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Tao Xingzhi’s Education Thoughts and Its Contemporary Enlightenment
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作者 FANG Yajun 《Journal of Philosophy Study》 2021年第11期850-858,共9页
In recent years,Tao Xingzhi’s education thoughts have received more and more attention.Tao Xingzhi’s education thoughts manifest his life education theory,and it mostly embodies his teaching thoughts with learner-or... In recent years,Tao Xingzhi’s education thoughts have received more and more attention.Tao Xingzhi’s education thoughts manifest his life education theory,and it mostly embodies his teaching thoughts with learner-oriented and unity of teaching,learning,and doing concluded.From Habermas’communication action theory,Tao Xingzhi’s education thoughts are of important contemporary social significance.Tao Xingzhi’s education thoughts enlighten us that education needs to achieve universal cultural identity,education needs to create a good social life order,and education needs to promote the perfect development of personality. 展开更多
关键词 tao xingzhi teaching thoughts communication and action life world social significance
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On the Language Arts of Tao Xingzhi's Lectures
2
《南京晓庄学院学报》 2012年第1期122-124,共3页
关键词 《南方晓庄学院学报》 英文摘要 期刊 编辑工作
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A Tribute to Two Humanistic Educators in China:Lu Jie and Tao Xingzhi
3
作者 Peter Tze Ming NG 《Frontiers of Education in China》 2021年第1期113-125,共13页
On the December 25,2020,Prof.Lu Jie,the Emeritus Professor and former Dean of the Faculty of Education at Nanjing Normal University passed away.The sudden news struck me and recalled my nearly 30 years’friendship wit... On the December 25,2020,Prof.Lu Jie,the Emeritus Professor and former Dean of the Faculty of Education at Nanjing Normal University passed away.The sudden news struck me and recalled my nearly 30 years’friendship with Prof.Lu since 1991,stirring up also my memories of pre-1949 Christian colleges of China,and the promotion of“education of love”at Ginling College and Nanjing Normal University,from the time of Prof.Wu Yifang,Prof.Minnie Vautrin,Prof.Tao Xingzhi and Prof.Lu Jie.In this paper,I shall recall the various meetings with Prof.Lu Jie,and how her life has inspired my re-thinking