工程教育专业认证背景下机械设计课程教学改革的探索

工程教育专业认证对工科课程教学提出了新要求。根据机械类专业培养目标,以工程教育专业认证为推动力,以工程能力获得和提升为宗旨,坚持“以学生为中心”的教育理念,结合学情制订课程目标,从课程内容体系、教学模式和考核评价等方面进行机械设计课程教学改革,探索符合毕业要求指标点及持续改进的教学新模式,突出工程实践能力和创新思维的培养,以满足高素质工程技术人才的发展需要。

专业认证背景下《机械设计》课程教学方法探讨

《机械设计》课程是高校机械类专业开设的重要课程之一,对创新型人才的培养起着非常重要的作用。为了达到专业认证的要求和培养高水平应用型人才,分析了机械设计的教学改革研究现状及存在的主要问题,对机械设计课程的教学方法、创新能力培养、考核方式、教师能力提升以及产教研融合体系的建立等方面进行了探讨和改进,旨在教师的教学水平,提升学生的创新能力,激发学生的学习主动性,培养能解决工程问题的创新型人才。

六年制免费师范生的教师职业认同结构及特点

基于访谈结果,采用自编问卷对920名六年制免费师范生的教师职业认同的结构与特点进行调查。结果发现,六年制免费师范生的教师职业认同由职业情感认同、职业价值认同、职业地位认同、职业技能认同四因素构成;六年制免费师范生对教师职业价值的认同较高,对职业情感、职业技能的认同偏低;教师职业认同的性别、年级、专业差异显著。

医学信息学学科及其职业认证体系发展现状研究

对医学信息学应用人才和学术人才的大量迫切需求推动着医学信息学发展,通过对国内外医学信息学学科发展包括学科最新定义、学科体系进展,以及医学信息学职业认证体系、临床信息学专业认证体系的研究和介绍,为我国医学信息学进一步发展提供了参考。

基于OBE理念的智能控制课程线上线下混合式教学模式探索

针对智能控制课程存在的教学模式单一、课程内容抽象、学生能力培养不足等问题,制订以工程意识和工程素质为核心的培养目标,以云班课教学平台为依托,探索智能控制课程线上线下混合式教学模式。基于成果导向(OBE)的教学理念的理论与实践相结合的教学内容,通过任务驱动式和问题启发式方法改革授课方式,采用自主式、探索式、团队式相融合的方法改革实践教学,并探讨了全方位多层次的考评方法,以提高学生解决复杂工程问题的能力。

专业学位教育与职业资格对接模式比较分析

本文选取了专业学位与职业资格认证实现有效对接的三种模式进行比较分析,总结二者对接成功的方式及对接体系各方所发挥的作用,归纳二者对接成功的关键要素。

工程教育专业认证背景下的功能材料课程改革研究

基于工程教育专业认证理念,针对我校目前功能材料课程教学内容和教学模式存在的主要问题,通过优化教学内容,整合教师资源、改进教学方式、增设课程实验等措施,激发学生的学习兴趣,提高学生的问题分析能力,培养学生的团队合作意识,为企业输送合格的工程师人才。

工程教育认证下的车辆专业认识实习教学改革探索

依据中国工程教育专业认证通用标准和补充标准,结合吉林大学车辆工程专业的特点,为培养高素质、具有较强的研发能力和创新能力的人才,对汽车专业认识实习这一实践教学环节进行改革探索,通过几年车辆工程卓越工程师班及今年对全体学生的普及推广改革实践,已取得明显效果。

工程教育专业认证背景下专业综合性工程实践课程建设

结合工程教育专业认证标准和专业综合性工程实践课程的特点,以企业实际工程项目开发为引导,校企深度合作开展课程建设,多维度加强学生实践能力和创新能力培养。围绕课程建设原则和方法、实施实践过程覆盖项目开发全流程的“校企合作,工学结合”教学模式、建立以企业指导教师为主体的能力导向的课程考核评价体系等方面进行探索与实践。实践证明,校企合作采用项目式教学法开展专业综合性工程实践,激发了学生的学习兴趣,提高了学生解决复杂工程问题的能力,学生的创新意识明显增强,取得良好的教学效果。

