面向高职计算机人才培养的教学模式研究

本文针对目前技能型人才培养的迫切需求，提出了以任务驱动的课堂教学模式和项目导入的课程教学模式为主要思路的教师教学模式和以项目组、虚拟公司的团队学习形式为主的学生自主学习模式，以及层次式方向分流模块化专业课程体系。实践证明，以上教学模式和课程体系切实解决了计算机技能型人才培养过程中的若干具体问题，具备很好的推广价值。

任务驱动教学模式在《环境监测》课程教学中的应用

将任务驱动教学模式应用于《环境监测》课程教学中,通过任务设计和任务实施两个阶段来完成教学过程。教学改革的实践证明,任务驱动教学模式能激发学生主动学习的积极性,提高学生实际应用能力和创新能力,使学生具备良好的综合素质,符合我国本科教育应用型人才的培养目标。

信息技术与课程整合模式研究

探索信息技术与课程整合的教学,是发展学生的信息素养、培养学生的创新能力和实践能力的有效途径之一。目前信息技术与课程整合方面还存在一些问题“,兴趣”驱动任务的信息技术整合模式和任务驱动兴趣的信息技术整合模式是两种有效的整合模式。

任务驱动模式在《仪器分析》课程教学中的应用

将任务驱动教学模式应用于《仪器分析》课程教学中,通过任务设计和任务实施两个阶段来完成教学过程;教学实践证明,采用任务驱动教学方法能激发学生主动学习的积极性,提高学生实际应用能力和创新能力,符合我国高职教育培养学生具有高级职业技能和良好综合素质的目标要求。

人工智能课程教学模式的探讨

在阐述人工智能学科在计算机领域中所处的重要地位的基础上,介绍该课程的教学内容,总结出该课程的特点和目的。同时,结合人工智能课程的教学目标和任务驱动教学法的特点及步骤,分析将任务驱动方法应用于人工智能课程教学中的可行性,并提出基于任务驱动的人工智能课程教学模式。最后,文章给出了一人工智能的实际教学案例。

运用任务驱动教学模式激发高职学生学习动力

分析任务驱动教学模式中动力的组成因素及功能,探讨如何在教学过程中激发高职学生学习动力的方法,有利于从事高职教学的教师正确运用任务驱动教学模式,促进教学由教向学的转化,实现高职教学的培养目标。

“中药鉴定技术”教学中任务驱动模式的探索与实践

中药鉴定技术是药学专业一门重要的专业课,但内容繁杂,教学难度大,学生负担重。依据职业教育的培养目标,针对职业学校学生的学习特点,采用任务驱动式教学,能极大地调动学生学习主动性,教学效果显著,学生素质和能力明显提高。

平面设计与排版课程教学改革探索

《平面设计与排版》课程是高职图形图像制作专业的核心课,该课程必须适应当今时代发展和专业建设的需要,对原有教学模式进行教学探索,以工作过程为主线,以典型产品为导向,采用项目化教学模式,强化学生的职业标准和岗位意识,不断提升学生的综合能力。

“企业级数据库实验”教学新模式的探索

随着企业信息化的不断发展,企业级数据库的需求问题越发突出,企业级数据库课程已经成为信息管理系统的重要学科。为提高该课程的教学质量,培养学生的创新能力,该文对企业级数据库实验课程的新模式进行了探讨,采用任务驱动方式教学,指导学生进行探究性实验。

总分式任务驱动教学法在Access数据库教学中的应用

通过"access数据库应用技术"课程的教学实践,对教学方法和教学内容进行了深入研究,指出了教学中存在的问题,结合学生的认知规律,提出总分式任务驱动的教学方法,采用这种方法能达到增强学生学习主观能动性、提高教学效果的目的。

“模式识别”课程线上线下混合教学模式探索

在“模式识别”课程教学中,针对传统线下课程短板,开展线上与线下相结合的混合教学模式教学改革探索。阐述了该课程教学改革的教学环节设计、教学实施方法、考核方式等,以思维导图和综合案例串联庞杂知识点,采用多样化手段,加强对学生创新思维和能力的培养。教学实践证明,该课程教学改革调动了学生主动性,培育了其创新能力与科学精神,丰富了线上线下混合教学改革的理论研究。

国家电网公司新入职员工培训模式创新思考与教学改革研究

国家电网公司新入职员工培训是其人力资源开发的重要环节,一定程度上决定了新员工对于国网公司的文化认同和自身的职业发展愿景。国网技术学院作为国网公司直属培训机构,在承担该项培训任务六年以来,不断思考、寻求创新,力求培训质量的提高和培训效果的提升。本文分析了当前国家电网公司新入职员工培训模式的痛点,论述了国家电网公司新入职员工培训模式的改革动机、改革思路以及主要内容。

由任务驱动的团队自主合作学习教学模式在微生物学课程中的探索和实践

为了提高学生的自主学习及合作学习能力,在微生物学教学中,采取由任务驱动的团队自主合作学习教学模式。该模式以任务为主线,把教学内容和能力培养目标隐含在任务之中;以教师为主导,引导学生主体利用学习资源,通过个人自主学习及团队合作学习来建构知识和提升能力。三轮教学实践表明,由任务驱动的团队自主合作学习教学模式,激发了学生的学习积极性,培养了学生的综合能力和创新意识,也促进了教师教学水平的提高。