TSCA模式在民族高校英语写作教学的有效性分析——产出导向法的理论框架

本研究旨在探索产出导向法视阈下的师生合作评价(TSCA)模式在民族地区高校英语写作教学中的可行性。通过文献回顾和实证研究,本文分析了TSCA模式在提升英语写作教学效果方面的潜力。研究采用问卷调查、课堂观察和行动研究方法,重点考察了TSCA模式对学生英语写作能力的影响及其在民族地区高校的实施挑战。结果表明,TSCA模式能有效提高学生的英语写作能力,尤其是在课前准备、课内实施和课后活动三个阶段的有效整合。

TSCA与REACH的比较及对中国化学品立法的启示

叙述了美国与欧盟在化学品立法管理方面的基本情况,通过美国TSCA法规与欧盟REACH法规在管理范围、数据要求、评估要求、基本内容、危害化学品的后续管理等方面的比较,对我国化学品的立法提出建议。

POA中《大学英语》混合教改中TSCA评价机制研究

POA包括了"输出驱动—输入促成—评价"三个阶段。"评价"阶段受到了外语界的高度重视,如文秋芳提出了TSCA,即师生合作评价。笔者在主持的《大学英语》混合教学改革试验中,把POA和TSCA中的许多项目安排在线上完成,而线下(课堂上)开展讨论总结,取得了一定收效。在《大学英语》课时缩减的背景下,POA和TSCA的许多内容应该放在线上完成,机器评价应该得到重视。

美国TSCA对中国新化学物质管理的启示

本文针对美国TSCA就新化学物质监管检查情况进行了分析。对TSCA的历史背景、在美国化学品和新化学物质管理中的重要作用、EPA相关部门在TSCA执行过程中的作用和职责、新化学物质检查的一般流程等进行了研究，并简要介绍了审计政策、SEP等的实施和积极意义。希望对我国新化学物质监管工作起到一定的借鉴作用。争取取长补短、合理利用，为我国环境保护工作特别是化学品管理工作提供一些帮助。

云时代下基于TSCA的多元混合教学模式探究——以《英汉/汉英笔译》课程为例

本研究创新性将师生合作评价与教育云平台相结合,构建基于TSCA的多元混合教学模式,通过具体教学设计实例讲述如何在《英汉/汉英笔译》等翻译类课程中实施师生共评,以期更好地解决传统翻译类课程中的问题,推动本科院校翻译课程的改革与发展,培养适应时代发展的高素质复合型翻译人才。

美国TSCA名录的发展历程

介绍了美国环保局（EPA）在TSCA名录的建立和维护工作的发展历程，同时对名录更新报告制度（CDR）以及报告后数据的处理和开发等方面的情况进行了说明。

POA创设的“师生合作评价”(TSCA)在英语专业写作教学中的实践研究

如何提高大学生的写作能力是英语专业写作教学改革中的一个重要问题。“师生合作评价”是适应当前英语教学模式而出现的一种新型评价体系,旨在提高授课中评价环节的效率。本文以POA创设的“师生合作评价”(TSCA)为理论依据,将英语专业写作教材中的“Description of a Place”作为研究案例,探讨TSCA在英语专业写作教学中的实践效果,探索更有效的作文评价方式,以帮助学生在英语写作学习中共同提高英语语言能力、运用写作技巧能力和思辨能力。

TSCA在高专英语口语教学中的探索研究

师生合作评价(TSCA)是基于产出导向法的新型教学评价模式,其目的是"以评促学"。通过四周的教学实践,探索了TSCA在高专英语专业学生口语教学中的应用及效果。学生对该教学模式给予了充分的肯定。实践证明基于该模式的教学设计突出教学重点,教学针对性强,激发学生主观能动性,有效提高了高专学生英语口语的教学效果。

TSCA模式对提高英语写作能力的实证研究

TSCA模式是POA(产出导向法)教学法中的主要内容之一,在强调教师的教学主导地位的同时,认可学生作为学习主体的重要性,认为评价不应仅仅是教师主导的检验方式,更应成为学生学习和获取有效信息的重要途径。在英语专业的写作教学中运用TSCA模式,不仅能够有效提高学生的写作成绩,亦能够增强学生学习的自主性,实现学生思维模式从被动学习到主动学习的转化。

大学英语口语教学融合TSCA模式的实践研究

师生合作评价(TSCA)是作为“产出导向法”(POA)理论体系中应对我国大学英语教学与评价中出现的新问题而提出的新型评价模式。文章将TSCA实施原则应用于大学英语口语教学的一个教学环节设计中,观察教学实践效果并加以反思,探索“学”与“评”的有机结合路径。

EPA更新有毒物质控制法案(TSCA)工作计划

最近,美国环境保护署(EPA)的有毒物质控制法案(TSCA)化学品评价工作计划中又添加了23种化学品。该工作计划主要是确定出那些对人类健康和环境具有潜在风险,需要对其进行审查和评价的化学品。此次更新主要来自于化学行业提交的化学品泄漏及潜在暴露的更新数据。EPA将这23种化学品中的5种命名为"法案计划"化学品,根据其危险性、接触性,及EPA的化学品筛选办法的持久性/生物蓄积性排序,这些产品是需要优先进行评价的化学物质。