从设计到实践:美国《职业教育新任教师专业发展方案》的历程与启示

20世纪70年代,美国开始职业教育改革,但是教师培养却并没有随之而动。在此背景下,美国国家职业教育研究中心出台了《职业教育新任教师专业发展方案》,旨在为新任教师设计出一种培养机制,由教师专业发展中心及其工作人员来操作,以管理上的全面支持和职业教育新任教师工作手册为支撑,采取一系列的策略来促进新任教师的专业发展。自《职业教育新任教师专业发展方案》出台以来,美国各州全力推进新任教师的入职教育,形成了指导教师制、教师专业发展项目、专题研讨会等具体策略。《职业教育新任教师专业发展方案》启示我们,既要从思想上重视新任教师的入职教育,更要在行动上建构新任教师入职教育系统。

论高职院校“双师型”教师培养的几种模式

高职院校“双师型”教师培养必须突出职业性、技能性和适应性。应在政府的协调下，积极探索“双师型”教师培养机制，搭建培养平台，畅通培养路径，逐步完善院校与基地模式，校企合作模式，校本培训模式和自我生成模式，努力培养一支数量充足、质量合格、专业配套、结构合理的“双师型”教师队伍。

工程教育专业认证背景下的变频调速控制实验教学的实施

在工程教育认证下的机械设备电气控制课程中,针对变频调速控制实验从六个方面加以实施:实验中建立安全工程意识,实验中建立工程观念,实施讨论式教学方式,实验中融入创新教育,注重现代交流方式,实验总结。教学实践表明,学生的工程意识与创新、团队合作、沟通等能力得到显著提高,是工程教育专业认证背景下有效的实验教学方法,深受学生喜爱。

突出以学生为中心的电气工程专业课程群建设与教学改革

开展工程教育专业认证是保证工程人才教育培养质量的重要途径。通过借鉴工程教育认证标准理念,分析电气工程专业课程群建设与改革,将传统的教学模式、以教师为中心的人才培养体系转变为以学生为中心和以产出为导向的人才培养体系,为学院人才培养发展提供方向。

工程教育专业认证中毕业要求达成度定量评价研究

以湖南理工学院2020届电子科学与技术专业学生毕业要求为例,阐述了本专业毕业要求达成评价方案的制订以及毕业要求达成度定量计算与评价,可为电子类专业人才培养的持续改进和各高校的工程教育建设提供重要参考。

工程教育认证背景下课程思政在实践类课程中的实施

思政教育是当前高等教育的重要工作方向之一,在专业课程中开展思政教育尤为重要。介绍在当前专业认证大背景下,将思政教育融入专业实践类课程的具体实施方法,并探讨课程思政教育的效果,为高校专业实践类课程开展思政教育提供了思路。

工程教育专业认证下机械设计制造及其自动化专业毕业设计改革研究

以广东海洋大学机械设计制造及其自动化专业工程教育认证为背景,从毕业设计选题内容、“双师型”指导模式、管理与运行机制、综合评价体系和遴选优秀毕业设计等方面进行改革和探索,提高毕业设计质量和人才培养质量,满足工程教育专业认证的要求。

师范专业认证背景下《钢琴》课程教学的改革

《钢琴》是音乐学专业重要的专业核心课程,本着弘扬社会主义核心价值观、引导学生传承中华优秀传统文化及红色革命精神、培养学生爱国主义情怀和正确的三观、结合音乐学专业人才培养方案、师范专业认证的相关要求,《钢琴》课程迫切的需要进行教学重构,打造丰富、生动、有趣、有思想的教学氛围,以培养出适应新时代要求、能够担当民族复兴大任的时代新人。

工程教育专业认证视域下高校思想政治课教学改革的实践与探索

近年来,为了提高工程教育质量,我国高等教育引入了工程教育专业认证的理念,对原有教学模式提出了新的要求。依据《工程教育认证标准》,对高校思政教学模式的改革进行了探索:理论教学模式由“教师为中心”向“教师主导、学生主体”的转变;整合实践教学资源,构建思政实践教学体系;深化课程内容,强化科研育人,优化课程评价,构建多元的思政育人体系,实现思政教学的持续改进。

论完善民族地区中小学教师资格准入制度

边疆民族地区教育发展相对滞后,师资水平与教育发达地区相比还存在较大差距,如何根据地区实际情况对接国家教师资格准入标准,制定科学合理的教师资格准入制度,成为新时代民族地区基础教育领域加强师资队伍建设的重要工作。本研究基于调查分析,揭示了内蒙古自治区教师资格准入制度中存在的主要问题,并提出了相应对策建议,希望为边疆民族地区教师资格准入制度的发展完善提供有益参考,同时也期望能够选拔出更多优秀人才加入教师队伍中来,为边疆民族地区的教育事业发展做出应有的贡献。