《经典释文》异读字又音成因探析

《经典释文》丰富的异读材料,不仅是音韵研究的重要语料载体,同时也反映了复杂的字际关系问题。书中的“又音”,除了语音演变导致的又音,还有诸多又音是在用字过程中产生的,对因假借、训读和同形而造成的又读现象进行了辨析。

再说“才将”

在现代汉语方言里,“才将”用作时间副词,表示行动或情况发生在不久以前,相当于普通话的“刚、刚刚、刚才”等词。“才将”见用于多个方言,同时并用的,有其逆序词“才将”、单音词“将”及其重叠形式等。在表示“刚才”这一意义上,一些方言里“才将(将才、将)”等词与普通话的“刚才(才刚、刚)”等词构成两个同义词系列。对于“才将”之“将”与“刚才”之“刚”的语音及语义关系,学界有不同的看法。梳理“才将(将才、将)”等词在近代文献及现代方言中的用例,结合“刚”的语法化过程及副词“将”的近过去时的用法,认为在表示“刚才”义上,因“才将”类词与“刚才”类词发生语义重叠,所以出现两种写法混用的情形。其实,“才将”“刚才”两类词各有其来源,“将”“刚”二字之间不存在音义上的分化关系。

《经典释文》与《广韵》异读字注音释义对比研究——基于《说文解字》注音释义的探讨

基于《说文解字》对汉字本义与字形的分析,采取“形、音、义相结合”的方法,从“《经典释文》与《广韵》共有异读字的音义关系比较辨证”和“仅见于《经典释文》的异读字的音义关系辨析”两个角度,对《经典释文》《广韵》的异读字进行比较。选取《经典释文》的10个异读字,对比《广韵》注释进行考辨。

普通话异读词在大学生中使用情况的调查与研究

普通话异读词在大学生中使用错误频率很高。主要原因是异读词成因复杂;大学生语言文字规范意识淡薄;有些媒体的负面影响等。解决的途径是及时修订《普通话异读词审音表》,加快异读词统读步伐,采取得力措施提高学生语言文字水平等。

文白异读与语音规范

文白异读是普通话常见的一种异读现象,也是语音规范的难点问题之一。本文立足于普通话教学和测试实践,分析和讨论"血、露、剥、薄、蔓"等常见的文白异读现象,对文白异读的性质、《审音表》的处理方法及语音规范的原则进行探讨,并对教学和测试提出了建议。

略说普通话异读词的审音原则

以往普通话审音原则受限于普通话调查和汉语方言调查的相对不足,审音原则更多依赖于传统韵书、字书,新时期普通话审音五原则是建立在历史文献、普通话使用调查以及汉语方言调查相对丰富完善的基础上而提出的。本文运用实例,从审音理据和调查数据等方面对新的普通话审音原则进行逐一说明和阐释。

普通话异读词调查的再分析

新时期的普通话审音工作增加了对实际发音的调查环节,本文是对有关调查结果的再分析。本文首先介绍人名和称谓类异读词的正确率,根据调查结果对其中正确率较低的异读词给出了审音建议。按照《普通话异读词审音表》(1985),调查团队分析了统读和非统读类、文白异读类异读词的正确率,鉴于有些统读不太符合语言的实际使用情况,建议重新审定;考察了部分文读音和白读音各占优势的情况,对若干字的读音给出了审音建议;整理了被调查者自行写出的选项外读音并对其成因进行了分析。最后,本文结合社会语言学调查结果指出了审音工作的复杂性,需要综合考虑多种因素。

试析《经典释文》为常用异读字注常见音的原因

根据注音目的和注音原则,经典常用而有异读的字据义当读常见音时,《经典释文》一般是不注音的,因为常用异读字据义所读的常见音通行易识。但实际情况是,部分常用异读字据义当读常见音时,《释文》也出现了少量注音的情况,注音形式或"如字",或反切,或直音。为常用异读字注常见音主要有肯定所见版本用字的正确,通过注常见音的办法来减少直接注异读音的数量,提示读者就按与常见音相关联的常见义去理解等原因。

关于“粳”字的读音问题

"粳米、粳稻"之"粳"的读音,《普通话异读词审音表》及《新华字典》《汉语大字典》《汉语大词典》《现代汉语词典》《辞源》等均注为jīnɡ。但近年来,水稻专家们强烈呼吁尊重行业习惯,建议字词典将其注音改读为ɡěnɡ。我们梳理"粳"字的历史注音和现代方言材料,从多方面论证后,认为王洪君(2016)推荐的ɡēnɡ音适宜普通话,应当据以审正。

