Existing Problems and Solutions on Rural Primary School Language Education

At present,there are still many problems in language teaching in rural primary schools,which will affect the quality of teaching if we don't pay much attention to them.This article focuses on the existing flaws in current language teaching and provides some solutions.

应用型高校英语专业教学改革研究

应用型高校英语专业教学改革,对于英语专业的发展、应用型高校人才培养、英语教学理论与实践研究都具有重要意义。当前,应用型高校英语专业教学存在跨学科知识体系缺乏、教学内容单一、教学形式不具吸引力、信息化教学工具使用不充分等问题。应用型高校英语专业教学改革的路径是:明确教学目标、深挖教材内涵、重构教学模式、优化评价方式、创设第二课堂。

论外国语言文学类本科专业全面系统开设汉语课程的必要性

针对外国语言文学类本科专业汉语课程设置普遍不足的现状,该文从人才培养目标、培养规格与学生历史使命出发,讨论外语类专业大学生汉语水平的重要性,结合学生汉语语言文化水平现状,指出提高其汉语水平的迫切性。并进一步讨论四门核心汉语课程的教学目标、教学内容、教学方法,以示在外国语言文学类本科专业全面系统开设汉语课程的必要性。

移动互联网背景下高职外贸专业英语阅读教学策略研究

蓬勃发展的移动互联网技术为高职外贸类专业英语阅读教学带来了新机遇与挑战。为更好地改进传统高职英语阅读课堂实践教学、教学方法和教学手段较为单一等问题,基于移动辅助语言学习的优势和移动互联网在教学中的应用价值,提出为学生提供个性化学习材料,开展互动式阅读教学模式,增加任务和挑战元素,采用多元化教学方法等教学策略。

新时代外语专业多维能力培养的文学进路

我国最新颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》从知识、能力、素质等方面,对新时代我国外语专业人才培养提出了多维要求。文学课程作为外语专业的核心课程,是外语专业实现人才培养多维目标的重要途径。本文着重探讨如何以文学课程为进路,培养新时代的外语人才。提出文学教学应立足于文学课程的本位属性,分层次、有策略地推动多维能力的培养。在突破“重知识轻能力”的传统局限的同时,避免盲目性和空心化。

我国外语专业学生批判性思维教学与测评研究二十年(1998—2022)

批判性思维是我国外语教育领域的重要研究议题,该议题引起了诸多国内学者的重视。本文在厘清批判性思维和思辨能力之间关系的基础上,回顾了二十余年来我国外语专业学生批判性思维的相关研究,发现批判性思维的理论研究相对薄弱,涉及教学手段或课程改革的批判性思维研究和批判性思维量具构建及应用的研究成果相对丰硕。最后,本文展望了我国外语专业学生批判性思维未来研究的关注点。本领域研究将进一步扎实批判性思维理论,融通外语专业学生批判性思维的测评、教学和学习,将测评育人、课程育人与批判性思维的培养有机结合,为筑牢优秀外语人才的思维基础,更好胜任未来工作岗位提供实践参考。

多元文化视域下课程思政渗透外语专业文化教学的路径

外语作为文化和思想碰撞的学科,在当前多元文化的冲击下,在外语教学中导入文化知识,并完成课程思政渗透,是解决文化失语现象,促进立德树人目标顺利达成的必然之举。对此,本文分析课程思政渗透外语专业文化教学的必要性,针对现实教学中存在的不足,从多个角度提出课程思政渗透外语专业文化教学策略,以期构建起全新的育人格局,推动外语专业教学和课程思政同向而行,发挥协同育人的效应。

外语专业改革与发展战略——上海市高校外语专业布局与外语人才培养情况调查研究

本文通过问卷调查和访谈等方法,对上海市21所高校外语专业的分布、课程设置、教材建设、教学方法、评估测试、教师职业发展等问题进行了深入的调查,指出了存在的问题并提出了相应的改进意见和建议,旨在为教育主管部门和有关高校在规划外语专业布局、学科建设以及确定外语教育目标等方面提供有益的参考。

高校复合应用型外语人才的培养模式探析

在国际交流日益广泛和经济发展全球化的大背景下,传统的外语人才培养模式已无法满足社会的需求,时代对复合应用型外语人才的需求日趋旺盛。从复合应用型外语人才的时代内涵和特征出发,针对传统外语教育模式与新时代要求间的主要矛盾,探析了"二体多维联动"的高校复合应用型外语人才培养模式。

对外汉语专业课程设置分析

对外汉语专业以对外汉语教学人才为主要培养目标,其专业性质应是师范专业。中国文学与文化课是本专业重要教学内容,但更重要的应当是汉语知识和语言教学与学习理论的教学,而外语包括一种第二外语的学习,对外汉语专业尽管有与其他专业相同的课程,但本专业课程的授课时间与侧重点还应有自己的特点。

