物理专业师范生TPACK水平现状调查与改进路径

信息化时代,整合技术的学科教学知识(TPACK)是教师教学必备的知识之一。修正萨欣(Sahin)开发的大学生TPACK感知量表并进行信效度检验后,对6所院校313名大四物理师范生整合技术的物理教学知识(TPAC_(P)K)进行了调查。结果发现,师范生普遍缺乏技术知识(TK)和教学法知识(PK)。具体表现为:师范生在技术知识(TK)要素上技术感知水平较低,在教学法知识(PK)要素上不能灵活改编评估方法,在物理知识(C_(P)K)要素上缺乏研究意识,在物理教学知识(PC_(P)K)要素上开发评价测试存在困难,在整合技术的物理知识(TC_(P)K)要素上整合技术与物理知识的能力有待提高,在整合技术的教学知识(TPK)要素上判断教学法知识与技术匹配度的水平较低,在整合技术的物理教学知识(TPAC_(P)K)要素上信息技术与物理教学深度融合水平较低。针对当前物理专业师范生TPACK存在的上述问题,各院校应从增设与TPAC_(P)K相关的学习平台和创新生态环境两个方面着手来提高其水平。其中,创新生态环境主要包括7个方面的内容,即创设技术感知环境、增加教学实践机会、加强科研管理、搭建师范生与一线教师互通桥梁、重视学科信息化学习工具的搜集与应用、完善相关课程设置、优化信息化教学环境。