Study on the Promoting Mechanism of Teachers'Ethics Internalization in Universities

On the basis of clarifying the teachers'Ethics internalization theory,this paper analyzes the typical dilemma in teachers'Ethics internalization.To resolve these problems,this paper construct an overall framework,including security mechanism,normative mechanism,education mechanism,evaluation mechanism and supervision mechanism,which the external conditions are used to constantly strengthen the moral needs of the subject,then enhance the consciousness of moral internalization,improve the effectiveness of teachers'moral construction.

高校青年教师师德师风建设长效机制构建研究

新时期下,高校青年教师师德师风建设已经成为我国社会主义特色精神文明建设的重要组成部分之一。青年教师是我国高校的中坚力量,为建立专业化、素质化的青年教师团队,因此需要加强高校青年教师师德师风建设。为加快我国教育事业的发展进程,我国高校都在重视青年师德师风建设。该文分析当前高校青年教师师德师风建设过程中的主要困境,并进一步对构建高校青年教师师德师风建设长效机制提出一些可行性建议,尤其是对奖惩机制措施进行细化,为深入进行青年教师师德师风建设研究奠定理论基础。

高校师德内部治理“德法并举”的逻辑与实践路向

“德法并举”,是中国共产党在长期推进中国式现代化建设征程中形成的重要历史经验。突出强调新时代高校师德内部治理“德法并举”,是遵循高校师德养成规律的内生要求,是顺应高校师德建设历史的逻辑选择,是解决高校师德内部治理现实问题的客观需要。错误认知制约治理对象的思想认知,人情迁就成为治理主体的情感牵绊,机制运行不畅制约治理过程的运行效能。“德法并举”推进高校师德内部治理,提升高校师德内部治理效能,需以“德法普及”为先手,统一高校师德内部治理思想;以“信息公开”为抓手,夯实高校师德内部治理环节;以“挂图作战”为推手,盘活高校师德内部治理机制。

刍议韩愈《师说》对高校青年教师师德师风建设路径的启示

建设教育强国是全面建设社会主义现代化国家的必然要求。作为实现教育强国目标的重要环节,教师是教育高质量发展的第一资源,是科技自立自强的有力支撑,是人才队伍建设的重要保障。新时代条件下,聚焦教师队伍建设的师德师风问题,深入分析教师队伍发展现状和短板弱项,有利于扎实推进新时代高质量教师队伍建设。本文从韩愈的《师说》一文出发,探究教师师德师风建设的标准,提出高校师德师风建设的路径。

高职院校师德师风建设与教风学风改进的思路与举措

师德师风是评价教师素质的第一标准。教书育人是教师的天职,教风是教师在教书育人中的态度与师德的表现,严谨的教风可以培养学生良好的学习习惯,从而形成良好的学风。文章在分析师德师风、教风学风建设的类型特色的基础上,分析了师德师风与教风学风之间的逻辑关系,探讨了职业院校师德师风建设改进教风学风的基本思路,提出了职业院校师德师风建设推动教风学风改进的六大举措。

协同理论视域下高校师德建设长效机制构建

新时代高校教师队伍建设始终把师德师风建设置于首位,建立健全高校师德建设长效机制对培养社会主义事业接班人、坚持社会主义大学办学方向及提升高等教育发展水平具有深远意义。文章基于协同理论,从完善师德教育体系、健全师德考核评价体系、构建师德奖惩体系以及全周期师德建设的监督与宣传,探索高校师德建设长效机制的构建路径,落实立德树人根本任务。

新时代高校师德师风建设的现实困境及路径探析

强国必先强教,强教必先强师,强师必先强德。加强高校师德师风建设是新时代提高教师素养和教育质量的首要任务。目前,高校师德师风建设存在着部分高校教师政治素质有待提升、立德树人意识有待提高、尊师重教氛围有待优化、教师管理机制有待规范四个问题。通过提升高校教师队伍思想政治素质、提高落实立德树人意识、营造良好尊师重教氛围、完善高校教师管理机制,有利于解决上述问题并促进新时代高校师德师风建设向纵深推进。

