学校心理健康教育中的参与式教师培训初探

本研究通过参与式培训手段 ,提高了昆明市东华一小全体教师关心学生心理健康的意识和能力 ,并探讨参与式培训的可行性和有效性。多维评估结果表明本次培训取得了良好的效果 ,其原因在于 :1.通过需求评估确定内容 ,增加了培训内容的针对性。 2 .参与式教学手段的引入 ,激发了学员的参与热情 ,提升了培训效果。 3.全员培训从“面”上增进了教师积极的日常教学行为 ,减少了消极的日常教学行为。

论高职院校“双师型”教师培养的几种模式

高职院校教师培养必须突出职业性、技能性和适应性。应在政府的协调下,积极探索"双师型"教师培养机制,搭建培养平台,畅通培养路径,逐步完善院校与基地模式、校企合作模式、校本培训模式和自我生成模式,努力培养一支数量充足、质量合格、专业配套、结构合理的"双师型"教师队伍。

加强高校体育教师裁判能力的培养

根据高校体育教师的裁判水平状况,阐述了高校体育专业术科教师的裁判水平对学校体育运动所产生的直接影响,说明这种影响是巨大的.提出高校体育专业术科教师要经常外派脱产进修学习和参加各体育运动项目的裁判学习班的培训,以利于高校体育运动水平的发展和提高.

中学英语教师国培课程需求实证研究

为了提高中学英语教师国培课程与教师对课程需求之间的吻合度,本研究对2015—2017年在保定学院参加培训的中学英语教师进行了调查,统计分析了参训学员的授课专家满意度、授课专家层次需求度、培训课型及培训内容需求度。依据统计数据,对培训课程提出了从宏观到微观、从理论到实践的设置理念,并从授课专家、培训课型及培训内容三个方面,对国培课程设置提出了具体建议。

英语教师职前职后教育一体化的改革构想

笔者在2000年5月到2001年5月一年期间,先后进行了“中学生喜欢的英语教师”、“英语教师职业压力”、“在职英语教师继续教育需求”三项相关的教育调查并得出如下结论:英语素质教育需要高素质英语教师;社会、学校和英语教师应共同努力减轻教师职业压力,提高教师职业素质;提高英语教师职业素质的有效途径是强化高师英语专业学生教师职业技能系统培训,加快英语教师的继续教育实施进程。在调查研究的基础上,笔者对21世纪英语教师的核心素质进行了深入的探讨,提出了高师英语教育专业、各级各类教育学院的英语系和各级各类教委英语教研室和学校的英语教研组通力协作,实施英语教师(准教师、新教师、合格教师、优秀教师)的职前、职后教育一体化的改革构想。

高职机电类人才培养目标及其实现路径——基于《制造业人才发展规划指南》

高职机电类人才作为制造业人才的主要来源之一,是典型的工程技术性人才。基于《制造业人才发展规划指南》,高职机电类人才培养目标应明确其培养的一级目标与二级目标,并通过构建"双元融合"的人才培养模式、"理实结合"的课程体系、"四有""多能"的师资队伍、"多元""闭环"的评价体系等途径来实现。

学科核心素养对中小学教师培训有效性的影响探析

核心素养时代下,教师在学生核心素养培养过程中起着纽带和桥梁的作用,意味着中小学教师培训迎来新的挑战。面对传统教师培训在目标设定、内容选取、模式设置等方面存在的不足,提出实现教师培训有效性的变革理念。未来教师培训工作从教师对学科核心素养的基本认识出发,全面推进教师培训模式的转型与创新,并提出相关策略的探讨,如提高教师培训精准度、创新培训内容、构建多样化培训形式、建立训后持续机制等,以进一步凸显核心素养对教师培训有效性实现的影响。

对反思型教师及反思性教学的一点思考

随着中国教育事业的发展,教师教育和教师的专业化越来越成为教师及整个教育界关注的问题。该文以反思作为教师专业化和提高自身理论水平的切入点,就反思型教师教育的理论来源、反思型教师应遵循的原则、反思性教学的过程以及反思性教学对自身工作的启示进行了探讨。

