英国何以让高校教学更卓越?——追踪教学卓越与学生成果框架(TEF)的成效、反思与改进

英国高等教育正在经历一场根本性的变革,政府围绕学生的选择,研发了教学卓越与学生成果框架(TEF),旨在向学生提供更高质量、透明公开和物有所值的高等教育服务。2016~2017年是TEF的首轮预期评估,英国政府通过对此次评估结果的全面考察,系统分析了院校获奖结果、学生参与特征和用户体验反响;深刻反思了评估指标的精准性与引导性、评估过程的差异性和适切性、评估架构的监管性和服务性等价值导向;相应改进了评估指标技术和功能、评估过程方法和模式、评估架构体系和机制。基于此,英国教学卓越与学生成果框架及其评估工作将对我国高校教学评估的目的、宗旨、技术、方法和主体等方面提供有益的启示。

英国大学教学卓越框架(TEF)对国际学生流动的影响

英国高等教育一直以悠久的历史和优质的教育享誉全球。随着现代高等教育国际化和市场化程度不断加深,为了保持英国大学的国际竞争力和影响力,并进一步扩大英国高等教育优势,英国政府于2016年5月颁布了教学卓越框架(Teaching Excellence Framework),旨在改善英国高校教学质量,平衡教学与科研地位,改善学生就读体验,因此具有重大变革意义。同时,英国作为世界第二大教育输出国,其国际学生以庞大的基数成为英国高等教育中极具特殊性的参与群体,而教学卓越框架的颁布对其信息搜集、择校选择、权益保护和就读体验等方面产生了深远影响。

英国高等教育“教学卓越与学生成果框架”改革:动因、举措与特征

教学卓越与学生成果框架是英国高等教育教学质量体系的重要评价指标,对保持英国高等教育的国际声誉具有重要作用。随着教学卓越与学生成果框架体系的实践运作,该评估框架在受到肯定的同时,其不足也导致诸多争议,在院校评估和学科评估方面的弊端凸显。英国政府致力于改革教学卓越框架的内容和结构,从完善评级系统、调整评估标准和改进评估实践等三个层面构筑新的评估框架。英国新一轮教学卓越框架改革呈现出强调营造不同类型高等教育机构公平竞争的评估环境、恰当处理教学卓越框架评估与高等教育监管体系的关系、注重发挥学生群体参与教学卓越框架评估的积极作用等特征。

英国高校教学卓越评审的实践、走向与思考

在新自由主义深刻影响高等教育治理领域,受教育者和市场对高等教育信息透明化需求日益迫切,政府越发关切高校办学水平和教学质量,新公共管理理念加快高等教育改革的节奏等背景下,为进一步提高高等教育教学质量,英国政府于2017—2019年在全国推行教学卓越评审。第一轮评审虽然在鼓励高校为学生提供优质教学、引导高校改善学生体验、助力高中毕业生有效选择高校和专业等方面取得了一定成效,但其在指标设计的科学性、评审数据信效度、结果等级设置合理性等方面还存在一定不足。为此,新一轮的教学卓越评审将进一步丰富评审指标的内涵、增强评审数据的科学性、提高评审结果使用的效率。英国高校教学卓越评审的系列改革可为我国进一步完善本科教学质量评估和保障体系提供一些借鉴参考:高度重视教学质量,强化育人功能;突出学生视角,兼顾公平与卓越;整合多方数据,增强数据的科学性和代表性;理性运用评审结果,监督和奖励并行。

英国“教学卓越与学生成果框架”评估体系的特点和实施效果分析

“教学卓越与学生成果框架”评估体系对保障英国高等教育质量发挥了重要作用。其具有鲜明的特征:以评估引导教学方向、重视正向学习成果、通过科学数据统计简化评估流程。对英国高等教育产生了积极影响:提高了院校办学积极性、落实了以学生为中心的教学理念、有助于学生个性化发展、加强了学校教科研平衡。同时,在实施的过程中也带来了质疑的和反对的声音。

以“学”为中心的高校教学评价实践——英国“教学卓越框架”的特点与启示

英国"教学卓越框架"(Teaching Excellence Framework,TEF)以学生、学习为中心,追求一流教育,指向质量提升,是当今世界上具有重大影响的高校教学评价实践。文章从建立背景、制度设计、实施效应、运作特点四个方面并结合案例对TEF进行剖析与解读,以期为我国"双一流"建设评价体系的建立提供有益借鉴。

