TSP教学法在血管外科医学生医患沟通能力培养中的应用研究

“医患沟通”概念是一个开放的体系,是医疗活动中极为重要的组成部分。研究表明大多数医患纠纷是因为医患沟通不到位引起,我国医学生普遍缺乏进一步的医患沟通培训[1,2],因而对医学生进行医患沟通的培养是一项重要的教学任务[3]。教师标准化病人(teacher standardized patients,TSP)[4,5]是以标准化病人SP为基础,由教师模拟病人。与SP相比TSP角色扮演者对所模拟的患者有深刻的理解.

TSP教学法在临床本科护理教学中的应用

[目的]探讨教师标准化病人(TSP)教学法在临床本科护理教学中的效果研究。[方法]整群抽取2017年6月—2018年4月在某三级甲等医院实习的护理专业本科生共130人,随机分为对照组65人(接受传统带教模式)和试验组65人(接受传统带教模式加TSP教学法),实习结束后对比两组护生成绩、临床教师教学能力及满意度。[结果]试验组护生内科、外科、妇产科理论成绩得分分别为(80.39±6.39)分、(79.34±8.33)分、(84.69±6.15)分,均高于对照组护生理论成绩(t值分别为1.390、0.651、4.742,P值分别为0.043、0.014、0.028);试验组护生对临床带教的满意度为(13.30±2.99)分,高于对照组的(12.91±2.03)分(t=0.886,P=0.000);试验组护生对临床护理老师的教学能力评分为(103.20±17.21)分,高于对照组的(97.61±12.55)分(t=2.151,P=0.000)。[结论]TSP教学法可有效提高护理本科学生临床教学质量。

基于信息化技术的TSP教学法在基础护理实训中的应用研究

目的探讨基于信息化技术的TSP教学法在基础护理实训教学中的应用效果。方法将2018级高职护理专业学生102名按简单随机法分为实验组50名,对照组52名。实验组学生在基础护理实训教学中采用基于信息化技术的TSP教学法,对照组应用传统教学法。护理实训后,比较两组学生理论和操作考核成绩,对TSP和实验组学生进行问卷调查,比较实训效果。结果实验组学生理论和操作成绩均高于对照组(P<0.05)。结论基于信息化技术的TSP教学法在基础护理实训教学中应用,既能提高教师自身教学能力,又能激发学生对护理实训学习的热情。

TSP教学法在皮肤疾病护理教学中的应用探讨

目的探讨TSP教学法在皮肤疾病护理教学中的应用探讨。方法选取2020年12月—2021年12月即将在我院进行临床实习的护理系学生120名,随机分为2组。对照组应用传统教学法,研究组应用TSP教学法,观察2组学生的满意度、考核成绩以及对带教教师能力的评估情况。结果研究组教学能力总分比对照组高(P<0.05);研究组健康宣教效果、理论知识、病例书写、操作能力评分均比对照组高(P<0.05);研究组总满意率为96.67%比对照组85.00%高(P<0.05)。结论皮肤疾病护理教学中,应用TSP教学法效果较好,可以有效提高学生的满意度以及考核成绩,同时可以提高学生对带教教师的认可程度,有利于教学质量的提高。

临床见习中TSP结合PBL教学法的应用及分析

目的分析探讨高等医学教育临床见习中TSP结合PBL教学法的应用效果。方法从我校2011级临床医学专业部分五年制本科学生中随机择取120名学生作为本次研究对象,并且随机分为PBL教学组(n=60)和PBL与TSP综合教学组(n=60),PBL教学组采用PBL教学法,PBL与TSP综合教学组采用TSP结合PBL教学法,经过一个学期学习后,对比两组学生考试成绩和学生对于教学方法的满意度。结果 PBL与TSP综合教学组的学生考试分数高于PBL教学组的学生,学生对教学效果给予主观的综合评价中,PBL与TSP综合教学组学生对于教学效果的满意度也优于PBL教学组,两组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 TSP结合PBL教学法易于学生学习接受,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生消化理论知识,提高理论考试成绩,值得在临床见习中推广使用。