思维型课堂教学的理论与实践

课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。

基于创新课程的大学生创新思维能力实证分析

在2019年10月31日通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》中“创新”一词出现31次,成为高频词汇,也使高等教育面临一次深刻变革,其人才培养范式正在向创新创业教育转变.许多高校已全面开展创新创业教育,我校创新创业教育开展的较早,也取得了一定的成效.创新课程自2017年开设,已有3年的教学实践,旨在提升大学生创新意识、训练创新思维,提升创新能力,但目前尚未建立大学生的创新思维能力的评价体系,不利于确立培养学生创新思维的实施策略,改革教学方法以提升创新创业教育效果.因此本研究基于创新课程,初步探索对大学生创新思维能力的评价方法,使用托兰斯自陈量表、托兰斯创造性思维测验(TTCT)进行研究,发现创新课程能够在一定程度上提升大学生创新思维能力,但增幅不明显,被试个体间存在较大差异.

PISA2021创造性思维测评任务复杂度研究——与托兰斯创造性思维测验的比较

基于PISA2021创造性思维测评框架,借助任务复杂度框架与经典托兰斯创造性思维测验样题进行比较。PISA2021创造性思维测评样题在任务条件等三个维度上的复杂度高于托兰斯创造性思维测验样题,在思维需求等三个维度上的复杂度低于托兰斯创造性思维测验样题;PISA2021创造性思维测评的试题分布在复杂度上更具有层次感。基于研究发现,建议重视情境线索对创造的启发、训练多样化想法的提出、鼓励对日常事务的批判与改进以及递进式地开展创造性教学活动。

一种路由协议测试框架研究

为了确保 Internet通信子网的正确性和可靠性 ,提出了一种用于路由协议测试的测试框架。由于传统的测试分类不适用于路由协议 ,所以路由协议应作为一个整体来测试。在分析了路由协议与端系统协议的异同之后 ,提出了一种适用于路由协议测试的 Dip- in抽象测试法 ,并推荐并发TTCN作为测试集描述方法。利用上述测试理论 ,设计实现了可实际应用的分布式路由协议测试系统。该文的研究是对Internet中的核心技术——路由协议测试的一种新探索 。