高职学生新媒体能力培育模型构建与实践探索

数字经济时代,不断迭代的新媒体理念与技术引爆了营销新动能,职业人才的新媒体能力成为各行业从业人员重要的职业能力。本文将陶行知教育思想应用于新媒体教学实践,构建了高职学生新媒体能力“三元三域”培育模型。该模型的核心为“教学做”三元合一的教学范式、“行知行”三重递进的认知逻辑、“生活学校社会”三域融通的教学场景。

陶行知的文化观念及其教育影响

陶行知教育思想具有广博深厚的文化渊源。他对文化的本质特征、文化与教育的关系有深刻理解,认为文化是生活的工具,具有实践性、大众性、发展性和互补性;文化与教育相互作用,文化应服务于教育,文化组织是普及教育的有效方式,新文化是教育进步的重要内容;大学为创造文化之学府,自由追求真理是学术赖以产生的基础。陶行知的文化观念,深深地影响了他的教育理念与实践。不仅其最具代表性的"知行合一"的教育理念,来源于中西方文化的融合,而且他毕生所从事的平民教育、乡村教育、生活教育和劳动教育的实践,始终受文化解放与文化大众化观念的推动。

陶行知的创造教育思想述评

陶行知以他的远见卓识睿智地指出教育的宗旨是创造性人才的培养和创新精神的培养，他的思想永远闪耀着真理的光辉；他的一系列关于创造的思想对我们今天开展创新教育，革除应试教育痼疾，切实减轻学生负担仍有巨大的指导作用。

陶行知与中国教育改革

陶行知先生的教育思想是具有中国特色的教育理论,它不仅符合当时半殖民地、半封建的中国国情,为中国的民众教育探索出一条正确的道路,而且对当代的中国教育改革也具有重要的价值。其中特别具有启示意义的内容包括:培养人中人的教育宗旨,体现了教育平等的平民意识;教人求真、学做真人的教育目标,使社会环境得到净化;重视人格健全发展的教育方针,促进学生全面健康的成长;自主、实践、创新的教育原则,有利于发掘学生的潜能;丰富生活力的教育评价标准,对于克服应试教育的弊端具有积极作用。总之,陶行知的教育思想在当代仍具有强大的生命活力。

陶行知乡村教育组织思想对现代乡村教育改革的启示

乡村教育组织是陶行知践行其乡村教育思想的主要场所,其组织设计思想主要包括:以引领民众创造幸福生活为目的,按照乡村实际需求开设课程,使用"教学做合一"的教学方法,推行"相学为师,能者教人"的师资建设策略,采用有形与无形相结合的组织形式。结合当前乡村教育发展的实际,研究认为现代乡村教育发展要完善现代乡村教育组织体系,构建现代乡村教育目标体系,设置符合乡村社会发展需求的课程,推行"能者为师、愿者为师"的师资建设策略。

基于生活教育理论的基础教育学校校本课程建设

基于陶行知的生活教育理论,中小学校在校本课程建设工作中,应坚持:以"生活即教育"选择校本课程建设的内容,促使校本课程生活化,国家课程、地方课程校本化;以"社会即学校"构建校本课程建设的共同体,充分选取人力资源、信息资源和物质资源开展校本课程建设工作;以"教学做合一"作为校本课程实施和评价的方法,教师和学生都以"做"为中心,在校本课程中实施和评价中不断实现教师的专业成长和培养学生核心素养的目标。

论陶行知教育思想的强大生命力

陶行知师从杜威,但决不照搬杜威的思想。他否定了实用主义教育观,创造了“生活即教育”理论,为旧中国的教育探索了一条新路,对现实的教育教学改革十分有益。

关于当代创业教育的理性思考

创业教育是一种新的人才培养模式,它已成为国际共识,国外的创业教育上世纪70年代业已开展;我国亦把创业教育列为教改的主攻方向;举办具有中国特色的创业教育,需要大家做出认真思考,要寻找理论依据,做出整体设计,用陶行知的创造观点和生活教育理念指导当代的创业教育,为实现"中国梦"培养具有创新精神的创业人才。

陶行知创造教育思想及其对现代民办高校创新创业教育的启示

陶行知创造教育思想直接来源于其生活教育理论。陶行知创造教育思想的主要内容有：创造教育的目标是培养创造性人才，出发点是“六大解放”、“三个需要”和“一大条件”，根本途径是手脑并用的行动教育，关键是要提升教育者自身的理论素质和实践技能。陶行知创造教育思想对现代民办高校创新创业教育具有重要的启示意义：要树立现代创新创业教育理念，要配备专门化、专业化的师资队伍，要改革教育教学方法。

