第一语言与第二语言语法习得模式的相似性及启示——以英语为例

第一语言和第二语言语法习得模式具有相似性。这种相似性特征突出体现在第一语言和第二语言语法词素、否定句和疑问句的习得过程中。追根溯源,这种相似性存在的主要原因是人脑天生具有内化语法规则的习得机制。在外语语法教学中,创建高质量的课堂习得环境,有利于内化语法规则。在学习外语语法时,增强学习语法的意识,有助于加快语法体系的习得。外语教材编写者和外语教师在编写教材和教授语法时,要尽量与语法的自然习得规律保持一致。

《华语官话语法》疑问句系统考察

《华语官话语法》是第一部公开出版的对外汉语语法书。本文主要对该书有关疑问句的阐述进行梳理和研究,重点归纳疑问句的整体框架,分析其对疑问句的描述语言,并对其附录中列举的疑问句进行分类,对其存在的不足和价值进行客观的评价。

对外汉语教学语法疑问句系统考察

本文以汉语疑问句系统作为研究对象,考察了6部对外汉语语法参考书中的疑问句系统,描写了现有对外汉语教学语法疑问句系统的面貌,指出了其中的不足之处,并结合汉语口语语料疑问句使用频率的统计结果和疑问句的二语习得研究成果,从框架设置方面提出了对外汉语教学语法疑问句系统可以尝试的新分类法,即共分6类:一、疑问词疑问句;二、"吗"疑问句;三、"X不X"疑问句;四、附加疑问句;五、"还是"疑问句;六、"呢"疑问句。

西夏语的疑问代词lj■^(1)kj■^(1)

西夏语“莻耳”lj■^(1)kj■^(1)据《文海》解释,是疑问对象为“人”的复合疑问代词。文献语料表明,“莻耳”的疑问对象并非单纯指人,而是一个泛指的疑问代词,还可以指事物或者原因,通常以“……落,莻耳怖?”的句式出现;也可以指做法、方法,通常以“莻耳+粺zjij^(2)(做、为)”或“莻耳+属wji^(1)(做、为)”等固定形式出现;还可以接“玛”“唐”等词,表示问时间或处所。“莻耳”除表疑问代词外,还是一个总括代词,相当于藏文的gang zhig、gang dag以及汉语的“诸凡”“全部”“所有一切”等。“莻”后面的“耳”也出现在疑问代词“往”(何)之后,组合成复合疑问代词“往耳”。“耳”出现在“莻”“往”后面的功能尚不明确。因《文海》中有“往耳”与“往葇”的异文,一个可能的假设是,“耳”原本或表疑问,为分化其多重功能,以其为基础造专为记录疑问代词的形声字“葇”。

论西夏语“不知云何作记”

本文主要讨论两个问题:一、西夏语的■thjij^2 sjo^2对译汉语的"云何",可以无疑。本文指出,虽然西夏语的■thjij^2,应该是疑问代词;西夏语的■sjo^2,似乎没有汉语"云"的语义。进一步,尝试求解■thjij^2 sjo^2的内部结构,及■thjij^2、■sjo^2个别的语义或语法性质。二、西夏语的■mji^1 da^2对译"不知(莫知)",也有许多可靠的对译语料。但是,我们对西夏语的■mji^1,所知有限;而且,根据西夏文本《孙子兵法》,显■mji^1 da^2对译"未知"。本文尝试厘清■mji^1、■mji^1与■da^2、■de^2之间的关系。

日据时期朝鲜半岛汉语会话书中的疑问句

随着域外文献的不断发掘与整理,以明清至民国时期域外汉语文献为语料考察同时期汉语特征的研究方兴未艾。日据时期朝鲜半岛刊行的汉语会话书记录的语法现象呈现出早期现代汉语语法域外传播的同时特征。这些汉语会话书中的疑问句多“以词带句”呈现,主要包括四大类:以“麽(麼)、嗎、罷”类语气词为标记的是非问句;以“甚麽”类疑问词为标记的特指问句;以“是X(还)是Y”为代表的选择问句;以“VP-Neg-VP”为代表的反复问句等。当时语法学界对疑问句的界定与研究尚未成熟,汉语教科书文献中的疑问句蕴藏着域外汉语教学的句类认知及汉语教育的语法观念,或可为汉语教育教学史及汉语语法学史研究提供更为宽广的全球史视阈。