学校氛围对教师创新能力的影响:团队合作和工作压力的双中介作用——基于TALIS 2018上海教师数据

创新能力是教师重要的核心素养之一。教师创新能力的提升不仅能够推动教学提质,还能够培养学生的多元化能力发展。探究影响教师创新能力的因素和机制必要且重要。采用2018年教育与学习国际调查对中国上海3976名教师的调查数据,从中选取学校氛围、团队合作、工作压力、教师创新能力4个变量进行路径分析。结果表明:学校氛围能够直接对教师创新能力产生影响,也能够通过团队合作或工作压力的中介作用影响教师创新能力。应当从师生关系、纪律风气、民主管理等方面营造更有利于教师发展的学校氛围,培养教师以解决问题为导向的团队合作价值观,通过学校制度或激励措施等优化教师压力管理,最大限度提升教师创新能力。

组织认同与高校教师创新行为关系研究

借助文中构造的高校教师组织认同基本构成图、高校教师创新动机基本构成图、高校教师组织认同与创新动机关系图和提升高校教师组织认同、激发教师创新行为对策图四个框图,对组织认同与高校教师创新行为的关系做了探讨。在前人研究基础上,将高校教师组织认同划分为教育职业认同、教学岗位认同、所属高校认同和社会地位认同四个方面。通过实地调研,将高校教师创新动机归纳为晋升技术职务、完成单位绩效考核、创新成就满足和培养创新人才四个方面。在此基础上进一步探讨了各种规章制度与教师创新行为和创新目标之间的关系。实证研究表明:组织认同、职称晋升、单位科研绩效考核等是影响教师创新行为、实现创新目标的关键因素。最后,从组织认同视角提出了激励教师创新行为,高校管理者需要关注的诸多问题。

教学工作重塑对教师教学创新行为的影响:有调节的链式中介模型

教学工作重塑作为员工主动调整工作认知、任务与关系的行为,是教师进行教学创新行为的重要驱动因素,系统阐释教学工作重塑激发教师进行教学创新的内在机制非常重要。基于情绪智力理论和社会认知理论,构建教学工作重塑通过情绪智力和教学自我效能感影响教师进行教学创新行为的链式中介模型,并探讨工作负荷的调节作用,以收集的505份有效数据为样本进行实证分析。研究发现,教学工作重塑对教学创新行为具有积极的正向影响;情绪智力和教学自我效能感在教学工作重塑对教学创新行为的影响过程中具有链式中介作用,工作负荷对此路径具有弱化作用,教师的工作负荷越高,其教学工作重塑对教学创新行为的影响越弱,情绪智力对教学创新行为的影响路径也越弱。