论教育家精神

教育家精神是培养新时代大国良师、加快教育强国建设的重要精神力量。教育家精神在教师个体发展、教师队伍建设、社会教育境界等方面体现其内在价值体系。理想信念作为价值底色、道德情操作为重要尺度、育人智慧作为实践力量、躬耕态度作为动力支持、仁爱之心作为情感基调、弘道追求作为发展方向,构成为教育家精神结构的生动表达。推动教育家精神之生发,需围绕教育家精神的本质和结构,以三“立”、三“教”、三“心”、三“情”为实践维度,进而充分展现中国教育家精神的独特性和时代性。

高质量发展视域下食品类专业“双师型”教师队伍建设研究

高职院校食品类专业发展呈现出活跃的、与食品产业发展相互依存的图景。在高质量发展的时代背景下,食品类专业教师队伍面临着新定位和新使命,立足发展新阶段,结合专业特色,从建设要求、建设机制、建设质量保证体系等层面深入探讨高职院校食品类专业“双师型”教师队伍建设,以提升食品类专业人才培养质量。

中国教育现代化背景下教师的角色定位

中国教育现代化的深入推进,关键要依靠教师的力量。教师身处不同空间,其角色定位有所差异。在社会向度中,教师是公共服务的担当者、优秀文化的传承者、教育改革的推动者;在学校向度中,教师是学校内部治理的“参与-决策”者、教师同侪的“合作-共进”者、家校社协同的“沟通-引领”者;在课堂教学向度中,教师是课堂教学的组织者、学生学习的激发者、书本知识与生活世界的连接者;在自我职业向度中,教师是成己成人的统一者、面向未来的发展者、和谐共生的践行者。总之,教师要有作为专业人员的责任担当精神,处理好培养人的个性化与社会化的关系,在成己成人中实现整体发展。

协同理论视域下职业院校教师协作共同体建设研究

我国建成了全球规模最大的职业教育体系,如何构建适应时代需要的职业教育“双师型”教师队伍,成为职业教育高质量发展的重要命题。文章在产教融合背景下,基于协同理论视角,对教师协作共同体的建设进行了探究,提出教师协作共同体的“3+N”系统结构,以及通过“三协同”实现“共赢共享共商”发展关系,以期为新时期“双师型”教师队伍建设提供参考与借鉴。

复杂性理论视域下乡村教师队伍建设的困境与策略

复杂性理论为教师发展提供了区别于简单性理论的思维模式。基于复杂性理论,乡村教师群体作为复杂系统,系统结构开放,主体角色多元,以自组织为长效追求。在现实中,乡村教师面临开放性失序、多元性失调、自组织失能等困境。加强乡村教师队伍建设应健全乡村教师聘评制度,促进教师队伍良性流动;以文化浸润呼唤乡村教师乡土情怀,协和其多元使命;明晰乡村教师权责为其增权赋能,促进教师自觉自为。

高职院校教师队伍建设现状与对策研究

目前,教师队伍建设是高职教育大发展潮流下必须注意的关键性课题。本文分析了高职院校教师队伍建设的现状,找出了高职院校教师队伍建设存在的问题,并提出了一系列系统性、结构性、科学性的解决对策,从而加速高职院校教师队伍建设的进程,以供参考。

教育扶贫背景下乡村教师队伍建设的困境与应对——基于徐州市的调查研究

乡村教育扶贫的任务艰巨,责任重大。作为乡村教育扶贫的参与主体和关键力量,乡村教师的作用巨大,使命光荣。文章采用问卷调查法,选取徐州市141名乡村教师为样本,从乡村教师对教育扶贫的了解、乡村教师对参与教育扶贫的认知、乡村教师参与教育扶贫的角色转变以及遇到的困难、解决对策等维度,开展调查研究。结果表明,乡村教师存在着参与教育扶贫的积极性不高、教育扶贫角色意识模糊、教育扶贫知识能力不足、教育扶贫专题培训欠缺、对乡村文化认同感较低等问题和困境。教育扶贫背景下乡村教师队伍建设是一个复杂的“系统工程”,需要全面考量,综合施策:既要发挥乡村定向免费师范生的政策优势,也要完善本土化教师职前培养体系;既要明确乡村教师教育扶贫角色定位,也要重视乡村教师教育扶贫精准化培训;既要提高乡村教师待遇和社会地位,也要厚植乡村教师乡土情怀,增强乡村教师文化认同。

学前教育类专业校内实训师资建设的困境与对策

学前教育类专业以培养应用型技能人才为主,开展高质量的校内实训教学是其关键所在。调查发现,当前学前教育类专业校内实训师资队伍建设普遍存在结构失调、人才匮乏、管理缺位、归属感差四个方面的困境。针对这些问题,研究提出从师资资源整合、“转、培、引”丰富师资资源、革新管理措施、加强平台建设、创新实训驱动等方面加以解决,从而为学前教育专业群建设提供借鉴和参考。

创办中德特色高职教育的思考

创办中德特色的高等职业教育,要转变教育思想,树立正确的办学理念。要从专业建设入手,根据学生个性化原则选择所学专业,课程设置要连贯、实用,要优化办学条件,要加强师资队伍建设。没有特色就没有竞争力,就没有质量,学生培养质量是学校生存和发展的生命线。