文白异读与语音规范

文白异读是普通话常见的一种异读现象,也是语音规范的难点问题之一。本文立足于普通话教学和测试实践,分析和讨论"血、露、剥、薄、蔓"等常见的文白异读现象,对文白异读的性质、《审音表》的处理方法及语音规范的原则进行探讨,并对教学和测试提出了建议。

敦煌写本P.2833《文选音》重字反切考

穷尽式考察敦煌《文选音》残卷音注中切上下字与被注字重复的反切,发现这种反切是专门用于标记多音字异读的特殊类型,其特点是:切上字重,则以切下字凸显异读的声调差异;切下字重,则以切上字凸显异读的清浊变换。所注异读多与汉语音变构词相关,注音方式是以常读注异读,常读音义不出注。随着中古时期反切结构的改变,重字反切逐渐式微,文献中留存较少,后人遂以为讹误。

略论《普通话异读词审音表》之文白异读

普通话异读词是普通话学习的一个难点,也是一个重点。本文在具体分析普通话异读词在播音主持和影视演员常常出错的例子之后,认为普通话异读词应越少越好,并且应该加大《审音表》的修订力度。

关于汉语异读词读音单音化问题的思考

汉语异读词呈现单音化的趋势,主要类别有文白异读单音化、破读词异读单音化、地名异读的单音化、姓氏异读单音化、音译词异读单音化等等。异读词单音化的主要动因是表达与理解的省时省力、群众的诉求和专家学者干预及国家推广普通话政策的影响。新世纪审音要进一步加大异读词读音单音化的进程。

谈《普通话异读词审音表》的修订

本文从应用角度看《审音表》的修订,从思路原则、具体内容和操作方式三个方面提出修订看法和建议。在具体内容上的建议是:完善《审音表》自身的系统;根据新形势下的审音需要,调整已有内容,增加新内容,制定专题和行业语音规范;加强说明和使用细则的内容,强化应用指导;处理好与其他语文规范的关系。

《新华字典》《现代汉语词典》与《普通话异读词审音表》审音比较研究

《新华字典》是我国出版的第一部规范型现代汉语字典,也是较为权威且迄今最有影响力的小型汉语字典。以规范词汇为目的的《现代汉语词典》是我国第一部权威的现代汉语规范词典。《普通话异读词审音表》是目前关于异读词读音规范的最新标准。三者都有共同的目的,即为了推广普通话,促进现代汉语规范化。它们虽有着共同的宗旨,但也存在诸多差异。文章采用定量分析法,将三者注音进行两两比较,找出其中差异并作简要分析,进而探讨三者之间的关系。

中小学语文教材落实词汇规范及数字用法标准情况的调查研究

本文探讨异形词、异读词、数字用法三类规范标准在语文教材中的落实情况,分析语文教材的词汇规范。通过建立三种教材词汇库,进行规范表与教材词表的比对,描写异形词、异读词、数字用法的规范标准在课文词、课后生词、页下注释词中出现的特点,并建议:高频出现、同册出现的异形词,其正异体词形的教学应考虑学理性内容的纳入;异读词的注音应在低年级的生词表、中高年级教材的页下注释词中得到更有效的体现与说明;数字用法的规范标准应遵循柔性原则,满足"得体原则"和"局部体例一致原则"。

“永州土话”中的别义异读

别义异读是以"别义"为目的,"异读"为手段的语音、词汇现象。永州土话中别义异读的分布的不平衡性在一定程度上反映出土话内部的亲疏关系;永州土话中别义异读与中古音、普通话比较,总量偏少,音义结合有许多不一致之处,说明在不同的方言中别义异读会有不同的表现。

《段注》“音义皆同”的同源字与“音义皆同”的异体字

《段注》在有关"音义皆同""音义同"的表述中,区分了同源字与异体的界限,并提出了一些区分的方法与标准。

现代汉语异读词及其教学

由于汉语声韵组合形式的封闭性和词汇系统开放性的矛盾,形成了大量的同音词。在汉语教学中,我们经常遇到一些写法一样但读音和意义不同的异读词,不仅影响着外民族的汉语学习,汉语人群在使用中的混乱现象也屡见不鲜。本文分析了异读词的特点,阐述了针对其特点采用的教学方法。

科技名词多音字探析

汉语中多音字是指有两个或两个以上读音的字,不同的读音其含义也不尽相同。文章简述了科技名词中的多音字的研究概况,举例分析了科技名词多音字的几个成因和特点,阐明了读音规范是科技名词规范化的重要内容。明确科技名词中多音字的读音,有助于厘清含有多音字的科技名词的概念,高效准确地交流,促进规范名词的推广应用。