基于TRIZ创新理论的高校教学建模探讨

TRIZ创新理论被引进以来,教学一线教师积极尝试将该理论应用于相关课程教学之中。TRIZ创新理论为深入研究探索新的教学模式,尤其是对大学生创新能力培养,提供了多元化探索渠道。通过不断的教学实践,将TRIZ创新理论与教学、实践和建模相结合,可大大拓展学生的创新思维,能有效突破相关课程固定思维模式陈规,形成可行性教学方法,这将为进一步培养新型创新人才提供有效借鉴。

浅析TRIZ创新理论在方剂配伍实验研究中的应用

针对如何利用TRIZ(发明问题解决理论)指导中药、方剂配伍规律的实验研究进行探讨。首先,分析了如何利用经典TRIZ理论中的技术矛盾、物理矛盾、物场问题、知识使能问题求解模型指导中药、方剂的配伍规律研究;然后,提出了利用U-TRIZ理论对方剂配伍规律的实验研究方法进行整合,并将现代方剂配伍实验研究归纳为6种针对SAFC(物质-属性-功能-因果)模型解决问题的具体转换模式——置换型、叠加型、并联型、串联型、复合型、内调型;最后,归纳总结出利用UTRIZ理论进行中药、方剂配伍规律研究的流程。

TRIZ创新工具在果冻生产企业质量控制中的应用

创造性问题解决理论由工程领域引入果冻生产企业,使得人们突破思维定势,从不同的角度去分析解决果冻质量控制问题。本文将果冻生产企业常见的质量控制问题参数转换为创造性问题解决理论的工程参数,建立果冻质量控制的冲突矩阵,提供了初步的解决方案。以期为果冻生产企业质量控制应用方面使用创造性问题解决理论创新工具开展深入研究提供参考。

基于TRIZ创新的高性能烘干晾衣机设计

为解决电动晾衣机烘干效率低和干衣数量少的问题。基于TRIZ创新理论,开展了电动晾衣机的创新设计。通过系统功能模型图与因果分析得出现有电动晾衣机烘干效率低和干衣数量少根本原因,并综合运用系统裁剪、物-场模型及标准解和技术矛盾等方法,设计出全新的高性能晾衣机,通过对成本、可行性和可靠性的分析,确定了最终方案,得到量产方案和专利布局。使用TRIZ创新理论可优化现有设计方法,提供问题定义分析求解的思路,形成有效的系统化设计,为电动晾衣机的创新设计提供参考。

专创融合背景下TRIZ创新理论与机电专业教育融合教学模式研究

在专创融合背景下,传统的教育模式和理论已经不能完全满足学生创新能力的培养和实践需求。本文以机电专业为例,通过综合分析专创融合背景下TRIZ创新理论和机电专业教育的特点和需求,提出了一种融合教学模式。该模式旨在结合TRIZ创新理论的思维方式和方法,培养机电专业学生的创新能力和实践能力,以适应专创融合背景下机电行业的发展需求。

基于TRIZ创新的电动晾衣架设计

为解决电动晾衣架晾晒数量少和晾晒质量低的问题,基于TRIZ创新理论,开展了电动晾衣架的创新设计。通过系统功能模型图与因果分析得出现有电动晾衣架晾晒数量少和晾晒质量低的根本原因,并综合运用系统裁剪、技术矛盾等方法,设计出全新的多杆分层晾晒双引擎晾衣架,通过对成本、可行性和可靠性的分析,确定了最终方案。使用TRIZ创新理论可优化现有设计方法,提供问题定义分析求解的思路,形成有效的系统化设计,为电动晾衣架的创新设计提供参考。

TRIZ创新理论与学生创新能力培养——以CAD课程改革为例

学生创新能力培养一直以来是各高校课程建设与改革关注的主要目标之一。在深入分析我校CAD课程体系存在问题和矛盾的基础上,基于TRIZ创新理论,以创新设计过程为指导,采用TRIZ工具的40条解决理论中的分割、组合、局部优化等原则,指导CAD课程的改革与实践。将创新能力培养集成在CAD的各教学阶段和各教学环节中,并贯穿于学生的基础训练、创新设计及工程应用的全过程,有效地提高了学生的创新能力,为创新人才的知识和能力培养探索有效途径。

浅谈英语教学中TRIZ创新思维方法的运用

前苏联发明家根里奇.阿奇舒勒(Genrich Altshuller)的TRIZ(Theory of Inventive Problem Solving)即"发明问题解决理论"诠释了一种全新的创新思维方法,本论文主要从两个方面探讨TRIZ创新思维方法在英语教学中的运用。并倡议每一位高校教师认真学习TRIZ理论并积极地运用到课堂教学中,以培养学生的创新能力。

TRIZ创新理论在专业创新创业教育中的应用

以解决“提高超细粉末制备抗冲腐蚀坩埚成型率”技术问题为例,引入TRIZ创新理论及计算机辅助创新技术,利用其创新原理进行系列创新实验及实践活动,使大学生发现问题、分析问题及解决问题能力得到提升,并为企业带来明显的经济效益。