of the development of“education of love”in China.I shall relate especially her humanistic educational ideals,especially the“education for life”and“cultivating human beings”with Prof.Tao Xingzhi’s“education of love.”Their educational ideals reflected the humanistic education taught at the University of Nanking and Ginling College in the first half of 20th century China.Though the two colleges had brought in a Western style of education,they had exemplified good models of indigenization,especially regarding how humanistic education could become Sinifized in Chinese soil today. 展开更多
关键词 Chinese educators humanistic education Lu Jie tao xingzhi Ginling College University of Nanking Nanjing Normal University(NNU)
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陶行知的高等教育改革创举及其教育家精神新探 被引量:2
4
作者 王运来 杜淑惠 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2024年第1期41-48,共8页
陶行知是一位实现了教育家精神和改革家实践耦合发展的大先生,是“革命的教育家”和“教育家的革命”的典范。在投身平民教育运动之前,他业已在我国高等教育革新方面做出了若干具有里程碑意义的创举,包括力主首开“女禁”,开辟中国女子... 陶行知是一位实现了教育家精神和改革家实践耦合发展的大先生,是“革命的教育家”和“教育家的革命”的典范。在投身平民教育运动之前,他业已在我国高等教育革新方面做出了若干具有里程碑意义的创举,包括力主首开“女禁”,开辟中国女子高等教育新天地;首倡“教学法”,以“学”为中心引领全国;引进“选科制”,拉开我国高校通识教育大幕;创办“暑期学校”,发出以教育改造社会之嚆矢。除了大爱、奉献、创造、求真这“四种精神”之外,“平等精神”也在陶行知精神图谱上占有重要位置,因为他主张师生平等、男女平等;呼吁教学相长,“教”“学”平等;倡导知行合一,“劳力”与“劳心”平等;追求“立脚点上求平等,于出头处谋自由”。 展开更多
关键词 陶行知 高等教育改革 平等精神 陶行知“五种精神”
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陶行知儿童教育价值取向的三重意蕴阐释 被引量:1
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作者 陶志琼 黄鑫 《宁波教育学院学报》 2024年第1期53-58,共6页
儿童教育价值取向是指儿童教育主体以自身的儿童教育价值观念为基础与导向,为满足自身对儿童教育的需要而产生的儿童教育行动方向的选择偏好。陶行知儿童教育价值取向体现在三个方面:一是“创造儿童的世界”的儿童本位取向;二是“以科... 儿童教育价值取向是指儿童教育主体以自身的儿童教育价值观念为基础与导向,为满足自身对儿童教育的需要而产生的儿童教育行动方向的选择偏好。陶行知儿童教育价值取向体现在三个方面:一是“创造儿童的世界”的儿童本位取向;二是“以科学之方,新教育之事”的科学本位取向;三是“小朋友是民族的未来”的民族本位取向。 展开更多
关键词 陶行知 儿童教育价值取向 民族本位 儿童本位
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陶行知劳动教育思想:背景、内涵与启示 被引量:1
6
作者 申国昌 申慧宁 《南京晓庄学院学报》 2024年第2期1-6,123,共7页
陶行知劳动教育思想是其生活教育理论的重要组成部分,受其家庭背景、教育经历以及实践活动影响。其主要内涵包括培养劳动技能与劳动精神的教育目标、生活劳动与生产劳动并重的教育内容、劳力上劳心与教学做合一的教育方法。时至今日,陶... 陶行知劳动教育思想是其生活教育理论的重要组成部分,受其家庭背景、教育经历以及实践活动影响。其主要内涵包括培养劳动技能与劳动精神的教育目标、生活劳动与生产劳动并重的教育内容、劳力上劳心与教学做合一的教育方法。时至今日,陶行知劳动教育思想在正视劳动教育价值、凝聚劳动教育内核、拓展劳动教育内容、提升劳动教育效能方面有着丰富的理论价值与实践指导意义,能为当前我国加强劳动教育提供一定的借鉴。 展开更多
关键词 陶行知 劳动教育 教育思想 当代启示
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陶行知的教育调查思想与实践
7
