为课堂切片与诊断提供研究新范式。具体设计架构为:通过教师TPACK知识各要素之间的相互联系和相互作用,来深度解析使用TPACK"六边模型"图谱分析课堂教学的具体流程,并以典型案例探讨使用该研究方法在教师知识解构分析中的重要作用。研究结果表明:基于TPACK"六边模型"图谱分析课堂切片与诊断,有效补充了现有教师知识理论发展,为扩充和完善教师课堂教学研究体系、准确识别和定位教师知识整合结构,提供了新的分析视角;并且教师TPACK"六边模型"图谱分析的三大应用场域,涵盖教师和教育决策者视角。因此,从教师个体以及群体角度出发,该研究范式对指导和促进教师专业化发展,具有积极的实践意义。