融合TRIZ创新原理的专业课程体系及课程开发路径探析

高等职业教育的培养目标将从培养“技术技能型人才”提升到培养“技术技能型创新人才”,这给高职教育提出了新的要求:创新能力培养。为此,通过分析创新思维与创新能力的特点,调研TRIZ创新原理的应用成效,实施校企合作共同开发专业课程体系的方案,践行工作过程系统化方法的专业课程开发理念,最终探索总结出了一套融合TRIZ创新原理的基于工作过程系统化方法的专业课程开发路径,为培养“技术技能型创新人才”提供支撑和参考依据。

基于TRIZ创新理论的高职毕业设计研究

目前,高职毕业设计在设计时间、选题、指导教师的方面存在诸多问题,而将TRIZ创新理论引入高职毕业设计中,将有效解决上述方面存在的问题,提高高职毕业设计的质量,更好的实现毕业设计对学生创新能力的培养。

TRIZ创新理论在工作的实际应用——纯氧助燃技术在浮法玻璃熔窑上的应用研究

通过TRIZ创新理论,对传统玻璃行业节能减排、提高玻璃质量进行创新性研究。纯氧助燃技术的开发应用,改变了传统浮法玻璃窑炉的火焰特性,大大地降低了玻璃熔窑能耗及玻璃窑炉烟气中的NOx排放,提高了玻璃质量,对我国浮法玻璃技术的提高具有现实意义。

基于TRIZ创新理论的洗手液的黏度分析

通过利用TRIZ理论和创新方法的分析手段:技术系统进化法则、因果分析、资源分析、矛盾分析、功能分析及物场分析等,对健康护肤洗手液的黏度进行了全方位的了解、分析和解剖。利用发散思维和收敛思维,最终得出改变溶剂水的pH值、改变表面活性剂的种类、调整搅拌速度和时间等3种方法实现洗手液黏度控制的最佳方案。

TRIZ创新法系列(四) TRIZ之理想自动法

事情的先后顺序十分重要。因为,就算做的是相同的事,只要先后顺序不对,原本能顺利达成的事也会触礁。本文理想自动法是指通过分析对立手段背后的各自需求,以及需求背后的共同目标,把手段与手段之间的对立矛盾,自动转化为手段与需求、需求与需求之间的矛盾,并以共同目标为理想,实现矛盾对立面的自动转化和求解。

TRIZ创新法系列(三) TRIZ之问题表述法

本文问题表述法是指企业通过对问题具有逻辑联系的重新表述，实现原问题与变通问题的互换并聚焦问题本质，在更好地界定问题的基础上，为更直接高效的解决问题提供系统性步骤和过程。一、问题表述为何重要？ TRIZ创新算法的最初两个阶段，是选择问题和重新定义问题的条件。发明家首先要全面地分析问题，然后一步一步地剥去不具体的外层，聚焦问题的本质。

基于TRIZ创新思维理论的高等数学教学模式改革

文章首先阐述了高等数学课堂教学中应用TRIZ理论的优势,然后阐述了基于TRIZ创新思维理论的高等数学教学模式改革策略,包括高等数学教学模式九屏幕法构建、利用九屏幕法对高等数学教学模式进行探究式分析、基于TRIZ创新思维理论的高等数学教学模式应用。

TRIZ创新理论在分析化学实验教学中的应用研究

分析化学是化学学科的一个重要分支,是研究物质化学组成的表征和测量的科学,是科学技术的眼睛。本文全面分析了分析化学实验教学中存在的问题,拟将TRIZ创新理论应用到分析化学的实验教学体系中,推进分析化学实验教学改革,提高分析化学实验教学水平,旨在培养学生的创新思维和创新能力,进而为社会培养和输送创新型人才。

基于TRIZ创新理论的辐条轮组调整设备的改善

传统的辐条轮组调整设备因生产效率低、产品一致性差等,已很难满足当前企业批量生产的使用要求。无论从产品质量还是产品产量考虑,都需要有一种更新颖的设备来替代。参照TRIZ创新理论中解决问题的各种原理,查找矛盾矩阵中对应的工程参数,对辐条轮组调整设备进行了优化改进,在保证产品质量和一致性条件下,大大提高了生产效率。

基于TRIZ创新理论的教学模式在机械类CAD/CAM/CAE教学中的应用——以山东华宇工学院机械工程学院为例

以山东华宇工学院机械工程学院为例,对基于TRIZ创新理论的教学模式在机械类CAD/CAM/CAE教学中的应用进行探究。分析了机械类CAD/CAM/CAE教学存在的问题,并将TRIZ创新理论应用其中,改革课程体系,对机械类CAD/CAM/CAE教学改革进行指导,以期提高学生的创新与应用能力。

TRIZ创新理论特性传递、分割原理在葡萄酒酿造工艺学实验中的应用研究

结合葡萄酒酿造工艺学实验教学体系中存在的问题,将TRIZ创新理论中的特性传递和分割原理应用到葡萄酒款式的创新教学实验体系中,培养大学生的创新思维和创新能力,推进葡萄酒酿造工艺学实验教学的改革创新,从而促进实验教学模式的创新,提高学生解决复杂工程技术问题的能力,为国家培养和输送创新型人才。