作者 申国昌 张舒帆 《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》 2024年第3期137-143,共7页
陶行知的教育调查思想在本土教育变革的客观需求、他国经验的有效借鉴和个人经历的主观因素的共同影响下形成。陶行知对教育调查在教育研究、教育试验和教育改革上的价值与功能进行了鞭辟入里地分析,对教育调查的目的、原则、方法等内... 陶行知的教育调查思想在本土教育变革的客观需求、他国经验的有效借鉴和个人经历的主观因素的共同影响下形成。陶行知对教育调查在教育研究、教育试验和教育改革上的价值与功能进行了鞭辟入里地分析,对教育调查的目的、原则、方法等内涵做出了全面地阐释,构建了一个系统的教育调查思想体系。在教育调查实践上,追溯调查了教育的历史,系统调查了教育的现状,探索教育的未来,有力地推动了中国现代教育的改革与发展,对当前我国的教育调查实践也颇有借鉴价值。 展开更多
关键词 陶行知 教育调查 思想 实践
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陶行知的乡村教育情怀及其现实意蕴
8
作者 张珍珍 《教师教育学报》 2024年第3期47-54,共8页
陶行知乡村教育情怀是以陶行知为核心、以其弟子为代表的致力于乡村改造的教师群体所表现出来的精神特质,具有教育救国的政治抱负、乡村改造的教育信仰和心系农民的平民情感等内涵表征。这种乡村教育情怀是在“知—情—行”的实践逻辑... 陶行知乡村教育情怀是以陶行知为核心、以其弟子为代表的致力于乡村改造的教师群体所表现出来的精神特质,具有教育救国的政治抱负、乡村改造的教育信仰和心系农民的平民情感等内涵表征。这种乡村教育情怀是在“知—情—行”的实践逻辑中被蕴育与升华的。知,即以乡村改造为己任的具身认知;情,即回馈乡土的情感共鸣;行,即全域拓展乡村教育实践。乡村教育情怀既是陶行知等人进行乡村教育改造的动力与内驱力,亦是他们在改造乡村的教育实践中蕴育而出的强烈的教育情感。改造乡村的教育实践既是陶行知等人将强烈的乡村教育情感付诸行动的体现,也是他们将这种情怀不断升华的途径。通过分析与思考陶行知乡村教育情怀的内涵与实践价值,探析出其在培育新时代教师乡村教育情怀方面的现实意义,即要在乡村振兴背景下,以政治关心为底色、以乡土情感为支撑、以知行合一为途径来培养教师乡村教育情怀。 展开更多
关键词 陶行知 乡村教育情怀 内涵特质 实践蕴意 现实意蕴 乡村改造
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陶行知家庭教育的目标内涵、践行之法及价值意蕴
9
作者 张珍珍 《盐城师范学院学报(人文社会科学版)》 2024年第3期69-76,共8页
“真人”是陶行知对理想人格的设定,也是他在家庭教育实践中为陶氏四子设立的培养目标。“做真人”从阶级、时代和个体三种属性将其内涵表征为做主人、做国民和做“整个的人”。陶行知将“教学做合一”方法论延伸到家庭教育实践中,他注... “真人”是陶行知对理想人格的设定,也是他在家庭教育实践中为陶氏四子设立的培养目标。“做真人”从阶级、时代和个体三种属性将其内涵表征为做主人、做国民和做“整个的人”。陶行知将“教学做合一”方法论延伸到家庭教育实践中,他注重言传身教,擅长随才造就,讲究治事做事,将陶氏四子培养成优秀的人才。当下,我国家庭教育需要解决一些问题,如:农村留守儿童缺失家庭教育,城镇家庭教育异化,家庭教育缺乏有效指导,家庭教育目标重成才轻成人等。开展家庭教育可以从陶行知家庭教育实践中汲取经验,充分发挥所有家庭成员的作用,设立成人与成才并重的家庭教育目标,运用科学有效的家庭教育方法。 展开更多
关键词 “做真人” 教学做合一 陶行知 家庭教育 价值意蕴
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数字时代陶行知教育思想对终身职业技能培训的价值
10
作者 谢青松 许玲 《南京晓庄学院学报》 2024年第1期11-16,123,共7页
终身职业技能培训是推动解决结构性就业矛盾的重要举措,也是支撑数字时代国家人才强国的优先战略,其核心内涵是技能培训要贯穿劳动者学习工作终身,让人才培养适应就业创业和经济社会发展需要。但当前我国终身职业技能培训存在管理运行... 终身职业技能培训是推动解决结构性就业矛盾的重要举措,也是支撑数字时代国家人才强国的优先战略,其核心内涵是技能培训要贯穿劳动者学习工作终身,让人才培养适应就业创业和经济社会发展需要。但当前我国终身职业技能培训存在管理运行与激励机制低效、企业机制与作用发挥不够、就业人员培训意愿不足等问题。陶行知关于终身教育、生活教育和职业教育的思想对数字时代终身职业技能培训有以下启示:从国家层面加强政策引导和进行数字化宏观统筹;综合多要素协同和发挥企业主体作用;突出学习者中心和基于数字技术的教学做合一。 展开更多
关键词 陶行知 教育数字化 职业技能培训 终身教育 乡村振兴
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生活教育视域下中小学研学旅行的意义、要求与路径
11
作者 张建东 于鑫 《南京晓庄学院学报》 2024年第3期9-13,124,共6页