师范生职业道德行为倾向调查问卷的编制

教师失范行为得到有效治理的同时,一些失范边界行为还未得到充分关注,且师范生群体的职业道德行为倾向也处于研究的边缘地位。本研究基于《新时代中小学教师十项行为准则》,采用投射测验法编制师范生职业道德行为倾向调查问卷,通过随机取样法向本科师范生与教育硕士研究生发放问卷进行试测。结果显示,问卷内部一致性较高,各题项的区分性较好。在咨询专家并进行相关分析后删除部分题项,最终形成11道个人基本信息调查题及30道情境测验题。

教育伦理学视域下体育教师师德师风建设的逻辑困境与治理策略

随着社会对教育事业以及教师队伍的不断关注,建设具有学科特色和专业发展特点的体育教师师德师风,对办好人民满意的教育具有重大意义。该研究以伦理学、现象学、社会学为理论工具,从道义论、功利论、德性论的视角,结合体育的具身特点,提出了关照美德、始于动机、聚焦结果的伦理逻辑。分析了教育伦理学视域下,体育教师师德师风建设的成就目标对教师动机修正产生的前摄影响、评价体系对师德师风建设成果的检验效度的缺位、体育教师多重身份角色冲突导致的美德修养式微、长期以来的离身惯习衍生出的污名化现象与建设偏差的困境。从公共行政、教师教育、评价监督、失范处理4个层面,提出了体育教师师德师风治理路径。希望可以通过此研究对教师师德师风建设及其治理策略研究起到一定的理论借鉴与推进作用,为教育事业作出一定贡献。

基于系统思维推进高校师德“一体化”建设路径探究

高校师德建设是一个系统工程,加强高校师德建设必须强化系统思维,增强系统观念,“一体化”推进高校师德建设,不断提升高校师德建设的科学化、规范化和现代化水平。强化高校师德建设系统内部联系、优化系统外部环境、增强系统内外联动是“一体化”推进高校师德建设的三条重要实践路径。建立健全高校师德建设长效机制,形成“上下联动,左右协同”的运行机制是强化系统内部联系的核心;优化政治经济文化环境、社会舆论环境,形成尊师重教的社会氛围是营造良好外部环境的主要着力点;整合校内外资源、协同推进各项工作,形成工作“合力”是增强系统内外联动的关键。

基于师德养成的高校教育类课程思政建设:价值意蕴、思维向度与实践路径

教育类专业学生是我国未来教师队伍的新生力量,在身份上兼具公民、学习者和准教育者三重属性。教育类课程思政建设结合专业的课程特点、思维方法和价值导向来强化师德养成教育,是落实立德树人根本任务的应有之义,也是提升教师队伍质量的时代诉求和促进教育类专业学生成长成才的必然选择。要从育志、育德、育才、育情四个向度,在课程目标中融入职业理想,在课程设计上强化道德情操,在课程内容上凸显专业学识,在课程实施中涵养教育情怀。通过提升专业教师育德能力、深挖课程思政元素、创新融合“三个课堂”、优化课程思政评价体系等,提高师德教育的实效性。

师范生师德教育机制探研——基于《新时代基础教育强师计划》的分析

为了落实《新时代基础教育强师计划》,师范院校要构建独具特色的师范生师德教育机制。基于“以美储善”的审美主义立场,新时代的师德教育是一种超越知识教育的心性教育、情感教育、审美教育。全方位、全过程、全链条师德养成的关键在于重塑师范生师德教育教学体系:一是要合理规划职业理想、师道尊严、师德修养、行为准则、教育法规等教学模块;二是要丰富师德教育实践环节,在教育见习中品读师德经典、在情景体验中亲近师德楷模、在教育实习中发掘师德故事、在教育研习中提升伦理决策、在典礼仪式中孕育师德力量。师范院校还要根据师范专业“认证标准”的毕业要求,按照“做人—为师—专业教师”的培养逻辑建立师范生师德教育评价指标体系。

