Study on the Four from Deming's Fourteen Steps to TQM in Classroom Teaching

The writer aims to study on the four important ones from Deming's fourteen steps to Total Quality Management ( TQM) in classroom teaching,to analyze the steps from the aspect of classroom teaching and discuss the feasibility of the issues by providing various measures and by using different managing approaches.

论高职教育中如何促进高品质课堂教学——基于师生互动的视角

在课堂教学过程提升教学质量,课堂教学设计与师生的良性互动是关键。经过文献研究和课堂教学观察,目前高职课堂教学中存在师生互动形式较为单一、师生互动频率低、互动时间短、学生学习动机不明确、师生互动机会不均等困境,需要教师在课堂教学中通过师生互动发挥积极引导作用、结合课程目标及专业特色创新课堂教学模式、在课堂教学中融入社会情感支持、构建“学校、教师、学生”联动机制等策略来提升课堂教学质量,为打造高品质课堂教学提供参考。

高职院校《护理心理学》智慧课堂教学探索

当代科学呈现整体化与综合化趋势,护理学理论与实践也日益展现跨学科特性。《护理心理学》作为重要交叉学科,面临发展机遇与挑战。本文深入分析了智慧课堂的内涵与优势及问题,提出改进智慧课堂基础设施系统升级、推动智慧课堂教学模式、课程实施教学运行一体化策略等改进措施。研究结果显示,高职院校《护理心理学》智慧课堂教学在提升教学质量、激发学生学习兴趣、增强学生实践能力等方面具有一定的优势。

提高高校青年教师课堂教学质量的思考——以福建农林大学为例

随着我国高等教育规模实现跨跃式的发展,各高校专任教师的数量迅速增加,40岁以下的青年教师所占的比例越来越大,成为教学、科研一线的中坚力量。以福建农林大学为例,通过采集近两学年学生评教、督导评教、学生质量信息员等资料,分析了青年教师课堂教学质量现状、存在问题及原因,提出了提高青年教师课堂教学质量的有效措施。

课堂教学质量评价——一个在高校实际工作中被误解的概念

在高等教育质量越来越被关注的社会背景下,课堂教学质量评价在实际工作中却往往流于形式,这既反映出实际工作者对课堂教学质量评价理解上的误区,也反映出理论研究中存在一定的不足。只有正确理解课堂教学质量评价概念,把握课堂教学质量评价的本义,变对"人"的评价为对"教学活动"的评价,变"侧重对教师的考核"为"侧重教师职业发展",才能有效实现评价作用,切实发挥评价的应有功能,在促进教师职业发展的同时,从而提高课堂教学质量。

“情感—交往”型课堂:课程育人的一种人文主义探索路径

"情感—交往"型课堂实践接续30多年的情感教育研究,已在中小学课堂扎根生长,从中可以提炼出反映健康教与学关系达成、良好师生关系构建以及课程育人目标实现的课堂教育质量完整内涵;高校学者与一线教师、教育管理者置身课堂,与授课教师思想交流、坦诚对话、互相学习,研制出的"情感—交往"型课堂观察指南,可以引导教师自觉意识并观察教学过程中师生双方情感交往互动的状态及其改善的可能,学会观察与反思自我,提升自身情感人文素质,以达成整全性的教育质量改观;基于指南使用的课堂观察与课例写作,是涵养师生学习成长的生命材料,有益于教师将日常的课堂教学经历系统化为鲜活、灵动的教育智慧。

课堂教学目标设计的迷思与出路

新课程改革促使三维课堂教学目标广为人知,但中小学教师在课堂教学目标设计中仍存在诸多问题,包括知识目标浅表化、过程与方法的目标被忽视、方法目标泛化、第三维度目标虚置、目标陈述详略不当等等。有效的课堂教学目标表述应清晰简洁,不同维度的目标采用不同的表述方式。知识与能力维度的目标应准确体现学科性质;方法维度的目标设计应具备可操作性;情感维度的目标应切合实际。为了设计科学的三维目标,教师应掌握并灵活运用有关的教育学理论知识,努力把握学科知识的深层涵义与整体结构,辩证对待考试对课堂教学目标设计的影响。

对体育教师课堂导入技巧的心理学探析

体育教师的课堂导入需要集中学生的注意力,激发其兴趣,引发其思维,发挥其动力和愉悦作用,使学生处于积极的心理状态。为了进一步调动学生的运动学习,实现体育课堂教学效果的最优化,可采取直接导入法、连接导入法、设疑导入法、游戏导入法、情景导入法等。

高校护理教师课堂授课质量分析

目的:了解高校护理教师的课堂授课现状,为改善护理教师授课技巧,有针对性地提高护理课堂授课质量提供实证依据。方法:使用中文版护理教师课堂授课量表(TLP-C3)对黑龙江省3所高校接受6名护理教师课堂授课的430名护理学生进行测评。结果:教师课堂授课评价总体得分较好,其中在"授课侧重面与意义价值"、"教材的灵活应用与抽象内容及专业术语的解释"方面得分较高,但在"授课内容的质量和特点"、"应对学生的方式和态度"方面的得分相对较低。另外,不同学历的学生对教师课堂授课过程的评价差异有统计学意义。结论:护理教师在课堂授课中应加强与学生的互动,提高提问技巧,注意对授课内容的归纳整理和向学生提供相应的参考资料并注明出处等,以此提高教学质量。