陶行知生利主义职业教育观对当代高职教育发展的启示

陶行知倡导的生利主义职业教育思想涵盖职业教育的诸多方面,不仅对职业教育的本质属性做了深刻的论述,还分别从职业师资、职业设备、职业课程和职业学生等四个方面进行了完整的阐述。重温陶行知的生利主义教育观,品味其职业思想之精髓,对现阶段我国高职教育的发展具有一定的借鉴和启示。

学习陶行知,办好乡村教育

学习陶行知先生的“乡村教育地位观、乡村师范教育观、乡村教 育 与乡村生活的关系观、乡村大教育观、乡村人才培育的素质观”等乡村教育思想是非常重要 的，对于今天办好乡村教育现代化以促进整个乡村的现代化是有着重要的借鉴价值的。

陶行知教育理念的特色精神

陶行知作为我国伟大的人民教育家,在继承传统治学理念的同时,又借鉴西方实用哲学,形成了自己富于时代特色的科学民主精神、实践创造精神、协作自立精神和终身学习的教育教学理念。

平民识字教育:理念、实践及其启示

陶行知先生早在上世纪二三十年代,就关注、组织平民教育,认为平民识字的终极目标是"做新民",平民识字教材应该"使人起而行;"他还提出并运用"帮助大众认识汉字"的一整套方法。学习、研究、借鉴陶行知平民识字教育理念和实践,对于推进素质教育、造就现代化社会所需要的一代新人是很有现实意义的。

陶行知幼儿教育思想的理论意义和现实意义

随着现代经济的飞速发展,人们对教育的重视程度越来越高,幼儿教育作为教育根本,更是受到广泛关注。本文主要针对陶行知先生的幼儿教育思想,分析了陶行知先生幼儿教育思想的重要作用,从而提出了陶行知先生幼儿教育思想的理论意义和现实意义,明确了中国幼儿教育的发展道路,建立符合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园,用陶行知先生的幼儿教育思想更好地指导中国幼儿教育的发展。

论陶行知的教育思想及其特征

陶行知从提高人民整体素质和关系国家兴衰的高度来思考教育的地位问题,提出了生活教育理论、创造教育思想和"教学做合一"的教学方法,对我国当前的素质教育和教育改革有着重要的现实意义。

乡村振兴视域下陶行知乡村幼儿教育思想的当代启示

乡村振兴是一项长期持久的复杂系统工程,全面助力乡村振兴,农村幼儿教育先行。近年来,我国高度重视农村幼儿教育发展,但因多种因素制约,当前我国农村幼儿教育发展急需解决关键问题,突破诸多困境。早在20世纪二三十年代,我国人民教育家陶行知先生就已独到地认识到我国乡村幼儿教育的重要性及其存在的问题,并在实验和探索中形成了著名的乡村幼儿教育思想,这一思想与乡村振兴战略中优先发展农村教育的思想高度契合。乡村振兴视域下回顾陶行知的乡村幼儿教育思想,对于当前我国农村幼儿教育发展及全面实施乡村振兴战略具有极强的现实启示。

陶行知与中国近代学制

《中国近代学制》只字未提为改革中国近代学制做了大量工作的陶行知。文章认为 ,陶行知是中国引进新教育思想的积极倡议者和热忱推介者 ,是对中国近代学制进行比较研究的先躯者和改革的探索者 ,是中国“六、三、三、四”

习陶行知创造思想发展幼儿创造力

创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力,是其是否成才的重要标志。幼儿阶段是大脑发育最快的阶段,是一个人成长过程中的重要阶段。这个阶段的幼儿充满好奇心,对一切事物都感兴趣,这有利于创造力的培养。文章通过实践教学案例对践行陶行知先生的创造思想,发展幼儿创造力进行探索研究。

陶行知的民族观与民族教育思想

教育家陶行知受到"五族共和"论及民国时期边疆民族问题的影响,逐渐形成了主张维护国家统一、推进国内民族团结、尊重民族群众的民族地位及反对大民族主义的民族观。在此基础上,他提出了一系列民族教育思想。这些思想侧重在发展民族教育的作用、方针和教学语言等方面,其旨趣在提升各族民众的国家认同感、给予少数民族文化一定的发展空间。

陶行知教育观念的一种行走——作为教育家的戴自俺

戴自俺生于1909年。1928年进入晓庄师范学校以后,戴自俺开始了他作为教育家的人生,终身致力于实践和传播陶行知教育思想。戴自俺七十多岁后编辑了《行知诗歌集》、两部《陶行知全集》、《张雪门幼儿教育文集》、《方与严教育文集》。戴自俺一生,大半是在颠沛流离中度过的。作为教育家,戴自俺并不具有原创的教育理论,他的教育生涯始终是在实践和宣传乃师陶行知先生的'生活教育'理论。