基于陶行知教育理念的英语绘本阅读教学探讨

绘本阅读具有启蒙教育的作用,能培养学生的英语学习兴趣,提高学生的英语综合能力。英语教师将陶行知教育理念融入绘本阅读教学中,可冲破传统教学对学生的限制,解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间,有利于学生发挥主观能动性,培养学生的思考能力、表达能力、观察能力、想象能力、动手能力等。文章基于陶行知教育理念,探究英语绘本阅读教学策略,提出通过提出问题、互动交流、实践探究、角色扮演、动手设计等提高学生的英语阅读能力。

论陶行知的科学教育思想及其现代价值

陶行知把科学教育视为中华民族救亡图存的根本,国家富强的根本,积极提倡和普及科学教育,倡导科学下嫁,尤其重视儿童科学教育。立志为中国培养科学人才,创造富裕、文明的社会。研究并借鉴陶行知的科学教育思想,对于促进我国科学教育,尤其是中小学科学教育的改革与发展,实施科教兴国战略具有重大的现实意义。

“道本器末”与职业技术教育的人文环境

“道器观”是中国古代重要的哲学思想,从历史上道与器关系的争论中反映出的“重道轻器”的价值取向,表现为一种轻视技术教育而片面强调科学理论教育、轻视功能教育而重视价值观教育的态度,至今仍在影响着职业技术教育发展的人文环境,进而在一定程度上妨碍着我国职业技术教育的发展。鉴于此,必须在人文环境上加以正确的引导,让人们真正理解职业技术教育与普通教育一样,都是围绕为人们真正享受生存与发展权利服务的,它对个人和社会具有同样的重要意义,从而为职业技术教育的发展营造一个良好的人文环境。

陶行知生态教育观意蕴及价值

生态教育是生态治理走向科学化、大众化的基础和关键。陶行知作为中国近现代享有盛誉的人民教育家,以教育哲学为基础论述和实践生态问题。这种生态教育观打上了深深的时代烙印。朴素浓郁的生态伦理教育、防微杜渐的生态安全教育、格物致知的生态科学教育、辩证唯物的生态哲学教育、道法自然的生态实践教育和互助互利的生态合作教育构成陶行知生态教育体系的六大板块,并呈现出生活性、融合性和实践性的典型特征。辩证吸收陶行知在生态教育领域的独到见解,可以为今日之中国推进生态文明建设提供有益借鉴。

“创造力”与教育的大众化——对陶行知创造教育思想的社会学考察

以陶行知为个案,分析现代创造观念兴起与社会变动之间的关联。陶行知的创造观念认为创造力是一种个人能力,具有普遍性、潜伏性、行动性这三种特点。这种内涵与其教育大众化和教育平等的主张是一致的,依据创造能力的特点,陶行知致力于重新设定教育资源分配模式,调整文化资本的内容构成,转变教育场域的权力关系模式。陶行知的创造观念是在教育救国的宗旨下,知识分子发动和联合民众力量的一种努力。

陶行知的教师角色观:内容、特征与评价

陶行知的教师角色观涉及生活教育理念的倡导者和实验者、教育教学的研究者、儿童科学教育和创造教育的合作者、普及教育的践行者、乡村教育之"活"教师和良好师生关系的建构者;它的特征体现在生活与教育融通,理论与现实相结合,互助合作、人格相互感化,学而不厌、诲人不倦。陶行知教师角色观无论对生活教育的实施、普及教育的开展,还是对乡村"活"教师和研究型教师的培养,抑或是满足扫盲运动和抗战建国的需要,都作出了独特的贡献。

道家自然思想融入大学生生态观教育的思考

道家自然思想蕴含着丰富的生态智慧,集中体现于"天人合一"与"道法自然"上。道家自然思想对大学生生态观教育具有重要价值:"天人合一"启迪大学生生态和谐理念的树立,"物无贵贱"助推大学生生态平等意识的形成,"道法自然"促进大学生遵循规律的"无为"实践,"返璞归真"引导大学生科学消费观的建立。将道家自然思想融入大学生生态观教育,需要从课堂教育、实践活动、新媒体载体三个路径进行落实。

论陶行知的和谐家庭教育观及其现实意义

陶行知的和谐家庭教育观是其和谐教育思想的重要组成部分。他针对旧中国家庭教育的诸多弊端提出:家长要树立为国家培养人才的责任感;要尊重儿童人权,建立民主和谐;要针对儿童特点实施教育,促使身心和谐;家长以身示范,和谐一致,注重方法和谐;家庭与学校步调一致达成和谐。研究和借鉴陶行知的和谐家庭教育观,对于当前构建和谐家庭、和谐社会有着重要的现实意义。

论叶圣陶语文教育观

语文教育本身有一个完整的系统。全面而又准确的认识语文教育,就要涉及到包括对语文学科性质、文道统一、语言与思维、听说读写之间的关系等诸多问题的认识与处理。叶圣陶先生对这诸多问题都有所论述。他的观点,主张对于指导当前的中学语文教学有着十分现实的指导意义。

李道纯的教育方法和学习理念探析

李道纯是宋元之际著名的道教思想家和内丹家,其教育理念和教育思想内涵也极为丰富,对推动当今教育的发展具有重要的借鉴价值。以往对李道纯的教育思想鲜有人研究,本文基于他的教育方法及学习理念,通过对其作品的研读,总结了李道纯提倡的因材施教,顿渐结合;师生辩难、互换机锋;妙用比喻及求师;反求诸己、自我体认、得意忘言、深究义理的学习方法并进行了探析。