大学英语课堂教学心理环境的调查

外语教学的全过程和每个活动都在一定的、变化多端的心理环境中进行。良好的课堂心理环境对课堂教学活动有重要的影响。目前对课堂教学心理环境的定义和分类还没有一致的观点。本文主要是通过实践调查了解目前大学外语课堂教学心理环境的现状及教师在实际教学中创设心理环境的情况,同时也验证：低分者比高分者更易受心理环境的影响。根据这次调查,总结出了对外语课堂教学的几点启示,以指导我们的外语教学实践。

关于教师课堂教学质量评价的思考

积极开展教师课堂教学质量评价对促进教师发展、提高教学管理水平和教学质量有重要意义。教师课堂教学评价所涉及的评价原则、评价方法、评价组织实施、评价工作中常见的问题及改进措施等因素需进行总结和探究。

论有效课堂教学的教师素质

在全面实施素质教育与推进新课改的进程中，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地，课堂教学的有效性亟待提高。有效课堂教学的达成需要多种力量的汇合和诸多条件的支撑，而教师的专业素养是其中的决定性因素。从教师的角度来说，转变教学观念，生成教学智慧，走向教学幸福是有效课堂教学实现的应然路径。

国外二语教师认知研究回顾与展望

国外对教师认知的研究特别是近二十年来基于课堂教学对二语教师认知的研究拓宽了对教师课堂行为的认识,这有助于更清楚地认识教师认知与教师课堂实践之间的复杂关系,并从思维层面了解教师的一些课堂行为。教师的认知会影响教师课堂行为决策,且教师认知和教学实践并不总是呈现出一致性。目前对二语教师认知研究较多地集中在课堂语法和读写教学领域,而对二语词汇、听力和口语教学、教师信念与教师知识、教师认知与学生有效学习之间的关系以及教师认知的动态变化等方面论及较少,尚待进一步加强。

新时期提高工科专业课课堂教学效果的途径探索与思考

要提高专业课的课堂教学效果,离不开一支高素质的师资队伍。本文从教学备课、教学方法、教学手段、教学艺术、产学研相结合等方面进行了探讨,分析了新时期提高专业课课堂教学效果的有效途径和方法,并指出提高教师的敬业精神、学术水平和综合素质是提高专业课课堂教学效果的关键所在。

提高教师课堂教学质量的探讨

提高课堂教学质量的关键在于认真进行课前准备,包括备内容、备学生;其次则是课堂教学的技巧,内容包括如何吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,怎样在讲课中恰当运用身体语言等。

论有效课堂教学的教师基础

在当前全面实施素质教育与推进新课程改革的进程中,课堂教学改革已成为一个攻坚阵地,课堂教学的有效性亟待提高。有效课堂教学的达成需要多种力量的汇合和诸多条件的支撑,而教师的专业素养是其中的决定性因素。从教师的角度来说,转变教学观念,生成教学智慧,走向教学幸福是有效课堂教学实现的应然路径。

问诊课堂提问,提高教学的参与度——上海进城务工人员随迁子女学校课堂质量观察报告

本文以上海市M区进城务工人员随迁子女学校的课堂为研究对象,采用一套整合定性与定量方法的观察量表,以实地观察的方式对四所学校的16节课堂进行观察,在统计分析观察结果的基础上,从教师提问、课堂教学方法以及教学质量等方面归纳了现存的问题,并提出了相应的建议。

高校教师课堂教学质量评价体系研究

利用当代教育评价理论,提出促进教师与学生共同发展的课堂教学评价指标体系。抓住课堂教学评价的主客体的本质属性,从内容与层次两方面分析影响高校课堂教学的各种因素,从而构建有利于教师与学生共同发展的课堂教学评价体系。

为质量而教:FFT课堂教学评价框架的启示

课堂教学质量是教育质量的核心,课堂教学质量的改善与提升关系着高质量教育体系的建成。对话国际上具有典型性与代表性的课堂教学评价框架并从中汲取高质量的核心元素,是中国特色课堂教学评价体系展现国际视野的关键举措。美国教育考试服务中心丹尼森(Danielson)教授研发的Framework for Teaching(FFT)课堂教学评价框架关注课堂教学的过程性质量,秉持高阶性思维、建构性学习、目的性活动和专业性指导的高质量课堂教学理念,涉及4大模块、22个评估要点以及相应的质量观测点,从评价对象与评价方式两个维度跨越时空全面搜集资料并对教师教学工作作出价值判断,旨在通过向教师提供反馈和推动专业发展而引导教师为质量而教,实现教学的背景、投入、过程质量和学生学业成就质量的多维提升。深入研究与反思在理念和内容等方面具有明显优势的FFT课堂教学评价框架,启示中国应在自由和规则、过程和结果的动态和谐关系中,以创设学习文化、促进深度学习为核心,构建具有全球视野的新时代中国特色高质量课堂教学体系,并基于此研发相应的课堂教学质量评价体系和监测工具,构建实现高质量课堂教学的教师教育质量指标体系,促进教育高质量发展。

军校青年教员课堂教学质量探究

青年教员作为教学工作中一支重要力量,其课堂教学质量的高低,直接影响到院校教学工作的整体跃升。本文结合教学督导工作情况,对青年教员课堂教学质量中存在的问题及对策进行了研究和探讨,旨在为提升青年教员课堂教学质量提供有益的借鉴。