MBO管理法在神经外科临床护理带教中的应用研究

目的分析运用MBO管理法（目标管理法）在神经外科临床护理带教中的应用效果，探索更为有效的护理带教方法。方法将2012年5月-2013年3月在我院神经外科实习的护理学员96名纳入研究对象，随机分为观察组（n=48）和对照组（n=48）。对照组：按照传统带教方法，随机完成大纲要求的教学内容。观察组：采用MBO模式，根据神经外科特点、总目标和护理实习的大纲要求，结合学员的实际考核情况，制定针对个人的带教目标和培训内容，制定日、周计划。4周内每周都要达到预定的目标。4周结束后对学员进行考核。观察并比较两组理论、操作、健康教育及满意度。结果观察组护理学员实行目标管理后，理论、操作、健康教育考评成绩及满意度明显高于对照组，两组比较差异有显著意义（P〈0．05）。结论将MBO法运用于神经外科临床护理学员带教中，对新护理学员和带教老师均提出了明确的目标要求，强化了老师带教意识，促进了学员的自控管理能力，提高了神经外科临床护理学员的整体水平。

个性化目标管理在神经外科护理实习带教中的应用

目的探讨个性化目标教学管理在神经外科护理带教中的应用效果。方法便利抽取166名护理专业学生为研究对象,分别采用个性化目标管理教学和传统带教法对观察组(n=84)和对照组(n=82)进行神经外科临床实习带教,对比目标教学的应用效果。结果观察组专科理论、综合应用、基础护理操作和专科护理操作出科成绩分别高于对照组,差异有统计学意义;观察组对教学方法、教学效果、教学内容以及师生沟通的满意度明显高于对照组(P <0.05)。结论个性化目标管理教学法有助于学生了解在神经外科实习的内容、目标,激发学习兴趣,巩固、提高护理理论知识与临床操作能力及分析问题、解决问题的能力,规范教师的带教行为和提高教学质量。

目标教学法在消毒供应中心护生教学管理中的应用

目的:探讨目标教学法在消毒供应中心护生教学管理中的应用效果。方法:对实习护生采用目标教学法进行教学,设计目标教学法,其中包括知识目标、技能目标的目标教学法管理;评价护生对教学的满意度。结果:经考核评价,护生经目标教学法管理后其理论知识和技能操作考试结果明显提高,对教学的满意度达到90%以上。结论:目标教学法提高了带教老师自身素质、科室工作质量以及护生的实习质量。

目标教学法在“护理管理学”教学中的应用

护理管理学的知识理论性很强,学生难以理解和掌握,针对这种情况,我们采取布鲁姆的“目标教学法”为基础进行教学。通过目标认定、目标教学、目标检测3个过程改革了教学方法,活跃了课堂气氛,收到良好的教学效果。

分层次教学目标管理在护理临床带教中的应用

目的探讨护理临床带教中分层次教学目标管理的应用价值。方法对照组为2016年4月21日—2017年3月30日我院22名实习护理人员,观察组为2017年4月10日—2018年4月25日25名实习护理人员。对照组采取常规管理模式,观察组实施分层次教学目标管理,观察两组带教效果、满意度。结果观察组实践操作、理论知识、制度掌握、流程掌握及法律法规评分高于对照组,P <0.05;在满意度方面,观察组自我评价、教学方式、实习过程数据分别高于对照组,P <0.05。结论护理临床带教中实施分层次教学目标管理,效果确切,可有效提供带教效果,利于实际工作开展。

PCMC联合目标管理法在产科护生带教中的实践

目的探讨产科护生带教中,采取启发式临床医学教学模式(problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)联合目标管理法对产科护生带教的效果。方法选取2019年10月—2021年4月到南京医科大学附属妇产医院产科见习的60名产科护生为研究对象,随机分成试验组与对照组每组各30名,对照组采取常规教学模式,试验组采取PCMC联合目标管理法的教学模式,对比两组实习生护理带教效果。结果试验组产科护生在理论知识考核成绩与实践操作考核成绩上明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组实习生与带教老师对教学的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PCMC联合目标管理法用于产科护生带教中,可以取得满意的带教效果,提高护生专业素养及教学质量。

个性化目标教学法在高职神经外科护理实习教学中的应用

神经外科护理实习是高职临床教学中最重要的一个环节,相对其他护理而言,神经外科护理具有一定的复杂性。本文主要对个性化目标教学法在高职神经外科护理实习教育中的应用进行了分析和探究,并论述了实施个性化目标教学的意义,以便培养实习生护理能力,提升神经外科护理成绩,使其以后更好的进行护理工作。