高职院校“双师型”教师的培养探析

高职教育以培养基层生产、建设、服务、管理一线需求的高技能型人才,职业教育具有实用性、开放性、职业性等特征,建设一支具有良好职业道德、深厚学术素养、丰富实践经验的“双师型”教师队伍是高职院校实现人才培养,建设高质量院校的保障。高职院校的人力资源管理主要体现在师资的建设与管理上,本文基于人力资源管理六模块视角,结合对部分高职院校教师的调研数据,分析高职院校“双师型”教师培养存在问题并提出解决对策,为现阶段高职院校师资队伍建设提供思路。

地方高校创新创业师资队伍建设探索

在地方高校全面推进创新创业教育的过程中,建设一支理念先进、能力突出的师资队伍是关键。本文从地方高校的实际出发,分析了创新创业师资队伍现状及存在的问题,从理念更新、顶层设计、培训体系构建等角度探讨了师资队伍建设的方法和途径,对解决地方高校师资队伍存在的问题、提高师资队伍整体能力有一定参考价值。

课程思政视域下高职院校教师队伍建设研究

从思政课程到课程思政的立体化育人转型,对高职院校教师队伍建设提出了新的要求。高职院校应从开展培训学习、发挥思政课教师引导作用、搭建对话交流与合作平台、完善教师考核评价机制等方面加强教师队伍建设,增强教师的育德意识,提升教师的育德能力,以更好地完成立德树人的根本任务。

内蒙古现代远程开放教育师资队伍建设刍议

现代远程开放教育师资队伍的建设,作为整个现代远程开放教育发展进程中的战略基础性工作和核心要素之一,其目的就是以现代远程开放教育对教师的要求为目标,改变教师的教育理念、改善教师的专业知识和教学技能现状,建设一支具有现代教育思想,掌握现代教育技术的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。本文将结合内蒙古开放大学建设进程中师资队伍现状及存在问题,探讨现代远程开放教育师资队伍建设的对策。

浅论远程网络教育的师资队伍建设

本文介绍了远程网络教育的师资队伍建设中一些学科专业教师的培养方法、网络管理人员的培养方法、组合式远程网络教育师资小组的培养方法、分散式程网络教育师资小组的培养方法以及远程网络教育师资的基本素质。

关于民族地区农业高校教师队伍建设的思考

通过对当前民族地区农业高校教师队伍建设现状和存在问题的分析,针对21世纪对民族地区农业高校教师队伍建设的新要求,提出民族地区农业高校教师队伍建设的对策。

培育骨干教师引领教师队伍整体发展的激励机制践行研究

教师是学院发展第一资源,高质量的教育取决于高素质的教师队伍。本文针对学院师资结构和需求特征,提出加强中青年骨干教师的培养,作为教师队伍整体发展的突破口,并制定切实可行培养措施和激励机制,激发骨干教师潜力和创造力。通过教师发展中心,运用骨干教师的优质资源,充分发挥骨干教师在教育、教学等方面的示范引领作用,激励其他教师爱岗敬业锐志进取。科学高效的措施和激励机制能更好地发挥人才作用,为民办高校教师队伍整体发展提供参考价值。

新时代教师队伍建设改革缘何成为国家行动——基于多源流理论的政策过程研究

基于多源流理论,本研究尝试对新时代教师队伍建设改革缘何成为国家行动进行政策过程的研究。研究发现:教师的获得感堪忧、荣誉感堪虑、幸福感堪虞为问题源流;改革方案从地方试验进入中央政府形成决策的演进过程为政策源流;“办好人民满意的教育”“尊师重教”的执政意识与执政理念为政治源流。三条源流在政策企业家的政策实践、相关“政策溢出”的助力下“合奏”实现耦合,打开政策之窗。本研究验证了该理论在中国政治情境下的适用性,创新性地修正其“政策溢出”功能,以期对新时代的政策研究提供借鉴。

边疆地区“双一流”高校教师队伍稳定的审视与改进策略--教师职业获得感的视角

在教师队伍治理现代化语境下,边疆“双一流”高校亟待关注教师的职业获得感,以促进教师队伍的稳定。调查边疆“双一流”高校教师职业获得对职业获得感的影响,发现年收入、住房福利、职称评聘、信息技术支持、经费、工作环境感受、工作负荷等为增感因素,对教师获得感有显著正向影响;访学进修为负感因素,对教师获得感有显著负向影响;教学奖励、职务晋升、企业实践、参加全国性学术会议为无感因素,未显示对职业获得感的影响。同时发现教师的高层级职业获得感缺失。建议边疆高校重视教师获得感的预警作用,把握教师队伍治理的主动权;主动开展滴灌式教师获得感管理;营造高校对教师自主性的包容机制,弥补高层级职业获得感的缺失。

江西省高等教育人才培养与经济发展现状的相关性分析

"十三五"规划期间,江西省将步入工业化中后期,是江西省进入经济发展的重要战略机遇期。高校是人才培养的基石,为经济发展提供高精尖人才,是经济转型升级的基础。江西省高等教育要从国家经济发展对人才的需求出发,优化人才培养结构,建立人才需求的监测预报机制,密切高校专业设置和企业、行业的联系,为社会主义市场经济发展提供强有力的人力和智力支持,建立和健全高校人才培养与经济发展的耦合机制,培育高质量人才,适应社会经济发展需要。

湖南省乡村音乐教师队伍建设现状及对策研究——基于社会治理的分析框架

发展乡村教育的关键在于基层教师,在实地调研中发现湖南省乡村音乐教师队伍建设依然存在编制缺、待遇差、发展难、回报少、环境差等问题。这些问题主要是由政府管理不足、各级执行不力、社会协同不够、信息化管理不够完善等原因导致的。要解决这些问题,可以采取加强管理、改善条件,社会协同、公众参与,提供平台、赋能发展等对策措施。