研学旅行是促进中小学生全面发展,培养学生在真实情境中发现问题、探究问题、解决问题、获取知识的重要途径。以陶行知生活教育理论为基础,在中小学研学旅行活动中融入生活化取向,能有效解决当前基础教育中教育与生活、学校与社会、教... 研学旅行是促进中小学生全面发展,培养学生在真实情境中发现问题、探究问题、解决问题、获取知识的重要途径。以陶行知生活教育理论为基础,在中小学研学旅行活动中融入生活化取向,能有效解决当前基础教育中教育与生活、学校与社会、教学与实践相脱离等痛点,引领学生在实践中自主探究、实践创新、体悟生活、感悟生命。在研学实践中要明确学生的主体地位,研学内容应回归学生生活场景。将生活化的研学课程、生活化的研学实践内容、生活化的研学方式贯穿中小学生研学旅行的全过程,最终以充实教育生活、延伸教育空间、培养全面发展的人为旨归。 展开更多
关键词 陶行知 研学旅行 生活教育
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论陶行知的抗战诗
12
作者 解泽国 《江苏科技大学学报(社会科学版)》 2024年第2期69-76,共8页
陶行知是杰出的“政治的抒情诗人”,他的抗战诗饱含对祖国的一腔热烈而深沉的情感,以及对救国图存而奋斗牺牲的仁人志士的无限崇敬。诗人对侵略者的刻骨仇恨、奋勇杀敌的坚定决心以及对下一代的殷切希望都充盈在字里行间。陶行知的抗战... 陶行知是杰出的“政治的抒情诗人”,他的抗战诗饱含对祖国的一腔热烈而深沉的情感,以及对救国图存而奋斗牺牲的仁人志士的无限崇敬。诗人对侵略者的刻骨仇恨、奋勇杀敌的坚定决心以及对下一代的殷切希望都充盈在字里行间。陶行知的抗战诗,一方面宣扬爱国主义,激荡着中华民族的忠贞浩然之气、同仇敌忾之情,为激励和鼓舞全国军民的抗敌意志、树立抗战必胜的信念起到了不可估量的作用;另一方面他的创作题材广泛、情感激越、意境壮阔、感人至深,成功做到了雅俗共赏,其娴熟的技法充分展示了诗歌的艺术美感,具有突出的美学价值。 展开更多
关键词 陶行知 抗战诗 美学价值
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诗意教育的生成:陶行知生活教育理论的哲学审思 被引量:1
13
作者 王露 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第16期10-18,共9页
新时代考察陶行知生活教育理论的内涵本质,探寻当下社会诗意教育的可能性具有积极的现实意义。对生活教育理论进行哲学反思,可以厘清生活教育意蕴、追问生活意义、追寻自由理性、通达理解世界。诗意教育是生活教育理论的审美超越,能够... 新时代考察陶行知生活教育理论的内涵本质,探寻当下社会诗意教育的可能性具有积极的现实意义。对生活教育理论进行哲学反思,可以厘清生活教育意蕴、追问生活意义、追寻自由理性、通达理解世界。诗意教育是生活教育理论的审美超越,能够实现回归生活教育本质、重申生活教育价值、擢升生活教育品质的目的。诗意教育的展开要澄清生活教育的价值迷思,通过追寻个体合德性的生活、重建个体自我精神秩序,破解生活教育的困境,借由重拾闲暇教育、注重劳动教育、关注生命教育、追寻审美教育,勘定生活教育的理性边界,进而通达理解的世界。 展开更多
关键词 陶行知 生活教育理论 诗意教育 存在本身 审美意向 审美人格 闲暇教育 生命教育 劳动教育
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陶行知艺友制与学前教育人才培养 被引量:1
14
作者 赵玲霞 《深圳职业技术大学学报》 CAS 2024年第2期62-67,共6页
陶行知在对艺徒制进行分析批判的基础上,提出了艺友制的学前教育人才培养方法。虽然两者都是实行教学做合一的教学方法,但不同点是很明显的:艺徒制之下的学徒存在人格得不到尊重等弊端,而艺友制下的师幼关系是朋友关系,教学过程是在友... 陶行知在对艺徒制进行分析批判的基础上,提出了艺友制的学前教育人才培养方法。虽然两者都是实行教学做合一的教学方法,但不同点是很明显的:艺徒制之下的学徒存在人格得不到尊重等弊端,而艺友制下的师幼关系是朋友关系,教学过程是在友好和谐的氛围下进行的,教师以朋友的身份对婴幼儿进行指导,婴幼儿在愉快的环境中学习和成长。在学前教育人才培养过程中,借鉴艺友制的人才培养模式,与现代学徒制相结合,融入教学教法、师生关系培养及实习见习过程,可促进学前教育人才更好的岗位认同感,更强的岗位胜任力。 展开更多
关键词 陶行知 艺徒制 艺友制 学前教育 教学做合一
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陶行知实业教育思想:时代逻辑、理论逻辑和实践逻辑
15
作者 徐梦鑫 马香莲 赵雨诺 《宁波职业技术学院学报》 2024年第2期51-56,共6页
陶行知先生的实业教育思想是在长期的教育实践探索过程中,在“中体西用”思想的影响下,在批判传统教育和“实业救国”教育思潮的历史基础上产生的,是在“知行合一”学说、儒墨教育思想和实用主义教育思想的影响下形成的。陶行知实业教... 陶行知先生的实业教育思想是在长期的教育实践探索过程中,在“中体西用”思想的影响下,在批判传统教育和“实业救国”教育思潮的历史基础上产生的,是在“知行合一”学说、儒墨教育思想和实用主义教育思想的影响下形成的。陶行知实业教育思想的时代逻辑、理论逻辑和实践逻辑是实业教育思想理论体系的有机统一,在理解实业教育思想的基础上深刻挖掘这三重逻辑的内在联系,能够使我国的实业教育呈现出鲜明的时代特色。 展开更多
关键词 实业教育思想 陶行知 生利主义
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陶行知劳动教育思想对职业院校劳动教育的价值探析 被引量:1