目标管理式临床带教在儿呼吸科护理实习生中的应用

目的探究目标管理式临床带教在儿呼吸科护理实习生中的应用效果。方法选取2015年8月—2016年8月在该院儿呼吸科实习的120名护理实习生作为研究对象,采用抽签法随机分为观察组和对照组,每组60名,对照组采用传统带教方法,观察组采用目标管理式临床带教法,在带教结束之后统计2组实习生的理论知识成绩、实际护理操作成绩和对带教老师的满意度。结果在带教结束后,观察组实习生的理论知识成绩、实际护理操作成绩明显高于对照组,2组差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教老师对实习生、实习生对带教老师的满意度分别为96.67%、95.00%,明显优于对照组的73.33%、76.67%,2组差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿呼吸科护理实习生管理中实施目标管理式临床带教,可有效提高护理实习生综合素质和带教教师的教学水平,具有推广价值。

临床路径结合目标管理在血液净化护理临床教学中的应用

目的:分析临床路径结合目标管理在血液净化临床教学实践操作中的应用效果,为提高实习护生血液净化操作能力提供参考依据。方法:选取本院2014年1月~2017年12月121名实习护生作为研究对象,其中2014年1月~2015年12月实习的58名护生作为对照组,采取常规教学方式;2016年1月~2017年12月实习的63名护生作为研究组,采取临床路径结合目标管理的方式。实习4周后,比较两组护生的实习效果、自我效能感、职业倦怠以及实习满意度。结果:研究组理论知识、操作技能以及护患沟通考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组护生教学效果、操作技能、教学内容、管理模式满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组一般自我效能感量表(GSES)评分高于对照组,护士职业倦怠量表(NBS)评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径结合目标管理提高了实习护生血液净化操作临床教学效果、自我效能感以及护生的满意度,降低了职业倦怠,值得临床重视。

目标管理法在神经外科护理带教中的应用研究

目的探讨在神经外科的护理带教过程中采取目标管理方法的应用效果。方法择取于2018年1月-2019年1月到本院进行实习的72名护生进行分组比较,按照双盲法将所有护生分为两组,具体分为研究组和传统组,各组分别为36名护生。研究组采取目标管理的方法,参照组采取传统的管理方法,对比两组护生带教完成后的综合考核成绩以及对于带教老师的满意程度。结果研究组的理论知识、操作实践以及处理能力等综合考核成绩均高于参照组,P <0.05。研究组对于课堂教学评价、职业素质培养以及认识认知评价的满意程度均高于参照组,P <0.05。结论在神经外科护理带教中行目标管理法,带教效果良好。

目标教学管理在手术室临床教学中的应用

目的评价目标教学管理在手术室临床教学中的应用效果。方法将在手术室实习的72名学生分为两组。对照组按实习大纲要求进行传统教学,试验组采用目标教学管理。结果试验组实习生出科理论测试和操作考核成绩及对带教教师的满意度高于对照组(P<0.01)。结论在手术室临床教学中采用目标教学管理能让学生更明确学习目标,变被动学习为主动学习,提高教学效果。

目标管理教学法在妇产科临床护理带教的效果

目的在妇产科临床护理带教中应用目标管理教学法,并分析其应用效果。方法将2017年8月-2018年8月到本院进行实习的116名实习护生随机分为观察组及对照组。观察组采取目标管理教学法,对照组采取传统带教模式,比较两种模式的教学质量。结果观察组护生的理论、技能及综合考核成绩均明显优于对照组,组间差异存在统计学意义(P <0.05),观察组护生对带教老师责任心、带教水平、教学方式等评价明显高于对照组,组间差异存在统计学意义(P<0.05)。结论目标管理教学法能够提高护生理论、技能及综合能力,促进护生的学习质量,教学效果良好。

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用探讨

目的探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法选取2012年10月-2013年10月于我院妇产科实习的92名实习护生作为本次研究的对象,将护生随机分为对照组与观察组两组,每组各有46名护生,对照组护生采取传统带教模式同步带教,观察组护生采取目标管理教学方法予以同步带教,对比两组护生的理论知识与操作技能评分。结果观察组实习护士的理论知识评分与操作技能评分均要显著优于对照组,存在显著性差异（P〈0.05）,具有统计学意义。结论在妇产科临床护理带教过程中采用目标管理教学法,有助于实习护士更好地实现实习目标,明显提高护生的操作技能与理论知识水平。