国家外语能力需求和大学生外语能力无缝对接——关于个性化教学和个性化需求的研究

《大学英语教学指南》的核心观点是:确立多元教学目标,体现个性化教学理念,提供多种选择,基础英语、学术英语还是职场英语教学由各学校自行决定,课程设置要满足学生的个性化需求。我们认为,个性化教学和个性化需求是两个不同概念。大学英语教学目标和课程要求要考虑学生水平差异和个性化需求,但首先应满足国家外语能力需求,即培养大学生用英语直接从事自己的专业学习和今后工作的能力,实现无缝对接。

高校外语专业学生信息技术应用能力及线上教学满意度调查研究

外语专业学生的信息技术应用能力和对线上教学模式的满意度是确保后疫情时期高校外语专业在线教学有序开展的关键因素,也是外语教学与信息技术融合的重要前提。为把握目前外语专业学生信息技术应用能力现状,促进外语专业学生信息技术应用能力的综合提升与均衡发展,本研究对一所综合性师范大学外语专业的本科生进行了调查,从基础技术素养、技术支持学习、技术支持教学三个维度分析了影响外语专业学生信息技术应用能力的因素。同时,从线上资源、教师授课、设备网络、师生沟通等维度考察了外语专业学生对线上教学的满意度。本研究提出应重视外语专业学生信息技术应用能力培养,提升使用在线语言资源进行知识建构的能力,并依托网络辅助交流实现外语学习的跨文化交际目标。同时,应关注外语专业学生对线上教学的满意度,多角度改进外语线上教学,促进外语教学与信息技术的融合。

基于认知分层理论的外语思辨能力研究

思辨能力培养是我国外语专业教学的薄弱环节,更是外语人才培养的软肋。外语专业教学必须以培养学生的思辨能力为导向,纠正影响思辨能力发展的外部因素。文章基于布鲁姆认知能力分层理论,以具体的写作课、语言学课、英语演讲课为例,从不同角度、不同内容和不同层次对思辨能力的培养纳入外语专业的教育过程进行了详实阐述,所以只有提升外语专业学生的思辨能力,才能提高外语人才的培养质量。

师范英语本科生专业知识与技能培养标准研究

师范英语本科生是未来的英语教师,多数学生将成为中小学英语教师的中坚力量。随着中学英语新课程的深入实施和高考英语改革的逐步推进,师范英语本科生的英语专业知识和技能应该达到一个基本标准,以适应新课程的教学。文章主要讨论师范英语本科生的英语专业知识和技能培养的现状——缺乏标准,提出了师范英语本科生英语专业知识和技能培养的目标——建立标准,培养建议——达成标准。在此基础上,文章最后讨论了对"对外汉语教学"的几点启示。

大学公共英语教学中学生批判性思维的培养

批判性思维就是个体按照一定的标准,对某一事物或现象等进行判断,然后做出决定或结论的心智活动。在大学公共英语教学实践中,可以从语言和文本思想两方面,通过重点训练学生的文本鉴赏精神和能力、鼓励学生主动思考和多维提问等手段来实现批判性思维的培养。

浙江省外语专业大学生创业教育对策研究

对比浙江省外语专业大学生创业教育需求和创业教育现状,分析影响外语专业大学生创业教育和自主创业的主要因素。依托高校特色优势学科和专业,构建外语专业大学生"专业技能培养+创业能力提升"的创业人才培养模式,和"教师和学生、课内和课外、学校和社会联动"的创业教育机制;以"认知培养、知识获取、实践训练、能力提升"为主线进行外语专业大学生的创业教育实践,实现外语专业大学生的个性化、差异化培养,全面提高外语专业大学生的综合素质,有效推进外语专业大学生就业和自主创业。

非英语专业学生对外语学习需求的调查分析

需求分析对当今我国大学英语教学具有重要的意义。以问卷调查的形式,对非英语专业的大学生当前的学习环境、学习兴趣和学习压力等进行调查和分析,以了解他们对大学英语主观与客观的学习需求,从而有助于教师帮助他们更好地学习英语。

TPACK视阈下外语教师自主专业发展探究

外语教师专业素质直接影响到信息技术与课程整合的深度。教师专业发展本质上是教师自主学习和自主专业成长的过程,与教师知识密切相关。TPACK新视域下,可通过构建校本教研共同体、学习-研究共同体和信息技术整合式校本培训等路径实现外语教师的自主专业发展。

外语专业大班教学问题与对策

由于高校扩招,外语专业大班型教学越来越普遍,带来了一系列的新问题和挑战。针对大班教学存在的问题,我们可以采取以下对策:教师主动学习,转变教学观念;充分利用合作学习教学策略;灵活采用多种教学策略,关注个体差异和需求;使用现代化教学手段;学校也应有相应的激励机制。

外语专业研究性教学体系的建立

研究是探求事物的真相、性质和规律的行为,它既可以是学习方法,也可以是教学方法。建立外语专业研究性教学体系不仅是必需的,也是可行的。建立外语专业研究性教学体系的主要原则和内涵是将研究性教学理念融入外语专业教学体系的每一环节。