16
作者 王勤明 《江苏高职教育》 2024年第1期56-63,共8页
陶行知是我国近代著名的教育家,在陶行知教育思想整体框架中,劳动教育思想是其重要的组成部分。陶行知劳动教育思想的产生与发展,与他所受教育背景、对中国传统教育的反思,以及改造中国落后教育的具体实践密切关联。陶行知劳动教育思想... 陶行知是我国近代著名的教育家,在陶行知教育思想整体框架中,劳动教育思想是其重要的组成部分。陶行知劳动教育思想的产生与发展,与他所受教育背景、对中国传统教育的反思,以及改造中国落后教育的具体实践密切关联。陶行知劳动教育思想的目标论、教学论、方法论、社会劳动教育论蕴藏着丰富的科学内涵,对新时代职业院校开展劳动教育有着重要的理论价值和现实指导意义。 展开更多
关键词 陶行知 劳动教育 职业教育 价值意义
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陶行知高等教育变革的理念、实践及当代价值
17
作者 肖瑶 申国昌 《南京晓庄学院学报》 2024年第5期7-13,123,共8页
陶行知把高等教育的创新、变革视为己任。在长期的探索与实践中,他逐渐确立起通过教育革新社会的目标,决心培养出为人民大众服务的社会性人才,同时,他借助试验主义的变革方法论,创办出重庆社会大学这一本土大学体制;运作大学生自主治校... 陶行知把高等教育的创新、变革视为己任。在长期的探索与实践中,他逐渐确立起通过教育革新社会的目标,决心培养出为人民大众服务的社会性人才,同时,他借助试验主义的变革方法论,创办出重庆社会大学这一本土大学体制;运作大学生自主治校的管理模式;破除了大学的女子招生限制;扭转固定形态的大学课程体制。陶行知的高等教育变革活动随着思想的完善而逐渐臻于成熟,为当今我国高等教育深入推动课程改革、造就一流师资队伍、建立民主管理体制具有启发意义,有助于打造高等教育发展的中国模式。 展开更多
关键词 陶行知 高等教育 教育实践 教育思想
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高职学生新媒体能力培育模型构建与实践探索
18
作者 郭好春 朱宝宏 《九江职业技术学院学报》 2024年第2期82-87,共6页
数字经济时代,不断迭代的新媒体理念与技术引爆了营销新动能,职业人才的新媒体能力成为各行业从业人员重要的职业能力。本文将陶行知教育思想应用于新媒体教学实践,构建了高职学生新媒体能力“三元三域”培育模型。该模型的核心为“教... 数字经济时代,不断迭代的新媒体理念与技术引爆了营销新动能,职业人才的新媒体能力成为各行业从业人员重要的职业能力。本文将陶行知教育思想应用于新媒体教学实践,构建了高职学生新媒体能力“三元三域”培育模型。该模型的核心为“教学做”三元合一的教学范式、“行知行”三重递进的认知逻辑、“生活学校社会”三域融通的教学场景。 展开更多
关键词 高职学生 新媒体能力 陶行知教育思想 培育模型
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陶行知职业教育思想与中职学生培育融合路径探析——基于Nvivo的质性研究
19
作者 孙方烁 《西部学刊》 2024年第2期133-138,共6页
随着我国越来越重视中职学生的教育及其职业技能的培养,各类中职教育思想和教育理念层出不穷,而陶行知先生作为我国伟大的教育家,其很多观念可以为职业教育借鉴,通过利用Nvivo12.0对《陶行知职业教育思想研究》一书进行编码,发现陶行知... 随着我国越来越重视中职学生的教育及其职业技能的培养,各类中职教育思想和教育理念层出不穷,而陶行知先生作为我国伟大的教育家,其很多观念可以为职业教育借鉴,通过利用Nvivo12.0对《陶行知职业教育思想研究》一书进行编码,发现陶行知除重视学生技能培养和生活教育外,还尤为重视培养学生的道德品质。现代职业教育中仍存在学生技能训练不足和爱国精神培育不够等问题,结合当今职业教育现状,建议职业教育加强道德引领,培育“真人”学生;坚持“做”为中心,培养技能人才;树立终身学习意识,成为新型教师。 展开更多
关键词 陶行知 职业教育 编码 道德素质 终身学习
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陶行知作业观:理论基础、价值意蕴与现实启示
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作者 朱永桦 肖菊梅 《当代教研论丛》 2024年第7期24-28,共5页
陶行知先生的教育思想意蕴深厚,在其行知哲学观和生活教育理论的基础上形成了以学生为本、着眼学生未来生活需要的作业观。在陶行知作业观中,作业理念合乎儿童发展,作业内容链接生活资源,作业定位于“教学做”合一。陶行知的作业观给予... 陶行知先生的教育思想意蕴深厚,在其行知哲学观和生活教育理论的基础上形成了以学生为本、着眼学生未来生活需要的作业观。在陶行知作业观中,作业理念合乎儿童发展,作业内容链接生活资源,作业定位于“教学做”合一。陶行知的作业观给予当代的启示包括:树立作业理念,培植具自动力学生;作业链接生活,锤炼儿童“教学做”能力;锚定作业定位,塑造“知行合一”儿童。 展开更多
关键词 陶行知 作业观 生活 教学做合一 自动力
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