中老年人健康信息需求与行为交互特征研究

[目的/意义]互联网作为健康信息获取主要途径的同时也成为了信息问题的重灾区。健康信息来源广泛、主题繁杂、质量参差、真伪难辨,给人们尤其是中老年群体的健康信息获取、选择、使用带来了巨大挑战。[方法/过程]研究开展了两轮的问卷调查,分别从认知视角和行为视角,对中老年群体的健康信息需求和实际行为交互的特征展开探索,并依据统一的信息特征框架进一步分析了需求和行为之间的关系。[结果/结论]形成了中老年群体TSCA理想健康信息特征框架,包含信息主题、信息源、信息内容、文档属性4个特征维度。基于TSCA框架,调研了该群体健康信息的实际行为交互特征。发现中老年群体理想中的健康信息需求大体上表现出主题和来源导向型(TS)、内容和属性导向型(CA)两种模式,但他们理想的健康信息需求和实际行为之间存在着差异。该差异的发现将有助于更细粒度地从信息特征化的角度服务于当前健康信息环境的设计和优化与中老年群体健康信息素养教育培训工作的开展。

积极心理学视角下大学生的学业情绪体验及情绪调节策略研究——以二语写作中的“师生合作评价”为例

从积极心理学视角出发,基于控制—价值理论,运用学业情绪概念框架,以“师生合作评价”为情境,采用个案研究法探究三名研究对象在“师生合作评价”流程中的学业情绪体验及情绪调节策略使用情况。结果显示:三名研究对象在师生合作评价的不同阶段均呈现出复杂、多变、动态化的情绪体验;研究对象使用了情绪导向、评估导向、能力导向以及情境导向等情绪调节策略,且呈现出明显的个性化特征。

“师生合作评价法”在大学英语听说教学中的使用效果研究

大学英语视听说教学中的“评价”环节在教学中发挥着监控、诊断、激励和调节重要作用。教学评价方法改革旨在保证教学评价的科学性、客观性和指导性,充分发挥其导向、反馈和强化作用,从而帮助教师形成有效教学反思和创新。本文以大学英语听说课程为例,对基于“共评—互评—反思—检验”的“师生合作评价法”在大学英语听说教学中的使用效果进行了探讨。

基于“产出导向法”的英语专业医学学术英语教学实证研究

医学学术英语课程不仅注重学生对于医学文献的阅读理解能力的培养,更注重学生学术写作水平的提高。在该课程教学中,教师以POA教学理论、4Cs(沟通、合作、批判性思考、创造力)教学法和TSCA(师生合作评价)模式为理论框架,将论文写作作为核心产出任务,提供输入素材,辅助产出任务的完成,并对产出任务进行评价,让学生真正做到“学用结合”,有效提升学生的学术写作能力。

美国化学品法规改革新进展及应对建议

2009年以来,美国积极推进有毒物质控制法案(TSCA)改革工作,并在2010年引入若干项化学品安全管理法规提案。在详细介绍美国化学品安全管理框架及改革新进展的基础上,深入分析了其对我国产生的潜在影响,并提出了应对策略与建议。

基于“产出导向法”的大学英语课程思政智慧教学评价探析

评价是课程教学的重要环节,也是教学质量的有力保障。因此,大学英语课程思政教学中如何进行评价显得尤为重要。由此,根据文秋芳教授的产出导向法(POA)理论及其“师生合作评价”(TSCA)原则,提出基于“产出导向法”(POA)理论的大学英语课程思政智慧教学评价模式,并从理论依据、具体路径、教学反思等方面进行详细阐述。同时,本文从诊断性测评、过程性测评和总结性测评三个维度给出多元化的课程思政智慧教学评价手段,以期提高思政育人成效,实现大学英语课程育人目标。

道路开口对临近交叉口交通安全的影响

为了弥补道路开口对临近交叉口交通安全定量影响研究的不足,补充目前有关道路开口影响邻近交叉口的事故修正系数(CMF)评估的缺失,基于宁波市鄞州区事故坐标点云数据对道路开口影响邻近交叉口的CMF值进行有效评估.提出高效的CMF值评估方法,包括用于建立事故、交叉口及临近交叉口的道路开口三者相关性、适用于从规模事故点云数据中准确识别事故黑点的两阶段聚类算法(TSCA)和针对影响因素分析的零膨胀负二项分布回归(ZINB)模型.结果显示,TSCA算法能够根据60、70及80三种事故频数阈值,准确识别出24、16及10个交叉口事故黑点;利用ZINB模型对识别出的24、16及10个交叉口事故黑点的主要影响因素建模,计算出道路开口的CMF值分别达到1.17、1.19和1.20.研究表明,道路开口对临近交叉口安全的影响较明显,对高事故率黑点的影响更显著.

“师生合作评价”对英语写作自我效能感的影响研究

本研究旨在考察师生合作评价(teacher-student collaborative assessment,TSCA)对英语专业学生写作自我效能感的影响。研究发现:1)与对照组学生相比,实验组学生写作自我效能感总体水平的提升无显著性差异,但实验组学生的篇章组织、语法拼写和任务效能感显著提高,构思和自我调节效能感无明显变化;2)高分组学生写作自我效能感提升显著,中、低分组学生无显著性差异;3)高、中、低分组学生分别在篇章组织、任务和语法拼写效能感方面有显著提升;4)实验组学生对TSCA持肯定态度,他们的写作自我效能感有明显的积极变化。最后,本研究为通过TSCA提升写作自我效能感提供了两点建议以优化其在写作教学中的运用。

POA“师生合作评价”在大学英语辩论课中的应用研究

通过定量与定性相结合的方法,探讨“产出导向法”(production-oriented approach,POA)“师生合作评价”形式对大学英语辩论课程教学效果的影响。结果表明,POA“师生合作评价”运用于大学英语辩论课程能更加显著地提高学生的口语能力和思辨能力,学生对该评价方式接受度高,对课程评价良好。