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论过程性写作法在《牛津高中英语》Task课型教学中的应用
被引量:
5
1
作者
涂海燕
《英语新世纪》
2012年第5期9-13,共5页
目前,高中英语写作教学仍以传统的成果教学法为主,教师往往将英语写作单纯地视作一项技能,而忽略了其作为英语学习的过程这一实质,故教学过程枯燥、死板,导致学生写作兴趣的丧失。针对这一现象,本文较为详细地介绍了过程性写作教学法的...
目前,高中英语写作教学仍以传统的成果教学法为主,教师往往将英语写作单纯地视作一项技能,而忽略了其作为英语学习的过程这一实质,故教学过程枯燥、死板,导致学生写作兴趣的丧失。针对这一现象,本文较为详细地介绍了过程性写作教学法的概念以及步骤,并分析了其对高中生英语学习的深远影响,同时以作者所参加的一节赛课为实例,进一步说明如何在Task课型中合理、高效地运用过程性写作法,从而有效培养学生的学习策略、创造性和批判性思维。
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关键词
过程性写作
意义
task课型
教学设计实例
教学建议
原文传递
立足板块 主线贯通 过程写作——以《牛津高中英语》Module 6 Unit 1 Task为例
2
作者
何精英
《江苏教育》
2017年第11期15-17,共3页
《牛津高中英语》教材Task是该套教材的一大特色,如何在教学设计上按照“主线贯通”的原则进行优化设计是一线教师面临的现实问题。以课例的形式,充分整合话题资源,设计多种教学任务活动,以“主线贯通”的原则阐述了基于过程的写作途径。
关键词
task课型
主线贯通
过程写作法
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职称材料
题名
论过程性写作法在《牛津高中英语》Task课型教学中的应用
被引量:
5
1
作者
涂海燕
机构
南京师范大学附属中学
出处
《英语新世纪》
2012年第5期9-13,共5页
文摘
目前,高中英语写作教学仍以传统的成果教学法为主,教师往往将英语写作单纯地视作一项技能,而忽略了其作为英语学习的过程这一实质,故教学过程枯燥、死板,导致学生写作兴趣的丧失。针对这一现象,本文较为详细地介绍了过程性写作教学法的概念以及步骤,并分析了其对高中生英语学习的深远影响,同时以作者所参加的一节赛课为实例,进一步说明如何在Task课型中合理、高效地运用过程性写作法,从而有效培养学生的学习策略、创造性和批判性思维。
关键词
过程性写作
意义
task课型
教学设计实例
教学建议
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
立足板块 主线贯通 过程写作——以《牛津高中英语》Module 6 Unit 1 Task为例
2
作者
何精英
机构
江苏省溧水高级中学
出处
《江苏教育》
2017年第11期15-17,共3页
文摘
《牛津高中英语》教材Task是该套教材的一大特色,如何在教学设计上按照“主线贯通”的原则进行优化设计是一线教师面临的现实问题。以课例的形式,充分整合话题资源,设计多种教学任务活动,以“主线贯通”的原则阐述了基于过程的写作途径。
关键词
task课型
主线贯通
过程写作法
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
论过程性写作法在《牛津高中英语》Task课型教学中的应用
涂海燕
《英语新世纪》
2012
5
原文传递
2
立足板块 主线贯通 过程写作——以《牛津高中英语》Module 6 Unit 1 Task为例
何精英
《江苏教育》
2017
0
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