高师院校一流特色大育人金课(FCGG)构建与实践

党的二十大报告强调,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才。党有号召,校有行动。培养具有时代新人与创新人才特质的未来教育家型教师应是部属师范大学新时代坚贞不渝的重要使命和育人目标。而构建一流特色育人金课是学校落实该目标的关键环节。该文提出并阐述一流特色大育人金课(FCGG)的概念内涵及实现途径,并以陕西师范大学物理卓越教师实验班相关课程创建为例,介绍构建该课程模式的实施情况,为金课设计与实施助力新时代优秀人才培养提供范例。

新文科下大学英语教师课程思政素养培育模型构建

“新文科+课程思政”要求大学英语教师具备跨学科政治素养、跨学科专业素养、跨学科人文素养与跨学科数字素养,以适应达成新环境下的“立德树人”目标。兼合博亚特兹与科萨根洋葱模型,构建了由内至外的动机使命(立德树人)、信仰(跨学科政治素养)、自我认知(跨学科人文素养)、知识技能(跨学科专业素养和跨学科数字素养)、环境(新文科与课程思政)的素养洋葱模型,创建了以学科融合下课程思政能力、语料库建设、教师共同体建设的素养培育模型,从而形成了多维全面素养培育体系。

ChatGPT辅助高职教师备课的研究与实践

人工智能的快速发展给高职教师提供了强大的教学辅助工具,这些工具能够帮助教师更高效的备课、设计教学内容和评估学生的学习情况。ChatGPT作为一种强大的人工智能工具,它可以辅助教师在备课时进行相关资料的收集和整理工作,大幅提升教师的备课效率,尤其是对于一些课程资料较少、较杂,没有成熟知识体系的新开发课程来说,能够有效提升教师的备课效率。本文以陕西青年职业学院数字经济与数字技术系新开发的课程——数字经济常识课程为例,对使用ChatGPT辅助进行课程内容选择、教学内容设计以及相关资料制作等工作进行实践研究,对以ChatGPT为代表的人工智能技术给教师未来的工作带来的机遇与挑战进行分析,以期能够让人工智能技术更好地服务于高职教师。

“民间美术”课程思政教学实践研究

“民间美术”课程是渭南师范学院首批的课程思政建设项目。主要工作包括修订课程大纲、进行教学设计、完善教案汇编、举办公开课和进行课程展示等工作。该文主要介绍“民间美术”落实课程思政基本情况、课程思政教学设计以及课程思政实践案例等情况。从课程大纲的制定到组织教学活动到教学成果的检验,形成了课程建设的完整闭环。在整个过程中运用OBE教育理念和翻转课堂教学方法,实现了课程思政的教学目标,取得了良好的教学效果。

新课改背景下学科融合的育人价值及其实现

新《义务教育课程方案》的颁布标志着我国教育进入新的改革阶段,其中对学科融合提出了更深层次的要求。值此变革的节点,探索新课改背景下学科融合的育人价值显得紧迫且必要。从艺术教师群体的视角来看,当前的学科融合面临着资源条件影响知识拓展、平台条件阻碍能力提升、培训条件限制素养提高、城乡差异导致不均衡发展的困境。伴随着我国教育数字化转型的发展趋势,应以国家中小学智慧教育平台为支撑,确保精准资源获取、多元能力提升、区域均衡发展进而有效推进新课改背景下的学科融合。

新文科背景下教师教育课程思政建设的多重逻辑与发展策略

新文科建设是新时代我国促进高等教育转型变革的重要举措,教师教育课程思政是落实立德树人根本任务的必然选择,直接关乎未来教师育德、育人和育才方向。当前,新文科建设凸显了教师教育课程思政理念的人文精神特质,促进了教师教育课程思政结构体系的交叉重整,并指明了教师教育课程思政模态的智慧化赋能。在此影响下勾勒出教师教育课程思政建设的三大逻辑,即以理念重申和价值列序为基点的教育性逻辑、以主题切入和情境创设为手段的体验性逻辑、以时间重置和空间重构为保障的技术性逻辑。为促进新文科背景下教师教育课程思政建设的有序推进,循着“教什么”“谁来教”“在哪儿教”的思路,有必要构建多主题融入的教师教育课程思政内容体系,建立指向思政素养提升的教师教育专业发展体系,打造思政文化氤氲的教师教育课程思政学习场。

