基于思维导图的团队式授权教育对急性上消化道出血行胃镜手术治疗患者疾病认知水平及心理状态的影响

目的研究基于思维导图的团队式授权教育对急性上消化道出血(AUGIB)行胃镜手术治疗患者疾病认知水平及心理状态的影响。方法选取2020年2月至2022年1月我院收治的80例AUGIB行胃镜手术治疗患者作为研究对象,按照不同就诊时间将其分为对照组与试验组,各40例。对照组接受常规护理干预,试验组在常规护理基础上接受基于思维导图的团队式授权教育干预。比较两组的干预效果。结果干预后,试验组的简易版疾病认知问卷(B-IPQ)、一般自我效能量表(GSES)评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,试验组的心理状态评定量表(MSSNS)各维度评分均低于对照组(P<0.05)。结论基于思维导图的团队式授权教育可提高AUGIB行胃镜手术治疗患者的疾病认知水平及自我效能感,有效减轻焦虑、抑郁、孤独等负面情绪,改善其心理状态。

团队式授权教育对糖尿病患者知识态度与管理能力的影响

目的探讨团队式授权教育对2型糖尿病患者知识、疾病态度与管理能力的影响。方法采用随机数字表法将87例2型糖尿病患者分为对照组44例和观察组43例。对照组按常规对患者进行糖尿病教育与管理,观察组采用团队式授权教育方式进行糖尿病教育与管理。分别在干预前、干预后3个月评估患者的知识、疾病态度与自我管理能力。结果干预后两组糖尿病知识、疾病态度和自我管理能力均有提高,观察组糖尿病知识掌握、疾病态度和自我管理能力评分显著高于对照组(均P<0.05)。结论团队式授权教育模式在提高2型糖尿病患者相关知识、疾病态度和自我管理水平方面优于常规糖尿病健康教育方法。

团队式赋能教育对糖尿病住院患者焦虑、抑郁状态的影响

目的探讨团队式赋能教育对2型糖尿病住院患者焦虑、抑郁状态的影响。方法将40例伴焦虑、抑郁的2型糖尿病住院患者按入院顺序分为试验组20例和对照组20例,2组均给予饮食和药物治疗,对照组采用常规健康教育方法,试验组采用团队式赋能教育方法。比较综合性医院焦虑抑郁量表(HADS)评分、糖尿病授权简化量表(DES-SF)、糖尿病患者自护行为量表(DSCS)评分及血糖控制情况。抽血测空腹血糖(FBG)、餐后2h血糖(PBG)。结果出院时试验组HADS评分显著低于对照组(P<0.01);试验组的血糖控制优于对照组(P<0.05);试验组自我管理和DES-SF评分明显提高,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论团队式赋能教育可明显改善2型糖尿病住院患者焦虑、抑郁状态。

多学科护理团队融合授权教育模式在糖尿病肾病患者中的应用效果

目的探讨多学科护理团队融合授权教育模式在糖尿病肾病(DN)患者中的应用效果。方法将本院收治的120例DN患者随机分为观察组和对照组,各60例。对照组给予常规护理措施,观察组在此基础上实施多学科护理团队融合授权教育模式。比较两组患者疾病相关知识得分、治疗依从性评分及自我管理行为得分。结果干预后,两组患者疾病相关知识得分均较干预前显著提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组服药依从性、饮食依从性、运动依从性、血糖监测依从性及复查依从性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,两组患者自我管理行为得分较干预前显著提高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多学科护理团队融合授权教育模式能提高DN患者对疾病的认知水平、治疗依从性、治疗效果及生存质量。

团队式授权教育在COPD稳定期患者肺康复训练中的应用

目的探讨团队式授权教育在慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者肺康复训练中的应用。方法选取2014年6月至2016年6月我院收治的120例COPD稳定期患者,以随机分组的方式将其等分为观察组和对照组。对照组给予常规性护理举措,观察组在对照组基础上行团队式授权教育,分别于干预前后比较两组患者肺功能改善情况、自护能力及生活质量改变情况。结果观察组患者干预后第1秒用力呼气量(FEV1)、第1秒用力呼气量占用力肺活量比率(FEV1/FVC)、6 min步行实验均显著优于对照组(P<0.05);观察组患者干预后自护责任感、自护技能、自我概念、健康知识及总评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组患者干预后临床症状、活动能力、疾病症状评分均显著低于对照组(P<0.05)。结论团队式授权教育方案可以将COPD稳定期患者的自护能力有效提升,最大限度促进肺功能积极恢复,进而确保患者可以获得最佳的生活质量,值得应用。

团队授权教育联合共情护理在稽留流产患者中的应用效果

目的探讨团队授权教育联合共情护理在稽留流产患者中的应用效果。方法选择82例稽留流产患者为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,每组41例。对照组给予常规护理,观察组给予团队授权教育联合共情护理。比较护理前后两组负性情绪、护理后疼痛程度及健康教育效果。结果护理前,两组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组SAS、SDS评分均低于护理前,且观察组均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组疼痛程度得分低于对照组,健康教育效果得分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论稽留流产患者给予团队授权教育联合共情护理,可有效减轻患者的负性情绪,降低患者疼痛程度,提高健康教育效果,值得临床推广与应用。

团队式授权教育在老年慢性阻塞性肺疾病患者呼吸功能锻炼中的应用效果

目的:探讨团队式授权教育在老年慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease,COPD)患者呼吸功能锻炼中的应用及效果。方法选取100例老年COPD患者,随机分为观察组和对照组,每组50例。对照组给予常规健康教育,观察组给予团队式授权教育。比较两组自我效能、呼吸功能锻炼依从性及肺功能指标(VC、FEV1及FEV1/FVC)。结果 :干预后,观察组自我效能评分高于对照组(P<0.05);观察组服药依从性、肺功能指标(VC、FEV1、FEV1/FVC)均优于对照组(P<0.05)。结论:实施团体授权教育,有利于提高老年COPD患者自我效能及服药依从性,并改善其肺功能。

团队式授权教育结合家庭支持在糖尿病院外胰岛素泵治疗患者中的应用效果

目的探讨团队式授权教育结合家庭支持在糖尿病院外胰岛素泵治疗患者中的应用效果。方法将我院收治的62例糖尿病院外胰岛素泵治疗患者随机分为对照组(31例,常规护理)和观察组(31例,团队式授权教育结合家庭支持),比较两组的护理效果。结果护理后,观察组ESCA各项评分及总分高于对照组(P<0.05)。观察组治疗依从率高于对照组(P<0.05)。护理后,观察组FPG、2 h PG、HbA1c低于对照组(P<0.05)。观察组各项负性事件发生率均低于对照组(P<0.05)。护理后,观察组DSQL各维度评分低于对照组(P<0.05)。结论团队式授权教育结合家庭支持应用于糖尿病院外胰岛素泵治疗患者中有利于提高自护能力和治疗依从性,稳定血糖,提高患者生活质量,减少负性事件。

开放大学跨学科团队建设初探——以女性学员增能为视角

如何充分发挥开放大学优势,助力女性学员能力提升,越来越多地引起社会关注。结合开放大学女性学员需求和开放大学教育教学实际,以增能理论为引领,秉持“为女性学员增能、助力”宗旨,构建专家学者、教师、学员等相关人员共同参与的跨学科团队,开展工作项目的理论研究与实践探索,旨在服务女性学员,助力该群体树立学习观念、健全法律意识、保持心理健康与维护家庭和谐;同时,也为开放大学师资队伍建设、教师专业发展注入新活力,提供新思路,增添新内涵。