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幼儿教师专业素养养成:TTK学习共同体视点
被引量:
6
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作者
李慧方
罗生全
《河北师范大学学报(教育科学版)》
北大核心
2023年第2期135-140,共6页
幼儿教师专业素养是衡量幼儿教师专业发展水平的重要尺度,是建设高水平幼儿教师队伍的重要表征。TTK学习共同体赋予幼儿教师专业素养养成新意蕴:创建“三位一体”的幼儿教师专业素养养成模式,构建“多元共生”的幼儿教师专业素养养成生...
幼儿教师专业素养是衡量幼儿教师专业发展水平的重要尺度,是建设高水平幼儿教师队伍的重要表征。TTK学习共同体赋予幼儿教师专业素养养成新意蕴:创建“三位一体”的幼儿教师专业素养养成模式,构建“多元共生”的幼儿教师专业素养养成生态系统,创生“协同共育”的幼儿教师专业素养养成机制。TTK视域下,幼儿教师专业素养呈现出“多元交互”的专业知识、“多维共建”的专业能力和“多元共育”的专业情怀等基本构成。TTK学习共同体可以通过共建“对话协同”的知识共享之地、共筑“多维联动”的专业提升之体和共构“学行融合”的素养内凝之境等策略,促进幼儿教师专业素养的养成。
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关键词
幼儿教师专业素养
ttk学习共同体
策略
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题名
幼儿教师专业素养养成:TTK学习共同体视点
被引量:
6
1
作者
李慧方
罗生全
机构
青岛黄海学院学前教育学院
西南大学教育学部
出处
《河北师范大学学报(教育科学版)》
北大核心
2023年第2期135-140,共6页
基金
河南省教育科学规划重点课题“‘双减’背景下中小学生活·实践教育实施路径研究”(2021JKZD09)。
文摘
幼儿教师专业素养是衡量幼儿教师专业发展水平的重要尺度,是建设高水平幼儿教师队伍的重要表征。TTK学习共同体赋予幼儿教师专业素养养成新意蕴:创建“三位一体”的幼儿教师专业素养养成模式,构建“多元共生”的幼儿教师专业素养养成生态系统,创生“协同共育”的幼儿教师专业素养养成机制。TTK视域下,幼儿教师专业素养呈现出“多元交互”的专业知识、“多维共建”的专业能力和“多元共育”的专业情怀等基本构成。TTK学习共同体可以通过共建“对话协同”的知识共享之地、共筑“多维联动”的专业提升之体和共构“学行融合”的素养内凝之境等策略,促进幼儿教师专业素养的养成。
关键词
幼儿教师专业素养
ttk学习共同体
策略
Keywords
professional competence of preschool teachers
ttk
learning community
strategies
分类号
G615 [文化科学—学前教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
幼儿教师专业素养养成:TTK学习共同体视点
李慧方
罗生全
《河北师范大学学报(教育科学版)》
北大核心
2023
6
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