翻转课堂里的TPACK和TSACK——基于一项英语教学研究的讨论

从翻转课堂的视角探讨在基于学生思辨素养的英语演绎教学案例中所呈现现的教学模式、师生交流、教学环境、学习内容等方面的变化。在对教师和学生的综合能力和知识结构进行分析讨论后,梳理了TPACK(整合技术的学科和教学知识)框架的不足,进而从学生的角度提出TSACK(整合技术的学科和策略知识)框架。翻转课堂不仅体现了课堂形式的翻转,也体现了TPACK和TSACK之间的相互影响、相互促进。师生知识结构的交流与结合为信息时代的教学研究提供了一个新思路,也为翻转课堂的发展提供了新的实证案例。

整合技术的学科和教学知识框架的发展:从TPACK、TSACK到TMACK

TPACK(整合技术的学科和教学知识)对于信息时代教师知识结构框架的研究具有重要的意义,本文试图从宏观上对该理论框架进行拓展,提出TSACK(整合技术的学科和学习策略知识)和TMACK(整合技术的学科和方法论知识),并讨论补充后的理论框架的理论和实践意义。