临床科室亚专科护理建设的实践与效果评价

目的探讨临床科室亚专科护理建设的实践成效。方法以神经内科作为试点科室代表(下称试点科室),以呼吸内科作为非试点科室代表(下称非试点科室)。试点科室成立科室层面的亚专科建设小组,以临床亚专科为切入点,医护一体化为核心,通过发展专科特色护理与核心技术不断丰富业务内涵,促进专科护理领域更加专业化、精细化。结果试点科室护理专科建设综合评价得分率等级、护士执业环境测评显著优于非试点科室(P<0.05,P<0.01)。结论临床科室亚专科护理建设在丰富专科护理内涵、促进人才培养、营造健康护士执业环境以及改善患者就医体验方面具有较好成效。

在产学研合作中提升工程学科实学水平——以浙江科技学院生物与化学工程学院为例

阐述了地方工科院校以服务型开放办学为定位,开展产学研合作中的三个载体、四个服务、五个重点和六个合作等内容,在产学研合作中提升工程学科实学水平。浙江科技学院生物与化学工程学院通过培育农副产品生化制造新兴学科,构建产学研合作平台,为催生、发展农副产品生化制造新兴产业提供技术和人才支撑,在产学研合作过程中促进具有国际化视野的做人实在、做事实干、做学问实用的"三实"创新创业人才的培养,实现院校和地方共赢发展。

面向深圳动漫产业发展的动漫专业校企合作办学模式的实践与探索

本文通过对深圳具有代表性的动漫企业的调研和访谈,重点提炼和分析了深圳动漫产业发展的地方特色之所在,其目的是以此为背景和依据,探索如何搭建服务于深圳动漫产业的校企合作的办学平台,更好的发挥校企合作办学的优势,为深圳动漫人才的培养提供新的思考和实践平台。

“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践

高等职业教育一直以来受到国家的高度重视,把培养社会所需的高技能人才和解决大学生就业作为首要解决的问题。现阶段高职教育的改革应以促进就业为重点,在经济常态化发展下提升技术技能人才水平为目标。本文以建筑行业为切入点,分析我国建筑行业现状和建筑类人才需求状况,根据分析数据结合建筑装饰工程技术专业校企合作人才培养的实施路径,对校企合作人才培养实施中的不足加以反思,并提出改进策略。最终实现就业水平质量提高、优质资源共享、师资队伍提升、校企互利双赢等方面的优化。

金融专业“订单式”人才培养初探

本文介绍了深圳信息职业技术学院金融专业"订单式"人才培养的实施方法,包括"订单式"金融高技能人才培养背景,"订单式"人才培养目标与方法,培养过程。在注重金融专业教学过程的职业性、实践性、开放性等方面,设计了面向工学结合的教学设计。

高职院校与幼儿园建立“伙伴合作”关系的思考

随着我国学前教育事业的快速发展,高职院校学前教育专业与幼儿园的合作也越来越密切,但囿于职业教育理念的影响,高职院校学前教育专业一直未能得到有区别的对待,导致了学前教育专业人才培养的功利化与技术化,与教师专业化的要求不相一致。建立高职院校与幼儿园的"伙伴合作"关系是解决高职院校学前教育专业人培养质量问题的重要策略。

地方高校产学研合作人才培养模式探究——以吉首大学工商管理国家特色专业建设为例

选择合适的产学研合作人才培养模式对地方高校培养应用型人才起着至关重要的作用,目前地方高校产学研合作人才培养模式包括"订单式""X+Y"模式和"工学交替式"等类型,但地方高校在选用产学研合作人才培养模式中存在不少问题。文章总结了吉首大学工商管理专业在进行国家特色专业建设中搭建的具有地方特色的产学研合作人才培养模式,包括专业建设目标与人才培养目标的一致、校外人才培养实习基地群和智能库的建设、学生未来职业生涯指导与教学改革的结合、以职业经理人综合素质养成计划为中心的创新创业平台的搭建等;同时指出地方高校在进行产学研合作人才培养模式的构建中需注意的事项。

室内检测与控制技术专业工学结合人才培养模式的探索

本文从改革课程体系和教学内容,进行工学结合探索;加强实训基地建设,优化工学结合环境;进行制度创新,保证工学结合的有效实施等方面,对室内检测与控制技术专业的"工学结合"人才培养模式进行了分析和探讨。指出开发基于工作过程的学习领域的课程,加强校企合作并进行制度创新,是开展"工学结合"的有效途径。

美国大学STEM人才培养策略解读

基础科学学科的人才培养深刻影响着社会未来的发展。我国大学基础科学学科的教学状况尚不乐观。美国大学开辟STEM专门领域以发展基础科学学科,在课程教学改革、教师专业发展、教育伙伴、制度支持等方面所采取的策略,体现了"以学生学习为中心、重视培养学生探究力、在教师专业发展"等中渗透学科学习内容、将人才培养作为一项系统工程而实施的特征,为我国基础科学学科的人才培养提供了可资借鉴的经验。

基于对口援疆政策的兽医人才培养模式的探讨与实践

通过对口支援活动,以提高人才培养质量为根本,通过发挥教育部直属重点高校教育教学优势,加强支援高校和受援高校在教育教学、师资培养、科学研究、教学资源共享等方面的交流与合作,为培养现代畜牧业发展所需的创新与应用型兽医人才探讨新途径。