MBO管理法在神经外科临床护理带教中的作用

目的探讨MBO管理法在神经外科临床护理带教中的应用对带教满意度的作用。方法将本院80例神经外科护理学护生,双盲随机法分两组。对照组给予常规教学法,试验组实施MBO管理法带教。比较两组带教满意度、神经外科护理学理论和临床护理技能掌握评分。结果试验组的带教满意度比对照组高(P<0.05)。试验组的带教满意度是100%,而对照组的带教满意度是82.50%。试验组神经外科护理学理论评分、临床护理技能掌握评分均高于对照组(P<0.05)。结论神经外科护理学护生实施MBO管理法带教效果确切,可提高其对护理知识和技能的掌握水平,并提高其对带教的满意度。

周目标教学管理在临床实习中的应用效果分析

目的对在护理管理临床实习中应用周目标教学管理,对应用效果展开分析,得出结论,日后为相关工作提供借鉴。方法此次收录研究样本均为2017年3月1日—2018年3月1日期间在本院实习护生,共计97名,按照分组依据计算机表法将所有护生处理为常规组(n=49)、研究组(n=48),分别实施常规教学管理、周目标教学管理,比较两组护生管理结果综合评分。结果研究组管理结果中的基础操作、理论知识考核、护理质量、教学满意度、学习意愿评分在数值上均高于常规组,且各项对应对比的最终结果均为P<0.05,足以证明,周目标教学管理的实施确实有显著效果。结论在护理管理临床实习中应用周目标教学管理,可有效的提升带教效果。

目标管理法在产科护理带教中的教学方法及优势研究

产科通常具有较高风险程度,若要在有限的带教期间让护生熟练该科的各项护理操作,就需要选择适合科学的带教方法,改善护理带教的实际效果。要加强产科护理带教的目标设计。带教老师产科护理目标管理法的主要内容是加强对该科带教教师实施培训、根据护生实际情况制定目标。目标管理法在产科护理带教中的优势是有利于参与带教的护生与教师认清自己的角色,并重视带教环节的巨大作用,利于教师更好地引领带教活动,同时还有利于促使带教教师考虑该科室的特点与相关的学习内容。目标管理不但使产科带教教师增强了职责意识,还能主动而自觉的实现目标,也消除了护生被动的参与态度。

目标管理教学法在妇科临床护理带教中的应用

目的探讨目标管理教学法在妇科住院临床护理带教中的运用。方法随机选择2015年1月—2018年12月间在该院妇科护生作为研究对象,采取对照实验,探讨对照组、研究组分别采用传统模式带教、目标管理教学法的教学效果。结果研究组的出科成绩评分显著高于对照组,两组出科成绩差异有统计学意义(P<0.05);研究组对临床带教的评价优于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论利用目标管理教学法进行妇科临床护理带教方法可行,能够提高出科成绩,优化教学评价,推荐在临床护理带教中使用。

目标管理式临床带教在传染科护理实习生中的应用

目的分析在传染科护理实习生中应用目标管理式进行临床带教的价值。方法选取160名传染科护理实习生,依据实习管理方法的不同将其列入观察组与对照组,每组各为80例。对照组应用传统带教方法,观察组应用目标管理式带教方法。结果两组理论成绩、实践操作成绩和患者的满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在传染科护理实习生中应用目标管理式临床带教有助于改善护理实习生的理论素质和实践能力,可以有效地提高患者的满意度。

三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用方法和效果

目的研究分析三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用方法和效果。方法在2017年9月—2018年7月到该院神经外科实习的护生中,选取58名作为该次研究的对照组,在2018年9月—2019年7月于该院神经外科实习的护生中,选取58名作为该次研究的观察组。对照组与观察组分别采用传统教学模式和三级护理教学管理模式。对比两组护生的理论知识成绩与操作考核成绩,两组护生对各自所接受的教学模式中各方面的满意度。结果观察组护生的理论知识成绩与操作考核成绩以及教学质量均优于对照组(P<0.05),且观察组护生对所接受的教学模式中各方面的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论在神经外科护理教学中,采用三级护理教学管理模式,能有效提升护生学习兴趣和积极性,促进护生理论知识水平和实践操作能力的提升。

三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用

目的探究于神经外科护理教学中开展三级护理教学管理模式临床应用价值分析。方法课题以该院神经外科为试点,以神经外科接收的护理实习生为客观分析对象,其中2018年5月神经外科共接收实习生40名,纳入传统组,实施常规护理教学管理模式,2019年5月神经外科接收的实习生42名,纳入研究组,实施三级护理教学管理模式。对比两组带教效果。结果研究组实习生于神经外科理论、临床操作、案例分析、团队协作等维度评估均显著高于传统组评估,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习生于护理教学管理内容、管理流程、带教老师评估、带教质量等维度评估均显著高于传统组评估,差异有统计学意义(P<0.05)。结论于神经外科护理教学中开展三级护理教学管理模式,利于不断完善神经外科护理管理内容,培养高素质护理人才。