绩效导向的大学本科教学质量评估模式探析——基于英国“卓越教学框架”的技术性分析

为了提升教学质量和学生学习成效,英国启动了新的大学本科教学质量评估体系——"卓越教学框架"(TEF)。与以往关注质量纵向发展的院校审核和以最低标准为门槛的资质认证不同,"卓越教学框架"是一种绩效导向的等级评估新模式。从方法和技术体系来看,该框架的指标数据主要来源于已有的英国高校学生发展状态全国性数据库,通过加权平均计算相关指标的满意度,采用设置基准的方法实现不同高校教学质量的有意义比较。同时,为了使大众对英国高校教学质量具有更加直观的认识,"卓越教学框架"通过计算指标值与基准之差、Z分数对评估结果进行显著性检验。最后,根据高校获得的正面标示(+)和负面标示(-)数量给予其金、银、铜牌三类评级之一。按照方案设计,"卓越教学框架"评估结果是高校学费增长幅度的核心依据。

学习范式下的高校教学质量评估——基于英国教学卓越框架的实践考察

以“学生学习”为逻辑主线、以“学习效果”为核心内容的英国教学卓越框架是学习范式下高校教学质量评估的实践创新。聚焦于学生“学”的质量,教学卓越框架在组织与管理、内容与指标、方法与结果应用上进行系列变革。其实践特色在于:注重评估管理的独立性、评估主体的多元性、评估内容的全面性和评估方法的客观性,为我国高校教学质量评估提供了重要经验与启示。推动我国高校教学质量评估走出深水区,需要构建以“学”为中心的教学质量评估体系,实现从注重“教”的质量到重视“学”的质量、从关注管理问责到强调促进学生发展、从注重投入到注重过程和输出、从依赖外部考察到引入科学监测四个转变。

地方本科高校少数民族大学生集中管理探究——以丽水学院少数民族卓越实验班为例

随着高考教育改革的不断推进,位于少数民族聚集地以外的地方高校少数民族大学生数量日益增多,由于少数民族大学生自身的特殊性,如何进行行之有效的管理是相关高校必须面对的课题。丽水学院作为华东地区唯一设立民族学院的地方高校,在少数民族大学生管理上积极探索"分散教学-集中管理"模式。这一模式的实践有利于少数民族大学生更好地适应大学生活、促进其专业学习和素质的双线提升以及有针对性地搭建教育平台和组建管理团队。

英国“教学卓越框架”政策实施的双重动机及其互构

“教学卓越框架”是2015年英国保守党着力推出的旨在提升英国高等教育质量的行动指南。英国政府面对国际形势变化,针对英国大学教育理念过于保守导致教学质量难以满足学生和雇主需求、高等教育基金委员会拨款比重逐年下降、学生因学费增加而不满等现状,试图通过加强卓越教学质量评估,提升本国高等教育教学质量以满足学生、雇主的需求,并实现大学按质收费、以质增收、缓解政府财政困难,此为“教学卓越框架”实施的双重动机。通过该举措,英国政府在缓解公共财政困难的同时,利用市场竞争,在一定程度上满足了学生和雇主需求,实现了双重动机的互构。

如何有效评估教学:政府治理工具视角下对英国高等教育“教学卓越框架”的反思

随着英国政府2016年出台全面改革高等教育体系的白皮书《知识经济的成功:教学卓越、社会流动和学生选择》及2017年颁布的《高等教育与研究法》,"教学卓越框架"应运而生。该框架是以政府为主导,以教学质量、学习环境,以及学生成果和学习收获为核心指标的英国高等教育教学评估新探索和新机制。英国政府推出"教学卓越框架"的主要目的是鼓励高校像重视科研一样重视教学,为学生选择高校和专业提供真实可靠的信息,并通过采取信息公开和市场机制等方式促进高校间的竞争。本文尝试采用政府治理工具的分析框架,从有效性、效率、公平性、可管理性、合法性和政治可行性等标准对"教学卓越框架"存在的问题进行分析,以期为我国高校更好地开展教学评估工作及切实推进"双一流"建设提供借鉴和参考。