An Analysis on Teacher-student Role Changing in Interactive Teaching Mode

Teachers and students play important roles in teaching activity,and they are the most essential parts of the system.The relationship between teachers and students,the core schooling interpersonal relationship,directly determines whether the teach ing activities can go smoothly or not,and is an important index to measure the quality of teachers and students'school life,and also is an important factor that affects the social function of education.For a long time,relationship between teachers and students has been a hot topic in education and in different sectors of the society.This dissertation aims at discussing the teacher-student role changing in interactive teaching mode to provide reference for building a harmonious relationship between teachers and stu dents.

案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科护士规培中的应用

目的探讨案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科规范化培训(简称规培)中的价值。方法选取2021年8月—2022年8月在南京医科大学附属妇产医院产科规培的138名护士为研究对象,采用随机数表法分为观察组(n=69)与对照组(n=69)。对照组应用常规教学法,观察组应用案例教学法联合角色扮演+互换教学法。评价观察组和对照组在规培前后的护患沟通能力、学习能力、规培效果,通过问卷调查规培护士的满意度情况。结果规培前,2组护患沟通能力、学习能力各项得分以及理论知识和实践操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,观察组护患沟通能力、学习能力各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论知识和实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学总满意率(94.20%)高于对照组(81.16%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合角色扮演+互换教学法可有效提高规培护士的护患沟通能力、学习能力以及专业能力,增加护士对教学工作的满意度。

药学实习生带教中应用以问题为导向联合角色互换教学法的效果评价

目的分析在药学实习生的带教中应用以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)教学法联合角色互换教学法的效果。方法选取2022年1—12月衡阳市中心医院药学部32名实习生为研究对象,2022年1—6月接收16名,采用常规带教方法,设为参照组;2022年7—12月接收16名,采用PBL教学法联合角色互换教学法,设为观察组。对比两组实习生的考试成绩、综合能力提升效果、带教满意度。结果观察组实习生的考试成绩、综合能力得分均比参照组高,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的满意度为93.75%(15/16),高于参照组的62.50%(10/16),差异有统计学意义(χ^(2)=4.571,P<0.05)。结论在药学实习生带教中实施PBL带教联合角色互换教学法的效果显著。

师生角色互换在运动解剖学教学中的运用

通过实验的方法对在运动解剖学教学中如何提高学生的学习兴趣、培养学生的从师能力进行了研究。实验表明 ,贯穿整个运动解剖学教学过程的师生角色互换意识和措施是行之有效的。

角色互换教学模式对提高大学课堂质量的实践及意义

角色互换教学模式是由传统教师主导、学生参与转换为学生主导、教师协作的授课方式,目的是实现以教师为中心转变为以学生为中心,变学生被动学习为主导学习,进而提高课堂教学质量。本文从角色互换教学模式的含义、实践方式、实践意义等进行重点阐述。

“师生角色互换”在本科生临床带教中的应用

本科生实习阶段是本科生从学习课堂理论知识向临床实践的重要阶段,是迈向医学职业生涯的第一步,如何让实习阶段顺利过渡,关系到本科生的职业启蒙。传统的带教模式以老师讲授为主,学生无法快速进入实习角色,学习的主动性差,缺少临床思维的训练,实习流于形式,无法达到实际的实习效果。通过"教师学生角色互换"教学模式的应用,让学生积极"备课",授课前,教师布置实习任务,根据拟定教学内容,查阅文献资料,准备病例分析,从而在"备课中"参与教学,老师给予监督、指导,让学生巩固所学理论知识,开阔视野,以促进学习效果,有助于提高本科生实习阶段临床教学质量。

角色互换教学法在内科学教学过程中的应用

目的探讨在内科学教学过程中应用角色互换教学法的教学效果。方法在同一班级的不同章节,分别采用传统授课教学法、角色互换教学法,用课前课后随堂测验和问卷调查的方式进行评价。结果和传统授课法相比,课前、课后测试成绩的平均分相比,观察组高于对照组,差异有显著性(P<0.05);观察组的课前、课后≥80分的人数高于对照组,但差异无显著性(P>0.05);各小组间授课效果差异无显著性;课后有78.1%的学生愿意继续选择互动教学方式。结论角色互换教学法可以达到和超过传统教学方式的教学效果;在内科学教学中具有明显优势,为医学教学改革提供新的思路,但在教学设计中要做好合理的时间规划。

基础教育师资职前实训与职中研修的协同模式探讨——基于“国培计划·顶岗置换”项目的实践思考

"国培计划"中的"顶岗置换"项目是高校师范生实习与农村中小学教师脱产研修有机结合的一种新模式,是基础教育师资职前实训和职中研修协同促进模式的有效尝试。本文基于对师范生实践教学保障不足、农村中小学教师培训面临的困难等问题分析,总结了"国培计划·顶岗置换"双向协同促进机制的状况,提出了发挥区域统筹、县域主导、经费分担和双重双向担责等进一步优化完善基础教育师资职前培养和职中研修协同机制的对策建议。