论师德的维度及其启示意义

师德可分为社会性师德和个体性师德两个维度。这一区分表明,师德是一个完整的互动性结构系统。没有前者,教师个体行为就缺失了道德指令;没有后者,社会道德要求就缺失了实践栽体。师德建设必须将这两个方面有机结合,将社会的职业规范内化为教师德性、外化为教师善行。师德两个维度对师德评价的启示是:建立科学的评价标准、形成全面的评价视域和突显发展的评价功能,将满足社会对教师的价值期待与促进教师个体的道德发展相统一,从而提高师德评价效益和师德建设的实效性。

国家问责视阈下英国教师伦理自主: 演进形态、发展策略及启示

英国教师伦理自主经历了“充分的”自主、“被管制型”自主及“赋权增能型”自主三个阶段,根据教师伦理自主权的发展轨迹,可以窥探到其与国家问责同质依存和异质抗御的张力存在。为了缓解张力,英国政府在理念维度上进行“简政放权”,赋予教师专业自主权;在制度维度上由“软约束”转变为“硬约束”,加强教师专业伦理制度化;在技术维度上实施政府“远程问责”,对教师实行隐性管理;在组织维度上“吸纳优秀教师”构建多元问责主体的治理网络,提升教师的伦理自主权。我国教师伦理自主发展可以借鉴英国的经验,从建立赋权型政府入手,通过把握好问责惩戒力度,建立教师伦理自主发展的正向激励模式,构建包括教师专业组织在内的多元主体问责制度等措施,以保障国家问责视阈下教师伦理自主权发展的适切空间.

高校师德师风建设的问题与对策

师德是评价教师优秀与否、高尚与否、合格与否的核心指标、道德考量。党和国家把师德师风建设作为高校落实立德树人根本任务的关键,出台一系列规章制度,提出一系列具体要求。在分析高校师德师风建设存在问题及成因基础上,从坚定教师的教育信仰、培育教师的教育情操、形成严格的教育规范及建立科学的考评机制四个方面探究加强高校师德师风建设的策略。

“00后”大学生对高校师德师风建设需求侧研究调查报告——以华东理工大学为例

师德师风是评价教师队伍素质的第一标准,立德树人是高校师德师风建设的根本任务。立德树人的出发点和落脚点都是“人”,一份来自华东理工大学以《新时代高校教师职业行为十项准则》为依据进行的调研(包括问卷调查和访谈)显示:“00后”大学生希望教师“学高为师,身正为范”,传递正确的价值观;教师不能满足学生“探索性、反思性学习”是导致师生关系止步于“教”与“学”、无法形成良好生师互动氛围的主要原因。

论高职师德建设的意义及对策

高职教育是我国经济、社会发展和高等教育改革推进的必然产物。知识经济时代的到来和中国加WTO,给高职教育带来了新的机遇和挑战。本文根据高职教育的特点,阐释高职师德的内涵及意义,剖析存的主要问题,提出高职师德建设的对策。

高职院校师德师风建设的困境及路径初探

为了满足国家和人民对高职教育的期待,加强高职院校师资队伍建设是重中之重,其中师德师风建设具有深刻现实意义。当前,高职院校要改革师德师风建设面临的政治素养不高、责任心不强、评价机制不完善等问题。加强师德师风建设要加强顶层设计,完善评价机制;要增强理想信念,提高育人意识;要提升专业素养,发挥示范引领作用。

立德树人视域下新时代高职院校教师队伍建设

立德树人教育思想要求新时代高职院校教师队伍建设注重教师职业道德在“双高计划”建设中的独特作用,关注“双师型”教师队伍的师德师风建设以及技术技能人才培养过程中的德育和文化滋养。立德树人视域下新时代高职院校教师队伍建设应发挥党组织的核心作用,提高校企合作水平,弘扬高尚师德。

适应时代发展 加强师德建设

新的形势对高校教师队伍建设提出了更高的要求。教师作为教书育人的主要执行者 ,也是学校精神文明建设的主体 ,肩负着重大而光荣的使命 ,不仅要有精深广博的专业文化科学知识 ,更要有高度的政治思想觉悟和高尚的道德情操。教师职业道德状况如何 ,直接影响着一所高校的教育质量、办学质量和文明水平。因此 ,如何适应新形势 ,加强高校师德建设 ,成为摆在我们面前的一个新课题。