陶行知劳动教育观及其对新时代中小学劳动教育的启示

习近平总书记在全国教育大会上把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求之中,把劳动教育放到了极其重要的地位,丰富了我国教育方针的内涵。目前我国中小学劳动教育存在弱化的现象,中小学劳动教育亟待加强。陶行知的生活教育理论在本质上是一种实践的教育学说,具有很强的操作性,能够为新时代师陶学陶提供借鉴。重温陶行知的劳动教育观对新时代中小学实施劳动教育具有重要的启示意义:一要坚持“以劳促全”,重视劳动教育的价值;二要“在劳力上劳心”,丰富劳动教育的载体;三要由“知行”到“行知”,拓展劳动教育的内涵;四要坚持“教学做合一”,改进劳动教育的方法。

浅谈陶行知生活教育理念在五年制高职教育中的应用——以扬州旅游商贸学校烹调工艺与营养专业为例

陶行知教育理念揭示了现代教育的规律以及在日常教学中的应用,其培养创新人才教育理念不仅在当时有着重要的影响,就是在今天也有着极其重要的作用。本文主要浅述陶行知对教育在生活中的体现所总结出来的一系列生活教育理念,以江苏省扬州旅游商贸学校烹调工艺与营养专业教学为例,阐释了在五年制高职烹饪教学实践中的应用及对教师的启示。

陶行知创造教育理念对班级微工作坊实践活动的启示

陶行知创造教思想内涵丰富,主要涉及创造教育的目标、途径、原则和方法。"幼儿园班级微工作坊"实践活动与传统集体教学模式相比较,打破了"教"与"学"的界限,很好地延续了陶行知创造教育理念精神。在陶行知创造教育理念引领下,开展"班级微工作坊"实践活动,应以生活化为基点、选择适宜的内容,以情境化为载体、激发内驱的动力,以行动化为主轴、支持主动的发展。

陶行知育人理念对高校学生社团建设的启示

高校学生社团本质上是一种育人方法和渠道,是高校中重要的自治力量。面对新时代新要求,进一步加强学生社团建设,充分挖掘其育人功能,具有重要的现实意义。当前高校学生社团在育人目标、教师指导、社团活动和社团管理制度等方面存在问题。本文结合陶行知“民主自治”“生活教育”和“教学做合一”三大育人理念,剖析其深层内涵,从兴趣引导、生活教育、治理体系和活动育人四个方面提出了推动高校学生社团建设的一些建设性的意见。

论陶行知诗歌的教育内涵

陶行知既是著名教育家,也是高产的大众诗人,其诗歌创作与其教育改革实践紧密结合,文学成就与教育成就相辅相成,注重诗歌教育性是陶行知诗歌创作的突出特点。陶行知诗歌创作的目的很大程度上是为了更好地宣传自己的教育思想,他试图通过文学样式,采用诗歌这种短小精悍的文体,用最通俗易懂的形式,来宣传他的教育理念,以达到对民众进行教育的最大化效果。陶行知诗歌蕴含了爱国爱民教育、生活理念教育、现代启蒙教育等多方面的教育内容,彰显出他爱国爱民的博大情怀和改造社会的强烈愿望。

陶西平育人观念的辩证法特征分析

陶西平高度关注学校如何有效落实立德树人根本任务,对教育价值、育人目标和实现方式进行了长期的系统思考与探索。他认为,教育是一个整体,是不断发展变化的过程,是诸多教育要素的系统优化;学校教育的基础任务是立德,培育不破坏社会的好人;注重学生良好习惯和基础道德品质的有效培育,才是育人的真功夫,才能使社会主义核心价值观教育入心落地,实现学生德智体美劳全面发展。对陶西平育人观念的辩证法特征进行分析,认为,教育初心是陶西平育人观念及其辩证法特征的灵魂;育人观念反映了他对我国教育根本问题的关注、思考和探究,基于实践,超越实践,又指导实践,表现为大教育观、大德育观和哲学观指引下的系列育人方法策略。

初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究

环境教育在初中地理教学当中属于提高学生自身素养部分的教育,其目的是激发学生的环保意识和危机意识,了解环境可持续发展的重要性,并从中提升学生自身的思想境界,树立正确的环境价值观。本文所探究的重点是将初中地理教学中的环境教育生活化,让学生们能够更加容易接受这部分教育的思想,并且结合陶行知先生的教育理念即"生活即教育"和"教学合一"这两部分核心理念,探索出更加符合这一理念的教学方式,并从具体实践过程中了解其可行性和必要性。

践行行知理念,激活生活化英语课堂——探小学英语生活化课堂的构建

陶行知先生是我国伟大的教育学家,同时也是现代教师学习的榜样。在陶行知先生的一生中,他为我国的教育事业提供了许多丰富、宝贵的教育思想理念,尽管这些理念提出的时间较早,但是仍旧可以将其沿用在现代小学阶段的教育领域中,为学科教师的教学工作提供可行性极高的教育经验。而"生活教育"思想是陶行知先生教育理念中的基石,提倡从学生们的生活角度出发,推动学科的教学发展。

在幼儿美术教育中践行“六大解放”理念的思考

“六大解放”理念是陶行知先生创造教育思想的核心,时至今日,对幼儿教育仍具有重要的指导意义。美术教育作为培养幼儿想象力、创造力等综合素养的重要途径,若将幼儿美术教育与“六大解放”创造教育思想有机结合,能够更加全面系统培养幼儿的美术综合素养。本文简要阐述了“六大解放”理念的内涵,分析了当前幼儿美术教育现状,着重探讨了如何在幼儿美术教育中践行“六大解放”理念,以期为广大学前教育者提供参考。