角色转换教学在住院医师规范化培训中的应用

住院医师规范化培训要求医学专业毕业生在完成医学院校教育之后,在培训基地接受系统性规范化培训,是医学生成长为合格临床医生的重要途径。为了更好地完成住院医师规范化培训工作,我们将角色转换教学模式引入泌尿外科的规范化培训教学,实现教学模式从“教师讲授为主”到“学生自学为主”的转变,实现教师从“教授者”到“引导者”的转变,实现规培学员从“医学生”到“医生”的转变,在教学过程中充分发掘规培医师的潜力与主观能动性,提高学员临床诊疗能力。并且在临床教学中引入医学人文教育以及医学核心制度的教育,促进学员的全面发展。角色转换教学模式还能增强师生间的互动交流,增加师生间的有效沟通,这不但活跃了教学气氛,提高学习者的学习热情,还增加师生感情和工作默契度,从而提高相互协作的工作效率。

师生角色互换法在传统康复方法学实验教学中的应用

通过对康复治疗专业应用师生角色互换法开展分组教学,进行理论、实验考试和问卷调查比较。结果表明,此法可以激发学生学习兴趣、拓宽知识面、培养自学能力、增进师生交流、促进教师自身能力提高,值得进一步推广应用。

“角色互换”教学模式在体育教学中的应用

"角色互换"教学法通过"教"与"学"的角色互换,让学生处于教学的主体地位、成为教学的中心,教师不只是知识的传授者,而是学习过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象,媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情景,进行协作学习和会话交流的认知工具。通过"提出问题",进行"初学"→创设情景,进行"再学"→协作学习→角色互换→效果评价这一基本教学模式,让学生进行自主学习,形成对所学知识意义建构。

运用师生易位教学法提高大学生的综合素质

针对目前我国大学课堂教学中存在的主要问题，提出了师生易位教学法，即事先将应讲述的内容分配给每名学生，由他们自学后在课堂上向全体学生讲解。教师则作为学生认真听讲，并举手提问。通过课堂提问的方式使每名学生加深对教学内容的理解，这样教师既可以完成相应的教学任务，又可以掌握教学进度和教学内容。这种新的教学方法既达到了教学的目的，又锻炼了学生分析、归纳、总结及演讲能力，提高了学生的自学能力，最终达到全方位地提高大学生综合素质的目的。

药物化学教学中师生角色互换的探索与实践

在药物化学理论教学中实施师生角色互换的改革,让学生全程参与教学,在参与备课的过程中自主学习和探索;在参与授课的过程中展现才华和能力。实践结果表明,保证这一教学模式高效运行的关键是教师课前对学生的指导作用:一是学生学习方法和思维方式的指导;二是学生学习质量与效果的及时评价。学生在这种教学模式的运行中可获得全面发展,不仅能收获知识和方法,而且可提升能力和素质。

对体育课堂教学基本要素结构优化的研究

体育课堂教学基本要素结构的优化问题，实质上就是寻求教学科学化及提高课堂教学质量的理论问题。其基本要素的价值选择是人的因素，即，教师和学生。通过教师和学生以达到两个主动性和积极性的协调统一，就是体育课堂教学基本要素结构优化的标志。

换位式教学方法在专科院校教学改革中的实践研究

换位式教学方法是值得尝试的一种辅助性教学方法,它既能锻炼学生的语言表达能力,又能让学生达到独立思考、主动学习主动探索知识的目的。在专科院校选矿专业课中尝试实施换位式教学这种全新的教学模式,通过角色互换,精心选材,在课堂上营造一个人人参与的氛围,可以全面调动学生学习的积极性,收到良好的教学效果。

数学分析习题课教学探讨

以普通高等院校数学教育专业的学生为平台,结合其数学基础相对薄弱的实际情况和教学实践,《数学分析》习题课教学应遵循的4条教学原则:其一,充分备课、严格选题、作业中的典型错误及时剖析纠正、不单纯讲评作业充分发挥习题课优势;其二,在进行《数学分析》课程教学和习题教学时,应"计算能力"和"分析能力"并重;其三,师生互换角色的动态教学方案;最后,习题课采取分层施教、小班施教的优势和原则.

角色互换教学法在儿童少年卫生学中的应用

传统的儿童少年卫生学教学方法主要是以教师的授课为主,学生被动接受知识,学生学习主动性不高。本文主要介绍在儿童少年卫生学教学过程中尝试应用师生角色互换的教学方式,通过课上学生的表现及课后学生的问卷调查,及时反馈学生对角色互换教学法效果的评价。探讨角色互换教学法在预防医学专业儿童少年卫生学教学中的教学效果及应用前景。

“角色互换”及“找茬”式教学方法用于医学生技能培训的探索与评价

目的探讨“角色互换”及“找茬”式教学方法应用于医学生临床技能培训教学中的教学效果,为医学生临床技能培训提供参考。方法随机抽取同一级临床医学专业学生共22名,将其作为医学生临床技能培训的研究对象,随机分为实验组和对照组各11名。实验组在技能模拟培训中采取“角色互换”及“找茬”式教学方法,同时给予带教教师总结点评;对照组在技能模拟培训中仅采取带教教师总结点评方法。教学结束后对参与技能培训的学生进行理论考核、临床技能操作测试、学习效果评价及教学满意度调查。结果实验组学生的理论考核及技能操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05,P<0.01),学习效果及对教学满意度也明显高于对照组(P<0.05)。结论在医学生临床技能培训中采取“角色互换”及“找茬”式教学方法能明显提高教学效果,提高学生的学习兴趣及对教学的满意度,值得推广应用。

基于角色互换的大学物理教学方法

分析了实施角色互换这种新的教学方法的三个环节,探讨了在大学物理教学中实施角色互换的作用、效果及应注意的问题.