从《义务教育艺术课程标准》看中小学音乐教师的专业知识与技术要求

2022年4月,教育部印发《义务教育艺术课程标准》,结束了义务教育“音乐”“美术”“艺术”3个课程标准并存的局面,开启了艺术教育全国统一标准的新时代。新版艺术课程标准将艺术课程内容规定为音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)5个学科的一体化体系,采取“一科切入,兼及数科”和“分段式”教学模式。新标准在3~9年级艺术课程的音乐学科设置了6项教学任务,对中小学音乐教师提出了专业理论知识和技能的新要求,同时也对培养中小学艺术课程教师的高校音乐教育专业、艺术教育专业提出了专业课程教学的改革要求。

课程思政:艺术设计专业教师的元认知视角

基于元认知视角,课题组通过开放性问卷调查对117位高校艺术设计专业教师的课程思政之元认知知识、元认知体验与元认知诉求展开研究。研究发现,他们对课程思政元认知知识由设计元素迁移至思政元素,并对开展课程持有积极的态度,但在具体教学实施中,有学生、环境、教师自身局限所带来的元认知负面情绪体验,他们进一步提出需构建课程思政生态环境的元认知诉求,其中主要包括加强教学资源建设、加大培训力度、落实组织、监管、考核与激励机制。研究认为,艺术设计专业教师在开展课程思政过程中应激活自身的元认知监控能力以消除元认知负面情绪体验,生成新的课程思政元认知知识。

视觉传达专业《广告策划与文案》课程思政建设思路与应用研究

随着信息可视化的不断发展,虚拟空间与元宇宙等新媒介不断出现,新时代新机遇新挑战,越来越需要懂传播、懂营销、懂策划、懂文案,跨领域多专业融合的综合应用型广告设计人才。当前,视觉传达专业开设的《广告策划与文案》课程需要从内外需求出发,准确提炼新时代背景下的广告思政育人新方向。

国家级一流本科护理学专业建设——以天津医科大学为例

为全面振兴护理学本科教育,提高人才培养能力,天津医科大学护理学院积极探索护理本科教育培养模式,于2019年获批国家级一流本科专业建设点。该文重点阐述了天津医科大学护理学院在一流专业建设过程中的建设理念与基本原则、师资队伍建设、培养方案改革与课程建设,提出建设过程中的建设要点,并指出未来建设的着力点与主要方向,供同行借鉴。

“双高计划”视域下专业群建设探究——以南通职业大学建筑工程技术专业群为例

“双高计划”专业群建设起点高、要求高、目标高。南通职业大学建筑工程技术专业群被列为“双高计划”高水平专业群建设单位,该专业群建设优势虽不明显,但有着区域产业优势,同时也面临着服务产业转型升级的机遇与挑战。基于上述背景,该专业群确立了错位发展目标,未来将着力于建立专业群建设动态调整机制,重构专业群能力本位课程体系,深化“三教”改革,构筑产教融合平台。

高师学前教育专业本科课程建设的调查与思考——基于四川省幼儿园园长及成都中职学校幼教专业骨干教师的调研分析

进入二十一世纪以来,我国学前教育事业发展迅速,学前教育师资培训体系也发生了很大的变化,当前高师学前教育专业本科院系既承担着为中等职业学校培养输送高素质的幼教专业师资的任务,同时也承担着为托幼机构输送高素质的婴幼儿教养工作人员的任务;为了使高师学前教育专业本科的课程符合培养高素质职教师资和幼教师资的需要,我们对四川省各地市的幼儿园园长及成都市的中职学校幼教专业骨干教师进行了相关调查,该调查为学前教育专业本科课程建设提供了大量可资借鉴的信息。

农村中小学艺术教育的困境与出路

农村中小学艺术教育的困境主要体现在:艺术师资教非所学、教学设备捉襟见肘、艺术课程形同虚设。农村中小学的艺术教育走上常态化、规范化的轨道需要从提高认识、确保师资、加大投入、加强区域协作等方面做出尽可能的努力。

