TPACK视角下山西省高校体育教师教学能力发展策略研究

为进一步推动高校体育教师教学能力发展,推动高校体育教学改革,该研究基于TPACK视角对山西省高校体育教师教学能力发展策略进行研究。研究首先分析了TPACK概念内涵及各要素,对当前山西省高校体育教师TPACK能力进行调查研究,研究发现当前高校体育教师的TPACK总体水平不高,且与技术知识相应维度得分较低,且未随着学历的提升及教龄的增长而提升。在此基础上,提出了基于TPACK视角的山西省高等学校体育教师教学能力发展策略。

TPACK视角下发展学生数学抽象素养的实践与反思

数学抽象是具有严谨性、纯粹性、形式化、模式化的思维方式,数学抽象素养的发展一般经历感知到识别、分类到概括、想象到构建、定义到表征、系统化到结构化的认知过程。基于TPACK理论,以有意义使用信息技术,发展高中学生数学抽象素养的教学思维框架为指导,阐明TPACK视角下,信息技术与发展学生数学抽象素养课堂教学深度融合的可为性,构建了“数学内容用技术表征”“为技术匹配数学内容”“用技术改进已有教学”三个路径,探索利用信息技术有效发展学生数学抽象素养的基本策略。

基于TPACK视角下的高职英语师范生信息化教学能力提升有效途径研究

TPACK理念具有较强的整合性特征,是现代信息技术、教学方法以及教学理念相结合的产物。高职院校英语专业师范生的教学能力提升不仅关乎师范生自身的成长和发展, 而且关乎高职院校英语专业建设的成效。高职英语师范生在开展提升课能力的教学中,可将这种模式融入到课堂上,一方面发挥教学教学的指导性作用,让英语教学更具有规范化,另一方面充分构建出自主性质的授课模式,进而推动自身信息化教学能力得以提升。除此之外,高职英语师范生更为注重运用此种框架进行教学资源以及方法的整合和优化,最终达到促进教学质量以及自身教学水平双重发展的目的。

基于TPACK视角分析高中物理翻转课堂模式的构建

随着我国"新课改"的不断深入,传统的教学模式有了非常大的改变。科学技术的进步,使教学模式不再是传统的板书教学模式,而是开始采用多媒体等信息手段进行高效教学,并遵循TPACK教学理论的指引,充分实现了个性化的学习方式,构建出翻转课堂教学模式。教师可以对TPACK的主要内容及可行性进行研究,基于TPACK的视角下对高中物理翻转课堂模式的构建策略进行分析。

TPACK视角下中职数学教学探究

21世纪以来,随着我国信息网络技术的不断发展,以多媒体计算机技术为代表的信息通信技术也不断取得了新的突破,学科教学在高科技技术的支持下不断更新教学方法,逐渐地进入了互联网教学的新时代。本文主要介绍了中职数学教学在TPACK模式下的教学策略,并通过展示实践教学案例来探究在中职教学中如何将数学与信息技术进行有效结合,旨在通过TPACK技术来提高中职数学的教学效率。

应用信息技术优化地理教学策略研究

将信息技术手段巧妙融入课堂教学,是新时代促进课程教学改革的有效方法,同时也是当代教育改革的趋势。TPACK给信息技术在课堂教学中的深度应用提供了视角以及思路,提出要正确认识并把握技术学科内容与教学方法层面的关联。这样不仅可以丰富教学成果,提高信息技术应用于课堂教学的质量,还可以培养学生的核心素养。在高中地理学科教学中,为促进地理学科教学体系的完善,教师要基于TPACK视角探究如何应用信息技术优化地理课堂的策略,为学生建立现代化学习的保障平台。