全球量子人才政策研究

本文对美国等主要国家的量子人才政策进行了研究,发现这些国家的量子人才存在较大缺口。这些国家从增加基数和提高能力两方面入手,提出了人才可持续发展的主要措施,包括:早期教育和科普唤醒全社会的量子意识,良好量子教育生态打造人才蓄水池,研发基地或研发中心实现公私合作人才培养,人才引进与人才国际化推动思想流动。我国作为全球量子研究的重要力量,需要在早期教育、科普、教产融合等方面加强政策指导。

伙伴式协同发展人才培养模式改革探索——以广东水利电力职业技术学院建筑装饰工程技术专业为例

目前高职高专普遍存在生源多层次、人才培养模式多元化、师生比不足、辅导员流动过快等现象,导致高职高专学习连贯性、学生管理等方面均存在不足。基于以上问题,通过对人才培养模式的有效探索和实践,提出伙伴式协同发展人才培养模式新思路,摸索一套科学有效的教学管理、学生管理模式,为专业人才培养保驾护航。

论工学结合在道路桥梁施工课程教学中的应用

结合高职教育的人才培养目标,探讨了工学结合人才培养模式在黑龙江建筑职业技术学院道路桥梁技术专业课程教学改革的应用。

合作伙伴选择模糊综合评价模型的建立与应用

当前应用型大学要获得可持续发展,就需要坚持"工学结合、校企合作",寻找满意的企业合作伙伴,双方达到互利互惠,校企合作关系才能长久稳定.本文借鉴供应链管理思想来构建应用型大学人才培养供应链中校企合作关系,目的是把校企关系打造成精诚合作、利益共享与共同治理关系;为了科学地选择应用型大学人才培养供应链中企业合作伙伴,文章通过深受国内外学者比较重视的企业信誉度、企业投入度、校企兼容度与校企匹配度四个一级指标,企业经营状况等12个二级指标,并运用Theil不均衡指数和模糊综合评价方法,最终遴选出满意的企业合作伙伴.文章最后也提出,只有通过信任机制、动力机制、监控与考评机制,才能建立长久稳定的应用型大学人才培养供应链中校企合作伙伴关系.

论中外合作办学人才培养的教学质量保障——以厦门大学DBS项目为例

中外合作办学双方在教学质量保障和办学理念、资源优化、评估体系、师资队伍等方面有着密切关系,但合作双方的教育理念和质量观念存在差异。厦门大学首个本一批中外合作办学项目(DBS项目)引入外方课程体系并进行二次研发以确保人才培养框架,建立了立体的教学质量监控和评估体系来保障和提升教学质量,为人才培养提供了良好的学习环境。

合伙关系视阈下产业学院校企合作治理优化路径探究

产业学院已成为当下产教深度融合培养高素质应用型人才的重要模式,而保障其高质量建设与发展必须重视并解决当下出现的各种校企合作治理问题。在合伙关系视阈下,问题的根源被清晰展示,从而提出了包括准确选择合作伙伴、打造高水平业务团队、强化合作规范性、提升盈利与专业服务能力等优化路径,为我国产业学院建设和职业人才培养提供了新的参考思路。

RCEP背景下高职水电专业人才培养路径研究

《区域全面经济伙伴关系协定》(RCEP)的正式生效,不仅为水电能源合作提供了政策支持,也为水电职业教育跨境合作与发展提供了新机遇。传统水电技术人员已无法满足RCEP发展的需求,水电类职业院校要以改变传统教学方法、构建国际化课程体系、建设国际化师资队伍以及拓展学生国际视野为出发点,培养既具有过硬的专业知识,又具有处理国际业务和跨文化交际能力的综合素质人才,为中国企业“走出去”,以及RCEP中东盟国家水电发展提供技术援助和人才支持,推动RCEP战略下水电领域的合作与发展。

“现代学徒制”培养模式的创新与突破——以M县职业中等专业学校实践探索为例

现代学徒制是职业教育改革的核心,是培养高素质技能型人才的基础。现代学徒制是以政府为主导,在职业学校开展的校企合作、校企共培共训、理论与实践合二为一的人才培养模式。综观现代学徒制的发展现状,存在制度规定不完善,宣传力度不够,社会、企业和学校各方主体对学徒制培养模式缺乏认识,企业参与不足,课程体系设置和考评标准存在弊端等问题。应从完善法律规范,打造校企共建的“双师型”教师团队,变革人才培养模式,灵活设置课程体系和学制等方面入手,改变传统考评模式,注重理论知识和实践操作的双重评价标准探讨,实施现代学徒制的策略,开展实证研究。

河北省加强与国际金融组织合作研究

新形势下河北省与国际金融组织具有拓展合作的空间,如知识合作、民营经济发展,新的资金合作渠道等。为此,深化与国际金融组织合作的路径主要为:注重合作,提升服务水平;加强管理,提高项目质量;立足实际,创新资金合作模式;与时俱进,争取世行新的贷款品种;提升素质,打造涉外队伍。

基于学生发展理论的“微生物发酵实验”教学改革与思考

教育教学理论是教育研究的成果,有其作为支撑和指导,才能科学地进行教学设计和改革,发挥课程教学育人职能,实现高等教育人才培养目标。本文介绍了基于学生发展理论,在"微生物发酵实验"教学中应用学习伙伴模型,进行教学改革探索,关注学生的参与度,强调学生的主体性构建和个性成长。寓学生发展于实践类课程教学中,为学生发展理论用于实践教学提供了一个案例,同时也提出了一些思考和建议。