以课程体系建设为中心的高职艺术设计专业教学计划改革——以娄底职业技术学院艺术设计专业为例

教学计划是课程体系改制之本。艺术设计专业课程体系建设中的教学计划改革,首先应从该专业主要面临的问题入手确定课程总体框架;再逐步向模块功能、课程关系等环节推进,进行框架分解研究,确定各模块的重点功能;最后进行课程比对研究,分析各课程之间的关联性。

普通高校艺术教育师资队伍现状及问题思考

艺术教育是高校人才培养的重要内容,提高艺术教育水平是全面落实素质教育、推动高等教育内涵式发展的有效手段。艺术教育师资队伍的建设关系到艺术教育水平的提高及其长远发展。对四川省十所普通高校调查发现高校艺术教育师资队伍存在的主要问题是:存在陈旧的教育思想和观念,艺术教育师资结构不合理,缺乏实践工作经验和对相关行业了解,科研能力较弱、研究水平偏低,艺术教育师资发展机制不健全。因此,高校师资队伍建设要转变落后的思想和意识、提高教师文化素养、加强基本功的培训、提高教师科研水平、建立内培外引的建设机制以及培养现代化和国际化视野。

全国艺术课教师培养现状调查与分析

艺术课是我国第八次基础教育课程改革中新增设的一门广域综合课程。艺术课教师培养发展迅速,不同区域发展尚不平衡;多数高校能紧密围绕基础教育课程改革要求和艺术课程标准设置培养目标;课程设置较为宽泛,主干课程统一性不强;多主体办学现象较为突出。为此,要合理规划专业设置数量,加强教师培养的平衡性;明确专业属性和培养目标;加强主干课程建设;探索运行成本低、专业依托丰实的新体制。

基于大数据思维的我国美术教师教育创新发展路径研究

美术教师教育的重要性在于培养符合国家和社会人才需求以及时代发展的创新型美术教育师资,促进美术教师学习。信息技术的普及使学习无处不在,而被社会各界所热捧的"大数据"为我们提供了对深度学习探究的新视角。运用大数据思维在使用时产生的描述、预测和产生攻略三个递进层次作为研究脉络,在对社会生活方式、学习科学研究和教与学的认知调查的描述基础上,预测我国美术教师教育课程结构、学习前概念与学习过程研究的不足之处,产生深度学习模式下的美术教师教育创新发展路径的攻略,并提出了今后发展中值得进一步探讨的问题。

与中小学美术课程有机衔接的美术教师教育改革

在一个视觉素养变得日益重要的社会,推广以培养青少年视觉素养为核心的学校美术课程并开展有效美术教学,需要一大批优秀的美术教师。要让全国的美术课堂都拥有能够面向所有中小学生实施富有挑战性视觉知识与技能的教师,解决之道在很大程度上必须依赖于有力的美术教师教育。2013年、2014年连续两年,华东师范大学美术学系2010级和2011级免费师范生以班级为单位组成项目团队,通过《以＂临床为本＂的创新型美术教育实习》和《以＂上海影像＂为焦点的中学校本美术课程开发的探究》两个国家大学生创新训练计划项目研究,解决了高等师范院校美术教育课程与教学中长期存在的、没有得到解决的美术教育理论与教学实践相脱节,高等师范院校与中小学美术课程缺乏有机衔接等难题,取得了显著成效与值得推广的经验。

上海市高中阶段学校艺术教育现状的调查研究

中小学艺术教育改革是中国基础教育改革的重要方面，本调查研究选取了闵行三中和南洋中学，对学生和教师进行访谈和问卷调查。研究表明，影视艺术和音乐最受学生欢迎；上海高中生普遍在幼年受过艺术培训，但坚持到现在的不多；艺术课能缓解学生沉重的高考压力。通过实验教学，对高中艺术教育的教学目的、教学方法、教学内容以及师生互动的方式进行了反思和讨论，并提出了对高中艺术教材的设想和对艺术教师素养的思考。

对当前中国艺术设计教育的反思

当前中国艺术设计教育从教师角色、课程体系、教学方法等方面都表现出急功近利、缺乏远见、文化弱化及与中国传统文化相脱节即重技术轻文化的倾向。设计者精神文化底蕴不够必定会使设计者的文化艺术思想缺失、设计水准降低。当前中国艺术设计教育必须进行反思并重构,技道齐重,实现艺术设计教育的可持续发展。