师资培训 任重道远

农村中学英语教学是中学教育诸多学科中的弱项之一。英语学习困扰了许多学生 ,学生费时不少 ,成效不大。如何解决这个问题 ?培养出更多的高素质的英语教师是关键。这也是师范院校的职责。本文通过深入调查 ,总结过去培训农村教师的成功的经验 ,分析情况找出存在的问题 ,探索解决问题的新途径 ,使英语教学适应形势的发展。

专家——新手比较研究对师资培训的启示

文章在简述专家——新手研究范型中所得的专家型教师与新手型教师在课前、课中、课后三个环节上存在的差异的基础上,结合我国当前的师资培训工作现状,提出了四点启示,以期对我国师资培训工作有所裨益。

关于新课程师资培训工作的实践与思考

在新形势下 ,如何充分发挥新课程师资培训基地的作用 ,解决新课程师资培训中出现的新情况和新问题 ,不断探索和尝试新模式、新方法 ,值得我们去思考、探索。本文介绍新课程师资培训初始阶段的成功经验 ,并针对今后的大规模培训提出了宏观构想。

高等职业院校的教师培训

加强高等职业院校的教师培训是办好职业技术教育的一项重要任务。本文通过对高职院校师资队伍及开展教师培训的特殊性与现状的分析 ,提出高职院校开展教师培训的内容、方法以及加强教师培训的措施与途径。

五年制高职学校英语教师存在问题及对策

在近些年中不断变化的五年制高职英语教学环境中,英语教师面临了一些相对突出的问题,而解决这些问题成为英语教学改革相对关键的环节。笔者就目前苏南某市五年制高职英语教师存在的问题作了初步的调查分析,从教师来源、教师业务素质、对学生、教材的认识等方面作了问题阐述,并就这些问题提出诸如增加教师培训机会、促进教师进行教学反思、改革教学方法等建议。

校园足球教师分层分类培训的研究

本文主要运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,重点探讨了校园足球教师分层分类培训问题。研究发现,在校园足球教师培训中,存在培训对象参差不齐、培训需求诊断不明、培训课程设置欠佳等问题。在分层分类培训中,基于培训主体的性质,可以分为国家级、省级、市县级和校本级;基于教师能力诊断可以分为零基础、新手型、骨干型和卓越型4个水平层次。校园足球教师培训课程可以分为加深专业理解、解决实际问题、提升自身经验3个维度12类别,应根据不同培训对象选配培训课程和内容。

试论师资培训教学的辩证过程

师资培训教学过程是一个特定的互动过程 ,这一教学过程包括了师生间的辩证互动和学员之间的水平互补运动。教材和教学方法的内在矛盾是构成其教学过程不可缺少的动力 。

试论农业师范教育

本文通过分析中国国情后,指出欲解决中国人口膨胀,尽快摆脱农业落后局面,必须重视发展农业师范教育。占据中国人口大多数的农民科技素质提高了,中国农业大发展便有希望。应参照前人办农业师范教育的经验,发展和完善我国当前的农业师范教育,使其体制化、正规化。作者对此并提出一些意见,可供参考。

特殊教育教师培养目标、课程与培养模式的比较研究

特殊教育教师培养目标、课程和培养模式是高等特殊教师教育改革与发展微观层面的三个基本问题。从理论上搞清楚这些问题,对于改变高等特殊教师教育人才培养方式、提高特殊教育教师培养的质量,具有重要的意义。本文运用比较法,对特殊教育教师培养目标、课程和培养模式进行研究,以达到为我国的高等特殊教师教育改革与发展提供经验和启示的目的。

日本日语教师教育的现状与课题

目前,日本还没有政府认定的“日语教师”资格,日语教师的专业性尚未得到社会的充分认可。自20世纪70年代起,为培养专业化日语教师队伍,日本政府先后颁布了四份日语教育报告,内容涉及日语教师资质与能力及教师培养方案。本研究以四份报告为分析资料,追溯了日语教育领域有关日语教师资质与能力的认识及变迁,研究发现:日本长期以来对于教师专业知识和专业能力发展根基的教师职业认识未能展开充分探讨。今后需要加强教师职业认识的培养,特别是在教师培养的初期阶段,如何培养教师职业认识等问题亟待解决。期待中日两国日语教师和研究人员相互交流,加强合作,共同探究日语教师教育中的课题。